寫字教學(xué)反思

1、第 頁(yè)寫字教學(xué)反思一教學(xué)流程完整，流暢。 始終圍繞“丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好，他自己在不斷的思索其中的緣由，后來(lái)通過(guò)看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和看法不仔細(xì)的緣由造成的，結(jié)果他的字也寫好了。 二閱讀是自由的夢(mèng)。 閱讀教學(xué)的重要目的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行一次次生命的對(duì)話，讓心靈在感悟中飛揚(yáng)。感悟必需以充分地“讀”為前提。古人云：“開(kāi)卷有益”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進(jìn)行了一系列讀的訓(xùn)練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導(dǎo)；與同桌競(jìng)賽讀，老師范讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)

2、悟文章內(nèi)容，相識(shí)到丁一小寫好字的緣由是看法的問(wèn)題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。 這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)不足之處： 一、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要找準(zhǔn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。接著關(guān)注二類生字的認(rèn)讀。 二、 要留意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題剛好推斷，剛好訂正。 三 學(xué)生寫字沒(méi)寫好。盡管老師講得很細(xì)致，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學(xué)生，字寫得不美麗。 四對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注意細(xì)微環(huán)節(jié)，從一點(diǎn)一滴抓起。比如說(shuō)寫字時(shí)先把椅子放正，再做好握筆姿態(tài)，檢查三個(gè)一的姿態(tài)，在動(dòng)筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要進(jìn)一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，細(xì)心地、細(xì)致地

3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)細(xì)膩的低年段語(yǔ)文老師。 寫字教學(xué)反思2 “學(xué)然后知不足，教然后知困難?！睂懽纸虒W(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話題，在我以前的識(shí)字寫字教學(xué)中，雖然也留意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校把寫字做為課題來(lái)探討，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，按部就班，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松好玩，老師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生相識(shí)分析左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)歡樂(lè)地識(shí)字寫字。

4、 一、視察比較，探究規(guī)律 在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生視察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最美麗，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)英雄字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí)，主要是視察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探究的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭更深刻。 二、描紅臨摹，剛好鞏固 每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，支配學(xué)生剛好的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過(guò)程中，我提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個(gè)一”，并 不停地巡察，幫助他們訂正握筆姿態(tài)，個(gè)別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生愛(ài)好很濃，寫得非常投入。 三、

5、聯(lián)系生活，滲透德育 學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，植根于生活。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固學(xué)問(wèn)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教化學(xué)生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。 四、多種評(píng)價(jià)，激發(fā)愛(ài)好 在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納“點(diǎn)面”結(jié)合的方法剛好反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)狀況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手，確定成果，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組溝通習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的視察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己再訂正，加深

6、體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。 當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谡n后我仔細(xì)聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得這節(jié)課還有許多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！ 寫字教學(xué)反思3 課的開(kāi)頭以動(dòng)畫故事來(lái)吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在美麗的畫面和好聽(tīng)的故事中起先學(xué)習(xí)。這樣的支配敬重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用?”的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過(guò)什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢生命力。 其次個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)

7、生運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)字和駕馭正確的寫字姿態(tài)。一遍一遍的讀向?qū)W生清楚地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)好玩的課件和學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松開(kāi)心中駕馭了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是老師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)覺(jué)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 學(xué)詞認(rèn)字的過(guò)程在本課中是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問(wèn)題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)觀念上，教

8、學(xué)方式上都有很大的突破。使語(yǔ)文課由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)，共同探求新知的過(guò)程。本課設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的愿望。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分體現(xiàn)了老師敬重學(xué)生的思想。 寫字教學(xué)反思4 寫字教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，每一位語(yǔ)文老師都特別重視寫字教學(xué)。而要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。因?yàn)閷懽质且豁?xiàng)沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)。由于一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字量的增加，我發(fā)覺(jué)孩子的寫字質(zhì)量明顯下降，一節(jié)課往往只能寫好三四個(gè)字。 寫好基

9、本筆畫，較好地把握每個(gè)筆畫在田字格中的位置，都必需從零起先，從微小入手，指導(dǎo)視察，指導(dǎo)定位，指導(dǎo)書寫，激發(fā)愛(ài)好，按部就班，反復(fù)練習(xí)。寫字最好在課內(nèi)完成。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字。重視正確執(zhí)筆、寫字姿態(tài)及良好的書寫習(xí)慣的培育。 一、先視察再書寫 視察是相識(shí)事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生視察字形，讀準(zhǔn)字音，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培育學(xué)生的視察實(shí)力。讓學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其細(xì)致視察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導(dǎo)相識(shí)字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字撇的特點(diǎn)，比較它們寫法上的的異同及

10、寫時(shí)應(yīng)留意的地方，再練習(xí)寫。在駕馭一些撇的基本寫法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“風(fēng)”，先讓學(xué)生細(xì)致視察橫撇和豎撇的不同及留意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數(shù)，然后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。 二、先示范再練習(xí) 示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。我邊演示邊講解并描述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性相識(shí)。如教寫“人”字， “人”是個(gè)獨(dú)體字，第一筆是“撇”，應(yīng)在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；其次筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向

11、右下格中部運(yùn)筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫分輕重。對(duì)于較困難的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向改變等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對(duì)每個(gè)字中筆畫特點(diǎn)，如橫、豎的長(zhǎng)短與右斜，撇、捺的平斜與長(zhǎng)短，點(diǎn)的向背與大小等作詳細(xì)指導(dǎo)。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨(dú)體字如“月”、“四”等字形的長(zhǎng)、扁、方等特點(diǎn)；一些

