中華講師網(wǎng)-朱根平：了解孩子心理認(rèn)知的發(fā)展課件

1、家庭夢(mèng)想方舟100特訓(xùn)營(yíng)親子教育基本功1.了解孩子心理認(rèn)知的發(fā)展朱根平一塊布染成了紅色，一塊被扯下來放在旗桿上，人人景仰；另一塊被墊在嬰兒屁股底下則成了尿布。孩子都是好孩子，看家長(zhǎng)觀念層面的價(jià)值取向。41235培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力塑造學(xué)習(xí)的感覺孩子進(jìn)步的障礙態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)、心理健康心理、認(rèn)知的發(fā)展 01 并不在于天賦并不在于天賦，而在于孩子成長(zhǎng)的大小環(huán)境，天賦在早期是不是被開發(fā)？是閑置還是遞減浪費(fèi)？孩子人生的起點(diǎn)，基礎(chǔ)，家長(zhǎng)（愛心耐心信心）是孩子的導(dǎo)師，伙伴、拉拉隊(duì)，是孩子優(yōu)秀的體系06歲智力發(fā)展的黃金年代，引導(dǎo)得法，堅(jiān)持不懈，很容易培養(yǎng)智商情商都很優(yōu)異的早慧的孩子。早慧不是一勞永逸的，后繼的性格培養(yǎng)

2、和學(xué)業(yè)訓(xùn)練跟不上，早起的優(yōu)勢(shì)很容易在初中前后喪失，“小時(shí)了了，大未必佳”所以性格培養(yǎng)和學(xué)業(yè)訓(xùn)練要一起抓。升華為上進(jìn)的動(dòng)力和能力，形成后勁。孩子優(yōu)秀到什么程度？家庭是什么？06歲智力發(fā)展的黃金年代 02 并不在于天賦：關(guān)鍵期埃里克森八階段理論：兒童的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須經(jīng)過8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段是屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的階段 基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1.5歲）任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。自主感對(duì)羞恥感和懷疑（2-3歲）任務(wù)是培養(yǎng)自主性主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲）任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感自我同一性對(duì)角

3、色混亂（12-18歲）培養(yǎng)自我同一性。 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素： 家庭教養(yǎng)模式；專制型、民主型、放縱型。 學(xué)校教育；教師的品德、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)技巧、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等 同輩群體。一方面同輩群體是同輩是兒童發(fā)展的強(qiáng)化物，另一方面為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。關(guān)鍵期： 是早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。06歲智力發(fā)展的黃金年代如：2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期、4.5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期等。抓住關(guān)鍵期，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?04 并不在于天賦：認(rèn)知差異認(rèn)知差異表

4、現(xiàn)： 威特金：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存；場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場(chǎng)依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。 沉思型與沖動(dòng)型；學(xué)生對(duì)問題解答的速度和準(zhǔn)確性方面的差異。所謂沉思型是指對(duì)問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型；所謂沖動(dòng)型是指對(duì)問題解答速度較快但錯(cuò)誤較多的一種類型。標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和精確性。 吉爾福德（美國(guó)）輻合型與發(fā)散型：輻合型：找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_答案；發(fā)散性：產(chǎn)生多種可能答案而不是唯一，容易產(chǎn)生有創(chuàng)建的新穎觀念。認(rèn)知過程：是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程；存在認(rèn)知方式和認(rèn)知

5、能力等個(gè)別差異。 05 并不在于天賦：認(rèn)知差異認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素。智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，但是，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格 07 并不在于天賦：性格差異的教育意義2教育含義：性格也不決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但會(huì)影響學(xué)習(xí)的方式，影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的個(gè)別差異影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。性格指?jìng)€(gè)體在生活過

6、程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式；性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。 培養(yǎng)孩子內(nèi)驅(qū)力好奇心 孩子是否上進(jìn)？能否自主發(fā)展？成人之后能否成才？關(guān)鍵在于有沒有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力！孩子好奇心的強(qiáng)弱不同，主要是父母對(duì)身邊事物的態(tài)度不同。如果父母把身邊的每一件事物都變成知識(shí)寶庫(kù)的入口，經(jīng)常帶孩子去尋寶探秘，孩子的求知欲就會(huì)越來越強(qiáng)；相反，若父母對(duì)身邊的事物熟視無睹，孩子的好奇心就會(huì)在熟視無睹中小時(shí)。培養(yǎng)耐心，堅(jiān)持不懈才會(huì)成功。孩子的內(nèi)驅(qū)力主要來自人類的天性：好奇心、 愛玩心、好勝心03 父母的巨大影響 0.2 培養(yǎng)孩子內(nèi)驅(qū)力好玩心嬉戲、模仿、嘗試、游歷、聊天各類游戲都與人類的能力發(fā)展密不可分。如獅虎豹嬉戲。認(rèn)真的玩耍，鼓勵(lì)孩子專注的玩，認(rèn)真的做，玩沙子、玩水等態(tài)度是否認(rèn)真是可以模仿和傳染的學(xué)習(xí)=快樂。有