初三英語教學反思

1、第 頁初三英語教學反思一、課堂教學中存在的問題。 1.針對初中第三年英語教學的特別性，筆者著重闡述了初中生在語法學問和應試教化方面的駕馭。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，有些課時過于注意教學，從而降低了能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)建力以及發(fā)散學生思維的相對開放的課堂的比例。 2.課堂教學沒有很好地針對學生個體的實際狀況，缺乏對學生的“打算”。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和駕馭，課堂教學沒有滲透到每個學生的高考基本學問點、熱點和難點，有些學生原有的學問不能剛好、剛好地被激活。個別學生很少有機會參加。課堂上留給學生懷疑、相識、自學、實踐和享受自己的時間特別有限。 3.

2、對高考的探討不夠，對高考的范圍、要求、形式、特點和規(guī)律的相識不夠深化。在課堂教學中，我們依靠于復習材料，只注意材料的選擇和整合，而忽視了老師對學問框架的主動建構。 4.課堂設計缺乏恰當、剛好的教學評價，不能剛好了解學生在課堂上有沒有收獲，收獲多少。課前設計的三個環(huán)節(jié)“你想教學生什么；課堂反饋“學生所學的東西”以及課后反思“學生還想學什么”在肯定程度上沒有統(tǒng)一。 II。學生英語學習中存在的問題。 由于課堂教學中存在上述問題，學生在英語學習和復習中存在許多問題。 1.初三學生在英語學習上不如初一學生那樣精力充足、自信和主動。他們沒有進步，沒有參與英語課，缺乏主動發(fā)言的熱忱，或者根本不情愿發(fā)言。 2

3、.學生對英語課堂學問的駕馭不真實，理解不全面，大部分學生對書本學問重視不夠，找不到有效的英語學科復習載體，不能有效利用課本，不能剛好返回課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 3.部分學生在復習過程中缺乏老師明確的指導，缺乏系統(tǒng)的支配和科學的安排，或者在學習和復習中沒有特性化的特點，導致學習效果不明顯。 4.基于上述狀況，我認為作為學生中考的看門人，三年級的英語老師首先應當有一個正確的意識，充分相識到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否仔細，但是學生們是否學到了什么，或者學生們是否學得很好。假如學生不想學習或學習沒有收獲，即使老師教得很努力，也是無效的教學，或

4、者學生學習得很努力，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學。 二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進： 1.老師應具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特殊是在復習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學生的參加度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節(jié)奏能有效地吸引和集中學生的學習留意力，從而最終提高聽力學習的效率。其次，課堂效率意識也體現了在教學設計中應充分以教為學，依據學生如何有效獲得學問和提高實力的標準進行教學設計。課堂設計應幫助學生主動參加課堂，幫助學生有效內化學問和信息，在復習過程中留意學習方法的指導，在教學中適當滲透中考信息，拓

5、寬教材。 2.在英語課堂上，老師應剛好有效地獲得學習反饋，并有效地實施課前復習、課堂總結等環(huán)節(jié)。為了有效提高英語課堂教學效率，老師還可以制定科學、可操作、激勵性的英語學習效果評價體系，堅持跟蹤學生的聽力、作業(yè)和筆記，剛好了解學生的學習、復習現狀和狀況，從而在課堂教學過程中做出有針對性的調整。 3.注意提高課堂教學效率，關注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習和作業(yè)。同時，我們應當在教學反思方面取得進展。老師應剛好反思、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師應突破現有教材的局限性，系統(tǒng)地加強重點語法項目的訓練。從句法上講，我們不應當拘泥于傳統(tǒng)

6、的語法層面，而應當收集材料并適當地拓寬它們。 4.加強分層教學指導，通過分層教學指導提高學生學習成果，在方法上把握學生學習薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分不憐憫況，有針對性地進行指導。在策略上，應加強對學生實際問題的探討，以彌補不足。在對象上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，實行老師定生、師生結對、引導等有效形式，使學生隨時得到老師的指導和幫助，有效提高學生的學習成果。 三、復習應留意的幾個原則： 第一，抓好課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和命題的基礎。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習，充分理解并精確駕馭教學大綱中對基礎學問和技能的要求。二是系統(tǒng)總結和區(qū)分語境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過復

