教案的撰寫與指導

1、教案的撰寫與指導第1頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三本課程教案內容摘要一、教學對象 2010級名師班學員二、教學內容 教案的撰寫與指導（課型：新授課）三、教學目標1高度認識備課對教案撰寫的意義；2能夠說出并初步全面領會備課的基本內容；3記住教案的主要組成結構；4具有初步的撰寫學科詳細教案的基礎教學技能；5 在學習中初步體驗一個專業(yè)教師在備課和教案撰寫過程中所應具備的較為全面的綜合素養(yǎng)，感受教育工作的艱辛，形成一定的良好的職業(yè)情感和態(tài)度。第2頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三四、教學重點：備課的基本內容；教案的組成及其撰寫五、教學難點：教案中教學

2、過程的內容及其方法設計六、教學對象分析（學情分析）10級名師班學員是大二學生，剛從中學進入大學一年時間，能被選入名師班本身說明他們具備良好的做教師的潛質，綜合素質較好；但由于多數(shù)同學基本沒有從教的經(jīng)歷，對備課和撰寫教案的認識基本停留在感性經(jīng)驗的層面，缺乏理性而系統(tǒng)的知識和方法，因而本次教學采用集中系統(tǒng)講授和實踐討論的方式進行。七、教學方法 集中系統(tǒng)講授+問答八、教學手段 多媒體九、教學學時：3學時十、教學過程第3頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第一部分 備課 一、正確認識備課備課不是什么。 第一，備課不是“不得已而為之”。 “不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者

3、是被動、而后者是主動的。 第二，備課不是寫教案。 教案并非備課的全部。作為教師，必須正確把握備課和教案的關系，不能為寫教案而寫教案。第三，備課不是把教材變成講稿。 備課當然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設法駕馭教材，因為那只是個例子，教學僅僅轉述教材內容的做法與促進學生全面發(fā)展的設想相去甚遠。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第四，備課不是老師自我講授的安排。 任務完成和達成目標是兩個完全不同的概念。備課是為課堂教學而備，而教學作為學校教育的主要途徑和形式，其目標并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學不是教師的獨角戲，備課不是老師

4、自我講授的安排。 第5頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三備課是什么 第一，備課是教學設計。 教學系統(tǒng)是一個由若干要素構成的開放的復雜系統(tǒng)，使教學的整體作用大于其構成要素的作用之和，就務必要在備課上下足功夫。教學設計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。第6頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第二，備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。 生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就可能感受到書本知識學習的意義與作

5、用，就可能深深意識到自己學習的責任與價值，就可能增強自己學習的興趣和動機，學習就可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動。”第7頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三 第三，備課是知識的內化與活化。 對教學內容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內化、活化和轉化?！敖虒W就是一個不斷內化的過程，首先是教師對客觀的教學內容進行內化，使其成為不斷促進自己發(fā)展的支點；緊接著是學生對教學內容的內化。如果教師沒有內化自己的的教學內容，學生就很難做到知識內化。 第8頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第四，備課是對學生的研究與關注。

6、 對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。學生有哪些需要特別關注和引導的地方？學生之間到底有哪些差異？通過尋找這些問題的答案，教學才能做到有的放矢。 第五，備課是教師再學習的過程。 “越教越熟”是否就是進步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。教師年復一年反復研究同一本教材的內容，以至看起來能夠倒背如流，運用得心應手。實質卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風雷激蕩，它眼中的那片天空永遠是狹小而又寧靜的。 第9頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三二、如何備課 第一、從宏觀到微觀系統(tǒng)備課的幾種方法所謂由宏觀到微觀，就是教

7、師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細”。所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材單元教材課時教材的程序來備課。“由粗到細”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對每一課時，從知識到方法的逐一設計，是對宏觀備課的具體落實。第10頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三從宏觀到微觀，教師備課應掌握以下幾種方法。1、常年備課。也就說教師備課不能局限課前的幾個小時，他應包括教師平時的對現(xiàn)實生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學資料的積累。這就是說的常年備課。2、學期備課。學期備課是指教師在課程

