眉山教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 眉山教師考試模擬題及答案一、單選題1由于人為或自然因素使動(dòng)物種群的自然棲息地被分割成很多片段，導(dǎo)致種群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對(duì)動(dòng)物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會(huì)阻礙動(dòng)物個(gè)體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會(huì)使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會(huì)使動(dòng)物種群活動(dòng)空間變小，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動(dòng)物活動(dòng)范圍變小，不利于動(dòng)物個(gè)體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會(huì)使種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇。故 A、D 兩項(xiàng)正確。大種群中個(gè)體較多，基 因交流范圍更

2、大且不容易受到不利因素的影響；小種群中個(gè)體較少，基因交流范圍有限，容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的多樣性下降，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項(xiàng)錯(cuò)誤、 C 項(xiàng)正確。 2生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)”的課程內(nèi)容可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是（ ） A.歸納概括B.演繹推理C.批判性思維D.模型與建模 答案：A解析：“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)”可以通過(guò)分析。 生長(zhǎng)素濃度與植物不同器官生長(zhǎng)反應(yīng)的關(guān)系總結(jié)得出生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維。演繹推理是從一

3、般性的前提出發(fā)，通過(guò)推導(dǎo)演繹得出個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。批判性思維是以提出疑問(wèn)為開(kāi)始，最終得出有說(shuō)服力的解答的思維過(guò)程。模型與建模是指學(xué)生嘗試建立生物模型，在建立的過(guò)程中體驗(yàn)這一思維過(guò)程， 并最終獲得或加強(qiáng)對(duì)有關(guān)生物學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。故本題選A。 3高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.開(kāi)發(fā)性研究D.比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)性研究設(shè)計(jì)教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇和利用等。 4男性運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用固醇類興奮劑，可能的危害是（ ）。A.睪丸萎縮B.第二

4、性征缺失C.精子數(shù)量增多D.身體發(fā)育性低 答案：A解析：本題考查脂質(zhì)中固醇（性激素）的作用。性激素的作用為：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成；激發(fā)并維持雌、雄性動(dòng)物第二性征。而睪丸是分泌性激素的器官。由于長(zhǎng)期攝入類固醇類物質(zhì)，會(huì)使得睪丸的功能被取代，進(jìn)而萎縮。故本題選擇A選項(xiàng)。 5關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（ ）。A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因?yàn)槲敢褐泻邢鞍踪|(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴(kuò)大了吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):消化吸收用到的幾種酶。淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用

5、，變?yōu)辂溠刻?；麥芽糖?jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：小腸絨毛的存在，擴(kuò)大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 6禽流感病毒是一類RNA病毒，引起禽類的急性傳染病，部分變種能感染人類。禽流感病毒基因的基本組成單位是（ ）。A.4種堿基B.20種氨基酸C.4種核糖核苷酸D.4種脫氧核糖核苷酸 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):RNA的基本單位。禽流感的遺傳

6、物質(zhì)是單鏈RNA，其基本組成單位是四種核糖核苷酸。故本題選擇C選項(xiàng)。 7下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（ ）。A.癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長(zhǎng)B.細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育C.細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D.細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞種類增多 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的衰老、凋亡和癌變的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：癌細(xì)胞是一類自主復(fù)制的惡性增殖細(xì)胞，一般比正常細(xì)胞周期短，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，清除體內(nèi)無(wú)用細(xì)胞，對(duì)人體有利，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符

7、，排除。C項(xiàng)：衰老細(xì)胞的主要特征在形態(tài)上，細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積縮小在結(jié)構(gòu)上，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序在功能上，由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 8非等位基因的互作不包括（ ）。 A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作。基因內(nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 9大

8、腸桿菌沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核膜B.核糖體C.細(xì)胞壁D.環(huán)狀DNA 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無(wú)核膜包被的細(xì)胞核，所以選A。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：大腸桿菌的核糖體分散在細(xì)胞質(zhì)中，呈橢圓球形， 核糖體是細(xì)胞質(zhì)中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所。正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖層，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：大腸桿菌的細(xì)胞核無(wú)核膜和核仁，沒(méi)有固定的形態(tài)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結(jié)構(gòu)，由RNA、蛋白質(zhì)和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正確。與題干不符，排除。 10在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)