7、習數千個單詞、數百個短詞和短語以及幾十種句型，學生應當對他們在初中三年的英語學習有一個全面而全面的印象。從語法項目到特定的學問點，學生可以有一個清楚的框架和一個“網絡圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專項演練有針對性。對于以往總復習中暴露出的問題，老師要有針對性、有目的地進行專項講解和訓練，收集和積累學生各方面的錯誤，并逐一突破。 IV.回顧提示和建議。 在復習過程中，老師應要求學生學會整理錯誤的問題，整理試卷和練習題中的錯誤問題，并抄寫在書上，剛好訂正反饋。老師應選擇并要求學生有選擇地做基礎學問練習，讓學生走出問題的海洋。至于閱讀理解，解題材料越來越貼近生活。因此，在復習時，學生應加強閱

8、讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大學問面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而削減高考中的問題解決。 總之，中學入學考試的英語復習階段特別重要。復習可以發(fā)覺遺漏，填補空缺，使學問達到系統(tǒng)全面的水平。雖然我們已經漸漸相識到課堂教學的重要性和引導學生的緊迫性，但與初三英語課堂相對令人滿足的目標還有肯定的差距。因此，我們須要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐實力，不斷提高教學質量。 初三英語教學反思2 一、課前打算很關鍵 在教學過程中，老師的引導非常重要，老師務必要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間探討學生，探討教材。充分發(fā)揮他們的專心性，而不是僅僅讓學生展示導學

9、案的資料。在教學過程中，我發(fā)覺假如我引導得好，學生學習就很專心，主動，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是假如我沒有充分做好備課打算，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參加。 二、課堂提問應具有啟發(fā)性 老師課堂提問必需要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)覺問題，總結規(guī)律，在資料上要和重難點結合，幫忙學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生特長設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。 三、訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決 教室選取訓練應留意結合學生的實際。應選取，開發(fā)，收集和創(chuàng)建實際問題情景來為教學服務，能夠透過

10、嬉戲，對話，編故事等來到達訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生愛好，到達高效教學的目的。 要提高課堂教學的有效性，對老師自身的要求相當的高。務必提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導作用；務必了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；務必敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；務必重視對學生進行思想教化。 1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導作用 首先，老師要有激情。充溢激情、富有詩意，用全部心血和才智去教書育人，就應成為我們每一個英語老師的座右銘。 其次，老師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習愛好，促進學生參加、體驗學問，提高課堂教學效率。這樣，老師的教學就有了特性魅力和才智的光線，就

11、能把一些抽象的、困難的教學資料以一種生動的形式表現出來，到達良好的教學效果。而且用幽默作為指責教化的手段，也能夠消退學生的逆反心理，使之在笑聲中相識、成熟，改正錯誤。 第三，老師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。 第四，老師要有才智。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習愛好和英語學問學習的切入點，創(chuàng)設適合學問學習的情景，使英語課堂教學恒久持續(xù)一種清爽的感覺，讓學生絲毫覺察不到老師人為的痕跡。 第五，老師要會表揚。適時捕獲學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生專心而愉悅的心理。 2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用 要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力

12、、愛好愛好及教學期望等。針對不一樣的資料和學生來選取教法。 在講授新課時要持續(xù)學生的學習愛好。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面對全體學生。老師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主子，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求全部的學生透過活動來完成所給的任務。活動中人人仔細打算，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織競賽，增加職責感、榮譽感和競爭意識。組內溝通，熬煉潛力。溝通溝通，培育開放型、交際型人才。輪番當組長，提高組織潛力?；顒咏Y束后，學生應進行