8、標準指導下對整冊書的鉆研，學期備課可粗一些。學期備課后可編出學期教學進度計劃表.3、單元備課。單元備課是在一個單元或一個課題的教學之前進行備課，單元備課擬出單元的教學計劃.4、課時備課。課時備課是根據(jù)單元明確的教學目的、任務、要求、重點、難點及其相應教學方法，進一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。5、課前復案。這是在上課前教師對教案內容再揣摩構思，默記熟練的過程。6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結的過程，可以寫教學后記。第11頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第二、從感性到理性課時備課的三個階段吸納(收集備課信息)構思(設

9、計教學方案)輸出(編寫教案)三個階段，分三個步驟來操作。通常教師備課之初不應急于編寫教案。吸納備課信息要領厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領包括以下五個方面內容（五備）。備教材，備學生，備教學資料（資源），備教學方法，備學法第12頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三1、備教材(一)弄清課標精神。(二)弄清教材體系。 (三)弄清教學重點、難點。2、備學生做到六個了解 ：(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數(shù)學生對自己教

10、學所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環(huán)境等。第13頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的準備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學生對學習新

11、知識的興趣。(四)了解學生對教學方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。第14頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。 (六)了解學生的變化與進步。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。第15頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三3、備教學資料：掌握四項原則。給教材“添油”加醋”，讓教學內容豐富起

12、來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。（一）博覽精選，厚積薄發(fā)。（二）消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。 （三）凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。（四）引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。第16頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三4、備教學方法：5、備學法掌握學法指導內容與方法學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、

13、小結方法)3、學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數(shù)學的方法，學習外語的方法等)示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。 第17頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第二部分 撰寫教案一、對撰寫教案的認識1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。2、不應該提倡不寫教案 寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。3、教案是老師教學的鏡子。教案是一種教學態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學思想的展現(xiàn)，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝

14、術性的綜合體現(xiàn)。所以教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！第18頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三文本教案的詳與略通常，文本教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經(jīng)驗的教案是簡短而實在的?！昂喍鴮崱?。“無形教案”即文化教案，人格教案，是根也是本，有形教案即文本教案是枝是葉，只有根深本固，才能枝繁葉茂。不能本末倒置或舍本逐末。第19頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三二、文本教案涉及的主要內容（1）授課課題：（教學章節(jié)或主題）（2）授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級：（3）授課類型：（指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或

15、習題課等）（4）教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）（5）教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。第20頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三（6）學情分析（7）教學方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等）（8）教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）（9）教時安排: (本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))（10）參考資料：（含參考書、文獻等）

16、第21頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三（11）教學過程：（體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內容、教學進程）這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。建議包括三方面內容：第22頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三1、引言 導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接2、闡述、分析、推導等 突出教學內容要點，采用的教學方

17、法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。3、總結 主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。作業(yè)布置：（含基礎型的，拓展型，封閉型的開放型的，思考題、討論題、動手的等等）第23頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三（12）板書設計（13）課后反思：即教學后記：（因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫）一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流

18、于形式，有沒有關注學生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。第24頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。四是學生的學習是否與教案設計相統(tǒng)一。寫課后反思追求“短”短小精悍；“平”平中見奇；“快”快捷及時。第25頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三敬業(yè)與樂業(yè)作者 梁啟超教學目標： 1、理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨 2、領會舉例子和講道理兩種論證方法 3、大量經(jīng)典語句、格言的積累教學重點：把握文章的主要觀點和思路教學難點：真切領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精

19、神實質德育目標：培養(yǎng)科學的學習精神和生活態(tài)度教學方法：誦讀法 研討探究法第26頁，共30頁，2022年，5月20日，16點26分，星期三第一課時一、導入 俗話說：人各有志。同學們即將初中畢業(yè)，老師很想知道大家以后想從事什么工作。 .到時，你擁有了一份屬于你自己的職業(yè)，你是否會因為是做家政而自卑地抬不起頭或者因為是個官員就趾高氣揚？或者當你不喜歡自己的工作時就輕易地選擇“跳槽”？我們究竟該怎樣去看待自己的職業(yè)，這里有一篇文章敬業(yè)與樂業(yè)或許會給我們極大的啟示。二、作者簡介 梁啟超是中國近代維新代表人物及學者，與康有為一起領導了著名的“戊戌變法”。這篇文章是梁先生70多年前在上海中華職業(yè)學校為該校學生所做的職前演