9、元的過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括( )A.基因的種類和數(shù)量B.染色體的種類和數(shù)量C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的種類和數(shù)量D.信使RNA的種類和數(shù)量 答案：D解析：本題考察細(xì)胞分化，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因組在時(shí)間和空間上的選擇性表達(dá)，通過(guò)不同基因表達(dá)的開(kāi)啟或關(guān)閉，最終產(chǎn)生標(biāo)志性蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)的表達(dá)過(guò)程中基因和染色體的種類和數(shù)量不發(fā)生改變，故AB兩項(xiàng)有誤。 基因的選擇性表達(dá)生成蛋白質(zhì)，即為翻譯階段；翻譯過(guò)程中決定蛋白質(zhì)種類和數(shù)目的是信使RNA，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只負(fù)責(zé)氨甚基酸的運(yùn)輸，故C項(xiàng)不符合題干要求。 在干細(xì)胞分化形成神經(jīng)元的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化包括信使RNA的種類和數(shù)量 。故D項(xiàng)正確。 11下列有關(guān)生物工程的敘

10、述，不正確的是（ ）。 A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的物性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 12某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如圖2，處于分裂中期的是（）。 AaBbCc Dd 答案：A解析：本題考查觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是：著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形

11、態(tài)最固定。故本題選擇A選項(xiàng)。 13關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（）。 A種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位B亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林組成了一個(gè)種群C馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng) 答案：D解析：種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林有多種植物，為多個(gè)種群。馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了多個(gè)種群。14測(cè)定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時(shí)，氫氧化鋁乳液的作用是（ ） A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應(yīng)B.吸附泡菜汁中的雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液 答案：B解析：考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。氫氧化鋁的作用是吸附泡菜汁液

12、中的色素和雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清，便于顯色反應(yīng)的呈現(xiàn)。 15將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（）。 AEastern印跡法BSouthern印跡法CWestern印跡法DNorthern印跡法 答案：D解析：本題考查的是印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是Northern印跡法。 16圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C低溫、

13、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過(guò)程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 1

14、7針對(duì)教師提出的“雙鏈 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的熱穩(wěn)定性越強(qiáng)”，有學(xué)生提出了疑問(wèn)：“為什么?難道 A-T 含量高，DNA 的熱穩(wěn)定性就不強(qiáng)了嗎?”這種疑問(wèn)主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A獲取新知識(shí)的能力 B交流和合作的能力 C批判性思維的能力 D處理科學(xué)信息的能力 答案：C解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技 能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的 能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 18諺語(yǔ)“苗多欺草，

15、草多欺苗”反映的種問(wèn)關(guān)系是（）。 A共生B寄生C競(jìng)爭(zhēng)D捕食 答案：C解析：種間關(guān)系包括：共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生，從題干可知，所反映的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)，選C。 19下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是（）。 A胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：用于檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿h容易造成顏色上的干擾故A項(xiàng)錯(cuò)誤；因?yàn)檫^(guò)氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；探究

16、生長(zhǎng)素類似物的最適濃度時(shí)，實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 20某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過(guò)程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口愈合的過(guò)程細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果，在有絲分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)同源染色體的分離同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中。 21當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴

17、露出抗原 答案：C解析：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞D項(xiàng)錯(cuò)誤。 22下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=Not23教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資

18、源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的工作人員屬于社區(qū)課程資源故本題選B。 24下列物質(zhì)中，能用下圖所示的運(yùn)輸方式通過(guò)細(xì)胞膜的是（ ）。答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的相關(guān)知識(shí)。圖示中顯示的運(yùn)輸過(guò)程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸。由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所以選A。 25某種群遷入一個(gè)新的環(huán)境后，種群增長(zhǎng)速率變化曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A該種群在前 5 年的增長(zhǎng)速率最快 B該種群數(shù)量在 10 年左右達(dá)到最