13、詳細的成果展示（組內和全班匯報所給的任務）。新課標要求注意語言的輸入更注意語言的輸出，語言就就應是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，實行多種方法，使學生處于專心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學生的學習愛好，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思索。 3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材 開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，透過用圖片制作課件、學生表演、運用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)建性地運用教材，適當地增補、調整教學資料，使其貼合現實、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充溢真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的學問系統(tǒng)化，書本學問交際化，課堂活動生

14、活化。大力培育學生的主動性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。 4、重視對學生進行思想教化 英語教學中滲透德育教化是素養(yǎng)教化對英語教化工作者提出的要求，學好英語學問，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教化性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫忙學生更好地駕馭英語學問，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教化。 任何教學活動都就應圍繞素養(yǎng)教化開展，實施素養(yǎng)教化，培育適應時代須要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務。老師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用；敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思

15、想教化，使英語課堂教學充溢真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學問系統(tǒng)化，書本學問交際化，課堂活動生活化。這些都須要老師的創(chuàng)新才智，老師務必以探討者的姿態(tài)，進行教化教學，在不斷的探討與探究中，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。 初三英語教學反思3 上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成果，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。 一、課堂教學中存在的問題。 1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以學生駕馭語法學問，以中考應試教化為主，在課堂教學中，有時缺乏專心有效的師生互動，部分課時過于注意講授，相對的開放型的

16、、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。 2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；個別學生參加機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。 3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建。 4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲

17、悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、學生英語學習存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了很多問題。 1、初三學生不像初一時那么對英語學習充溢激情、自信念和學習動力；在英語課堂上不專心參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。 2、學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 3、部分學生缺少老師明確的指導

18、，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點，導致學習效果不明顯。 4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高： 1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地運用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學

19、生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上專心參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。 2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)

20、與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。 3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要專心進行教學反思，由老師自我剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重

21、點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成果。 三、復習中應留意的幾個原則： 一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和資料充溢的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出

22、來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現的錯誤，逐題突破。 四、復習提示和舉薦。 在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。 總之，中考英語復習階段非常重要，復習能夠查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐相識

23、到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡潔應對中考作出更大的努力。 初三英語教學反思4 今年，我接著擔當初三英語教學工作，針對2020學年度考試成果，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。 1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2。學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學

24、問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 3。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點，導致學習效果不明顯。基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高： 一、在教學的設計中要充分為學

25、而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。 三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據復習內容，布置適量的難度適中

26、的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習主動性和自覺性。 四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、 對比、探討、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。 總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐相識到課堂教學的 重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中

27、考作出更大的努力。 初三英語教學反思5 一、課堂教學中存在的問題。 1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。 2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時

28、地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。 3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。 4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、學生英語學習存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在

29、，學生的英語學習與復習出現了很多問題。 1. 學生對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2. 學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 3. 部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點, 導致學習效果不明顯。 4. 基于以上狀況，我認為作為學生中考的把

30、關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高： 1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地運用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教

31、學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教 學內容。 2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。 3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)

32、要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。 三、復習

33、中應留意的幾個原則： 一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與實力的要求。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內容充溢的“網絡圖”。 三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現的錯誤，逐題突破。 四、復習提示和建議。 在

34、復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。 總之，中考英語復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自

35、身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。 初三英語教學反思6 我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培育學生的自學潛力，培育良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教化的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)建運用英語的情景，指導學生專心地運用語言，在學中用，在用中學。 一、強化課堂教學交際化運用 幾分鐘會話。每堂支配幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生仿照課文資料適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，激勵他們大膽實踐，有點滴進步就賜予表揚確定，以增加他們的自信念

36、。 注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培育英語學習愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意創(chuàng)建情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。 對話運用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是快樂的海洋，在熱情的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。 二、狠抓基礎，留意容量 一方面突出學問重點，狠抓基礎，一方面面對全體學生，留意容量，平常留意了解和分析每個學生的詳細實際狀況，課堂上，讓每個學生都參加學習活動，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學

