濮陽(yáng)清豐縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁(yè) 濮陽(yáng)清豐縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試卷及答案解析一、單選題1在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。 A.社會(huì)交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為答案：D解析：在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為。故選D。 2幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）。 A 、 在幼兒鼻根部涂抹紫藥水，然后讓其安靜休息B 、 讓幼兒頭略低，冷敷其前額、鼻部C 、 給幼兒止血后，半小時(shí)不讓其做

2、劇烈運(yùn)動(dòng)D 、 讓幼兒臥床休息 答案：B解析：幼兒出現(xiàn)鼻出血時(shí)，首先應(yīng)安慰幼兒不要緊張。教師應(yīng)將幼兒的頭略向前低用手指捏住鼻翼，讓其張口呼吸；用濕毛巾冷敷幼兒的前額、鼻根等部位。 3自尊心、自信心和羞愧感等是（ ）的成分。A.自我控制 B.自我體驗(yàn) C.自我評(píng)價(jià) D.自我覺(jué)醒 答案：B解析：選B。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等。 4皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、

3、具體運(yùn)算階段D、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 答案：B解析：皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。 5現(xiàn)代幼兒教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這體現(xiàn)了（ ）特點(diǎn)。 A、綜合性 B、發(fā)展性 C、啟蒙性 D、活動(dòng)性 答案：C解析：幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒園課程只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、社會(huì)與人類最淺顯的知識(shí)。幼兒園課程應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，使他們?cè)谠邪l(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到初步的鍛煉和啟迪，因而具有啟蒙性。 6讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿

4、出了“船”，是因?yàn)? ) A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有D.以上理由都不正確答案：C解析：45歲幼兒的分類活動(dòng)主要是依據(jù)物體直接的可感知的特性或者在幼兒的切身經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。 7當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問(wèn)題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長(zhǎng)討論解決問(wèn)題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是( )。 A.家訪B.書(shū)信便簽C.家園聯(lián)系手冊(cè)D.家長(zhǎng)會(huì)答案：A解析：家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，即家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼

5、兒身心發(fā)展的影響等，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。根據(jù)題干描述，最有效的方式應(yīng)是家訪。 8幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。 A.言語(yǔ)性攻擊B.生理性攻擊C.主動(dòng)性攻擊D.反應(yīng)性攻擊答案：B解析：幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點(diǎn)：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架。行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。 9在有關(guān)教育起源的理論中，蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛

6、夫是（）的代表人物。 A.生物起源說(shuō)B.生存起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：D解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張：生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源論者則認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題題干中的蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物，本題正確答案選D

7、。 10（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。 A.教師是否給予指導(dǎo)B.是否有明確的目的C.活動(dòng)是否多樣化D.幼兒是否在自主活動(dòng)答案：D解析：幼兒游戲的特點(diǎn)之一表現(xiàn)在：游戲是幼兒的自主活動(dòng)。如果幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師明顯控制活動(dòng)的內(nèi)容、形式和進(jìn)程，那么游戲的成分就大大降低了，甚至成了教師積極導(dǎo)演、幼兒被動(dòng)參與的“一臺(tái)戲”。這就違背幼兒游戲的特點(diǎn)，也就不是幼兒的游戲。所以，在游戲中，教師要確保幼兒是在自主性地參與活動(dòng)。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)生物體，首先必須與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。幼兒必

8、須吃飯、喝水、吸收營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)新陳代謝，使機(jī)體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的被動(dòng)依賴性較強(qiáng)，因而需要成人主動(dòng)為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進(jìn)行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會(huì)的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對(duì)幼兒的

9、影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。 解析：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則； (4)開(kāi)放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則）；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。 13簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)工作管理的環(huán)節(jié)。 解析：(1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂； (2)幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施； (3)幼兒園班級(jí)工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整； (4)幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估。 14試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 解析：在嬰兒出生時(shí)，控制心跳、反射和呼吸的基本結(jié)構(gòu)已在腦中形成。然而在大腦皮質(zhì)的絕大部分區(qū)域，神經(jīng)元彼

10、此之間才剛剛開(kāi)始發(fā)生聯(lián)系，并逐漸完成大腦所需的1000萬(wàn)億個(gè)突觸，而這一切還要取決于嬰兒所處的環(huán)境與他的感覺(jué)經(jīng)歷。嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)： (1)符合大腦皮質(zhì)活動(dòng)的規(guī)律：優(yōu)勢(shì)原則、鑲嵌式原則、動(dòng)力定型原則； (2)早期大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育迅速； (3)腦細(xì)胞耗氧量大； (4)大腦可利用的能量來(lái)源單一； (5)易興奮也易疲勞； (6)需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間。 15簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù)。 解析：我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是： (1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； (2)貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃。履行聘約，完成工作任務(wù)； (3)按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目

11、的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；(4)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； (5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； (6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 16中班故事三只蝴蝶中的提問(wèn) 活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題“如果雨不停地下，他們?cè)撛趺崔k?”部分幼兒回答：“可以分開(kāi)在花朵下躲雨?！崩蠋熡謫?wèn)：“如果紅蝴蝶沒(méi)有拒絕紅花的邀請(qǐng)，情況又會(huì)是怎樣?”幼兒回答：“他就不會(huì)淋雨了。”“那黃蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好?！薄叭绻麄儾欢阍诨▍怖?，還有其他的躲雨方法嗎?”幼兒回答：“可以在葉子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘來(lái)” 請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。 解析：從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問(wèn)題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開(kāi)口說(shuō)話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語(yǔ)言，幫助幼兒拓寬思路，展開(kāi)想象，讓孩子有話可說(shuō)，達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。 教師