19、大值 C20 年間該種群數(shù)量變化呈“S”型增長(zhǎng) D20 年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長(zhǎng) 答案：C解析：圖中縱坐標(biāo)表示的是種群的增長(zhǎng)率，從圖中可以看出，該種群的增長(zhǎng)速率隨著時(shí)間的推移先 增大后減小，在第 10 年時(shí)達(dá)到最大值，在第 20 年時(shí)減小至 0，此時(shí)種群數(shù)量達(dá)到最大值(K 值)，故 A、B 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。 該種群的增長(zhǎng)速率先增后減，20 年問(wèn)該種群數(shù)量變化呈“S”型增長(zhǎng)，C 項(xiàng)正確。第 20 年時(shí)，該種群數(shù)量達(dá)到 K 值， 即使此后天敵消失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會(huì)按“J”型增長(zhǎng)，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 26某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子

20、復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 27下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過(guò)程是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：靜息時(shí)膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激時(shí)Na+通道開(kāi)放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負(fù)內(nèi)正。表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，是靜息電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，是動(dòng)作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由

21、靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過(guò)程是：。 28圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞率不足10B該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動(dòng)物構(gòu)成一個(gè)種群C該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動(dòng)物構(gòu)成群落D該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)彼此獨(dú)立 答案：A解析：29在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。 A保持相等B逐漸減少C逐漸增多D保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 二、問(wèn)答題30據(jù)圖回答(1)(3)題。 圖4中甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域，乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各

22、階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化。 (1)圖甲中各區(qū)細(xì)胞形態(tài)不同的原因是 _ 。要得到圖乙結(jié)果，_ (能不能)利用圖甲區(qū)細(xì)胞為材料，原因是 _。(9分) (2)在a和e兩個(gè)時(shí)期通過(guò) _ 酶催化合成mRNA。(3分) (3)在觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)分裂間期的細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期的細(xì)胞數(shù)，主要原因是_。(3分) 解析：(1)基因的選擇性表達(dá)；不能；圖甲區(qū)細(xì)胞是伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，細(xì)胞沒(méi)有分裂能力(2)RNA聚合(3)在細(xì)胞周期中分裂間期所占的時(shí)間遠(yuǎn)大于分裂期解析：圖甲中由分生區(qū)細(xì)胞形成細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞分化四個(gè)區(qū)域細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是基因的選擇性表達(dá)。圖乙是細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA和m

23、RNA的含量變化。要獲得此結(jié)果，取材細(xì)胞應(yīng)該是具有連續(xù)分裂能力的分生區(qū)細(xì)胞。RNA聚合酶催化DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA。31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))部分內(nèi)容如下：要求： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)針對(duì)海爾蒙特和普利斯特萊的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩組問(wèn)題串，幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(20 分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。能力目標(biāo)：仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實(shí)

24、驗(yàn)及探索中前行的觀點(diǎn)，尊重科學(xué)且用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。(2)問(wèn)題串設(shè)計(jì)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，植物生長(zhǎng)所在的土壤中會(huì)有物質(zhì)損失嗎?(有)損失的物質(zhì)是什么?(無(wú)機(jī)鹽)海爾蒙特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)忽略了什么因素的影響?(空氣)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)：觀察有無(wú)植物的兩組實(shí)驗(yàn)，能得出什么結(jié)論?(植物可以更新空氣)實(shí)驗(yàn)中，玻璃罩的作用是什么?(排除外界空氣的干擾)人們重復(fù)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的人成功了，而有的人失敗了，你能找到原因嗎?(光照條件不同) 三、簡(jiǎn)答題32下圖中，圖甲表示光照和CO2濃度對(duì)某植物光合速率的影響，圖乙表示該植物夏季連續(xù)兩晝夜對(duì)CO2吸收量和釋放量的變化曲線圖，S1S5表示曲線與橫軸圍成的面積。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）t1時(shí)，根尖細(xì)胞產(chǎn)生H的場(chǎng)所是_。t2時(shí)增加光照，有機(jī)物合成速率將_（填“增大”“減少”或“不變”）。（6分）（2）圖乙FH段波動(dòng)的原因是_。48小時(shí)內(nèi)點(diǎn)_（填字母）積累的有機(jī)物最多。（6分）（3）若48小時(shí)內(nèi)該植物能生長(zhǎng)，則應(yīng)滿足的條件是_（用S1S5表示