37、習了學問，使教學走向期望。 三、溫故知新，克服遺忘 留意在課堂上常常復習舊學問，讓學生反復操練，從而順當地完成一個個學習目標。詳細方法是：學習復習再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。 四、當堂鞏固，注意反饋 教學時要到處思索如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自我進行歸納分析，然后老師以激勵表揚為主，滿腔熱忱幫忙學生，剛好處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱改變，謂語動詞的形式改變、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。 五、留意培育自學潛力 教是為了學生的學，是要讓學生會學。因

38、此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學潛力。 領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生仿照地地道的英美人語音、語調。 指導學生訂出學習英語長期安排和短期支配，每一天堅持搞好課前預習。 搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。 強調作業(yè)的獨立完成，培育學生克服困難的意志。幫忙學生相識到，做作業(yè)事實上是新舊學問的運用過程，必需要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。 培育學生仔細聽課，初步運用英語思維和理解。 從音、形、意幾方面培育視察力和記憶力，打好語音基礎。 用聯想比較，歸納演繹等記單詞和語法學問。 初三英語教學反思7 回首一年的教學，感

39、慨萬千，一年來兢兢業(yè)業(yè)的教學，扎扎實實地搞好抓中激優(yōu)補差工作，可會考成果總是不盡人意，如何進行有效復習來提高成果？如何才能激發(fā)學生學習的主動性和主動性，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習呢？經過長期的回顧和反思，我認為在教學中可能存在以下問題： 1.在課堂教學中由于總是膽怯學生不會和不懂，過于重視講授而忽視了學生的練，沒有處理好講與練得關系，導致教與學不合拍，部分學生出現了一聽就會，一做就錯的想象。 2.教學方法陳舊，不夠敏捷多樣，不能夠充分地激發(fā)學生的愛好和求知欲，再加上初三課堂容量大、進度快、密度強，致使部分學生對英語失去了愛好，差生面越來越大。 3、課堂教學不能與生活實際緊密聯系，學生原有的學問不能

40、夠得到剛好、適時地活化及運用，學生的變通運用實力較差，不能夠活學活用。 4、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。 分析近幾年的會考試卷，自20 xx年以來，英語試題難度逐年增大，敏捷性和生活性也逐年增加，幾乎每道題目都與生活情景緊密聯系，而我們的學生學的死，敏捷變通實力又欠缺。針對以上狀況，我認為我們應從以下幾個方面做起以提高今年的英語成果。 1、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，上課前細心備課，備學生、備練習，做到備課要精，練習要精，作業(yè)要精，所授的每

41、塊學問都緊扣考點，直擊中考，力爭使大部分學生能夠敏捷地駕馭運用。采納短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學生的聽課效益。 2、設計敏捷多樣的教學活動和任務來激發(fā)學生的愛好、自信念和學習動力，使他們主動地參加到課堂活動中來，主動地獲得學問。如在教新單詞的過程中剛好講解有關的學問和單詞辨音，剛好歸納已學單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。我還會采納圖片、事物、肢體語言、猜謎語和小組競賽等多種方式來幫助他們記憶。 在教授新課時，盡可能地利用多媒體來協(xié)助教學，從感、觀、聽多個方面來激發(fā)他們的求知欲。 在復習課中。以學生為主體，以應用為目的，在歸納、檢查、分析、對比、

42、探討、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的。 3、穩(wěn)抓基礎、強化聽力、重抓閱讀、常練作文，有安排、有步驟、有目標地針對中考題型進行由淺入深、由易到難的訓練。無論是課堂設計、課內操練還是課外練習，我們都要細心設計，做到有的放矢，涉及到的學問點，一要反應考綱要求，二要與中考題型相吻合，還要適合學生身心發(fā)展的規(guī)律。 4、剛好有效地進行學情反饋，并制定操作性強的，激勵性高的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習狀況，剛好調整自己的課堂進程、教學方法和內容。爭取做到每單元都讓小組長反饋組員的學習狀況和教學建議，堅持不讓每個組員不

43、掉隊。 5、強化分層次教學與輔導，抓住學生學習的薄弱點，有針對性進行個別輔導，做到缺什么補什么。如：單詞不過關的就記單詞，句型和短語不過關的就背句型和短語，同時交給他們相應有效的學習方法來學習，從而提升他們的學習成果。 6、多溝通、多溝通，幫助他們釋疑解惑，樹立他們的信念，明確學習的目的和目標。 7、仔細研讀新課標和大綱，探討考試趨勢，把準命題動向和規(guī)律，力爭做到不走歪路。盡快地做完各省市20 xx年的會考試題，在平常的訓練中做到全面訓練，敏捷訓練，做到有的放矢。 8、重抓落實，且落實到人。無論是單詞、短語還是句型、語法，我們都要做到逐個檢查，落實到位、到人，同時要求學生建立改錯本，將錯題整理

44、收集起來，反復加強訓練。 9、細心編制試題，爭取全面覆蓋所學學問，從各個方面訓練學生的答題技巧和應試實力。 10、多與同頭課老師和其他學科老師溝通、溝通，多進他們的課堂，吸取他們好的閱歷和方法。改進自己的教法，以提高教學質量。 總之，初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，只有讓學生們樹立必勝的信念，夯實基礎并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。 初三英語教學反思8 9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的教學目標是駕馭短語be from 和句型Where are you f

45、rom?同時會用be from和Where are you from?自如進行問答，教學過程是通過單詞來綻開的。在本節(jié)課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂嬉戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。 公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參與了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的閱歷以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F分析如下： 1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對Topic 1進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求

46、，今后在課前的活動設置上，我會更加留意這一點，做到真正的有效課堂。 2.導入部分，所占用時間過長，學生均已駕馭良好，這時應當對于該節(jié)課進行深化挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多留意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信念和開口說英語的實力。 3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注意引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。 4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的看法，要求我們今后在設置教學目標時要合理，并且整節(jié)課結束后，肯定要完成設置的教學目標，這才真正

47、使學生學有目標。 在十一放假期間，我仔細的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的相識，一堂勝利的公開課，老師具備嫻熟駕馭課堂的實力，標準的語音語調，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設計。課堂上，老師們除了運用多媒體等現代化教學 手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發(fā)散性思維的升華。敬重學生的不同看法，激勵學生有創(chuàng)見的思想，特殊是在有爭議的問題上更注意培育學生多元的思維實力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課堂上體驗勝利的喜悅，獲得進取的力氣，共享合作的和諧，發(fā)覺生命的絢麗。 一堂好的公開課包含些許的不確定性，

48、我們應當樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學理念的老師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教化價值，它們本身就是教學過程不行或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教化理念。大膽的在課堂外主動探究教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平常的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。 總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程；

49、假如每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學生探究世界的窗口，那么英語公開課肯定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。 通過本節(jié)公開課，以及課后的剛好評價，我深深地感到，教學恒久是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要須要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它須要我們充分了解教材，了解學生，須要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。 從現在起先，我要仔細的學習我校優(yōu)秀老師的先進閱歷，及早的嫻熟駕馭各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的

50、英語成果。 xxx 20 xx年xx月xx日 初三英語教學反思9 一堂好課原委是什么樣的?這是每一位老師都在思索和探究的問題。 一好課應當清爽自然，充溢時代氣息，留有思索空間。 1課要保持清爽自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課須要設計，但設計不等于作秀。教學應當像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。 2課要充溢時代氣息。上課應是學習共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種的課堂教學，才會朝氣盎然。 3課要留有思索空間。老師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是

51、好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有特性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期盼，留下韻味，留下創(chuàng)新。 二好課應當做到“五個有”心中有學生、有效率、有意義、有才智、有待完善。 1心中有學生的課。就是以人為本，從學生實際動身，從學生生命的角度關注學生，真正做到因材施教。 2有效率的課。就是在教學條件有限的狀況下，教學可以充分地實現教學目標，完成教學任務。“效率”不僅指全班同學都有效達成教學目標，而且肯定要在課內完成。 3有意義的課。好課至少要讓學生學到一些東西，實力有所提高，有良好的、主動的情感體驗，進而產生對學習的劇烈需求，使學生越來越主動投人到學習中去。 4有才智的課。好課不完全是預先設定的

52、結果，而是在課堂教學中，有師生的真情實感和才智的溝通。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態(tài)的生成。有才智的課，應當是內容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。 5有待完善的課。好課無須完備，只求在某一點上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖喧鬧，不追求形式的課，對老師有感悟，對學生有啟迪，因而是扎扎實實的課。 三好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材擅長“變”，選擇教法突出“疑”，支配教程強化“動”，創(chuàng)設氛圍享受“樂”。 1確立目標不忘“人”。確立教學目標，必需目中有“人”。目中有人，首先要面對全體學生，促進學生整體發(fā)展。依據各自學科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意

53、志等教化因素，激發(fā)學生學習愛好，點燃求知欲望，培育學生良好道德品質與心理素養(yǎng)，從而構建健全人格。“育才”先“育人”，一個認知實力發(fā)展較快的人，假如沒有高尚的品質、主動的心態(tài)和堅毅的意志，那是不行能成才的。 2處理教材擅長“變”。真正的“教材”應當是經過處理的。我們的教學應是用教材，不是教教材。因此老師備課時，必需考慮學生的認知水平和愛好愛好，依據教學目標對教材進行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中實力訓練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學生對學習內容具有簇新感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。 3選擇教法突出“疑”。在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調動學生學習

54、主動性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必需重視課堂教學的設疑，想方設法地將重點、難點、困惑點設計成能激發(fā)學生思索的問題，我們尤其提倡讓學生提出間題，力求提出高質量的問題，從而在課堂上形成一種人人思索、個個參加探討的教學境界。 4支配教程強化“動”。確立學生的主體地位，首先應當體現在有足夠的時間與充分的機會讓學生“動”。課堂上的老師不應是演說家，而應是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運動員去跑、去跳，實力是練成的，而不是講出來的，老師的責任在引導、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關鍵在于學生思維的靈動。這就離不開老師有數、有序、有機地支配活動程序，最大

55、限度地削減或消退低效乃至無效勞動。 5創(chuàng)設情境享受“樂”。創(chuàng)建良好的教學氛圍;不僅激發(fā)學生的學習愛好，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要特別重視創(chuàng)設樂教樂學的氛圍。教學內容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯，尋求訓練與愛好的結合點。不斷提高老師自身語言修養(yǎng)，培育幽默風趣的教學語言技能，也是創(chuàng)設樂教樂學氣氛的重要保證?？傊?，在歡樂的氛圍中教學，教就成為一樁樂事，學也不成為負擔。 其實，好課標準只告知我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應當是這樣的： 從教學目的看：通過教學，讓學生學問更豐富、學習更聰慧、人格更高尚。 從教學過程看：在教學中，老師要引領學生去相

56、識、去感受、去體驗、去品嘗。 從教學方法看：老師要擅長激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)覺、去觀賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)覺，發(fā)覺問題，發(fā)覺真理，發(fā)覺自己（實力和才華）；讓學生去觀賞，觀賞學問的奧妙，觀賞學問的奇異，觀賞學問的奇妙。在教學中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構思甚至一個細微環(huán)節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)覺、去觀賞。只有這樣的教學，在學生成長的同時，老師自己也得到成長。 初三英語教學反思10 教學就是教與學，兩者是相互聯系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反

57、思。 1.學生對英語學習缺乏自信念和學習動力;在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。 3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點，導致學習效果不明顯?；谝陨蠣顩r，我認為作為老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得

58、仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高： 一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。 其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足

59、就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。 第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平; 其次組是肯學，但由于實力不強的同學。對這部分同學我實行適當引導，耐性教育，漸漸提高他們的成果方法，當然不能操之過急，并且多激勵，只要他們肯努力，成果有望提高; 第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來

60、，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到肯定的效果，但我沒堅持究竟，的確老師的精力是有限的。 英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生剛好消化。另外，對部分不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。 三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到： （一）精講多練。精講多練是我實行的另一個鞏固學生所學學問的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，駕馭學問重點難點，然后賜予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有