12、合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫改變，都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)致領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運(yùn)筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。 三、集體講解個(gè)別指導(dǎo) 訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性相識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生起先寫字。寫字之前首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿態(tài)及方法，并時(shí)時(shí)提示學(xué)生姿態(tài)要端正。對(duì)不正確的姿態(tài)和方法，剛好訂正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí)，我巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提示學(xué)生的運(yùn)筆方法及其整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對(duì)于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫。教學(xué)中發(fā)

13、覺(jué)有共性的問(wèn)題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，要?jiǎng)偤锰崾疽暡旎蚶蠋熤匦率痉叮笇?dǎo)學(xué)生努力做到最好。 四、剛好的評(píng)價(jià)與激勵(lì) 一年級(jí)的學(xué)生也有較好的自我評(píng)價(jià)實(shí)力，什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤，當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)的方式或許過(guò)兩天效果就不是特別明顯了，終歸孩子愛(ài)簇新。但至少讓我明白了一點(diǎn)：學(xué)生提高的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想方法，這樣自己輕松，學(xué)生也能得到較快提高。 寫字教學(xué)反思5 寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好基礎(chǔ)，從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培育學(xué)生的寫字

14、實(shí)力。 在識(shí)字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也許多，一節(jié)寫字課要教會(huì)學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時(shí)候，我用的方法是先告知學(xué)生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學(xué)生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學(xué)生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)覺(jué)每次上寫字課特殊是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時(shí)，許多學(xué)生就起先自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)起先在書上起先寫了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成狀況也可想而知有多么糟糕。 “學(xué)然后知不足，教然后知困。”新課標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身

15、心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以依據(jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著我的思路走，我應(yīng)當(dāng)打破這個(gè)舊思想，不應(yīng)當(dāng)一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在后來(lái)的寫字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，假如對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng)，假如錯(cuò)了立刻訂正，這樣學(xué)生的印象也會(huì)深刻，然后讓學(xué)生視察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫應(yīng)當(dāng)寫在田字格的什么位置，最終讓學(xué)生去評(píng)價(jià)我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步很大 要養(yǎng)成一個(gè)良好的

16、寫字習(xí)慣是特別不簡(jiǎn)單的，學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培育好的，我認(rèn)為我們必需對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個(gè)樣，當(dāng)然這也須要家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作，孩子的自制力差，家長(zhǎng)的督促和老師的協(xié)作會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。 與此同時(shí)，也要留意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬學(xué)問(wèn)面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜愛(ài)而且也學(xué)得比以前好了，寫字有了很大的進(jìn)步。 小學(xué)寫字教學(xué)反思二：小學(xué)低年級(jí)寫字課教學(xué)反思（931字） 低年級(jí)是

17、小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)起先就要下功夫，培育良好的書寫習(xí)慣。假如在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后訂正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。 （一）老師要重視寫字的姿態(tài)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)至少的要求。我從起先就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。 （二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。 1、要寫英雄字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生相識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了改變，如女、土作旁，最終一筆橫變成了。駕馭偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。 2、老師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行

18、詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道根據(jù)筆順寫字，簡(jiǎn)單把字寫好，還能加快寫字的速度。 （三）教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí)，先把字的結(jié)構(gòu)講清晰，把田字格各部分講清晰，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。 寫字教學(xué)反思6 在昨天的作業(yè)當(dāng)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生回家后，嫻熟的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因?yàn)樵谇耙惶斓淖鳂I(yè)當(dāng)中，我讓孩子回家讀熟課文，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程，而是突出了結(jié)果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)覺(jué)大部分的孩子沒(méi)有讀嫻熟，有的甚至好多字和詞語(yǔ)都不相識(shí)。有的認(rèn)為磕磕絆絆的讀過(guò)也可以，早上的檢查不志向。 今日早晨的檢查，特別勝利，學(xué)生每個(gè)人都讀過(guò)了，而且基本上特別嫻熟，懷素寫字這一課的授課效果也很

19、好。 本節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生讀嫻熟后，我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年頭以及他是一個(gè)怎樣的孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會(huì)怎樣寫字才算是仔細(xì)寫字。第3自然段重點(diǎn)體會(huì)懷素練字的刻苦。 在第2自然段的講授上：我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時(shí)不知該如何下手，劃得精確的孩子不是許多。由此，我想到了平常的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的給孩子引領(lǐng)和向?qū)В绕涫堑湍昙?jí)的閱讀教學(xué)，問(wèn)題要設(shè)計(jì)的越詳細(xì)越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸一些類似的練習(xí)，在課文的閱讀中滲透理解實(shí)力的培育。 寫字教學(xué)反思7 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好 愛(ài)好和問(wèn)

20、題是相輔相成的兩個(gè)方面。問(wèn)題可以激發(fā)愛(ài)好，愛(ài)好引導(dǎo)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，老師只要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)懷素寫字這個(gè)故事時(shí)，我問(wèn)：學(xué)完了這篇課文，你懂了一個(gè)什么道理？對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)精確的說(shuō)出這篇課文的道理是一件特別不簡(jiǎn)單的事。于是我在黑板上寫了一個(gè)板字，問(wèn)你怎樣才能寫好這個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，懷素寫字的方法先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。接著，我問(wèn)：假如你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題的回答，很快由此及彼理解并駕馭這一課所要說(shuō)明的道理，只要仔細(xì)寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣仔細(xì)寫字，我信任你們也

21、能寫出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。 寫字教學(xué)反思8 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)將要兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活閱歷，注意教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊(cè)教材要求學(xué)生相識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。并且要求相識(shí)的字要讀音精確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，識(shí)字上比之前變得略微輕松些。教學(xué)中，識(shí)字這塊，學(xué)生的愛(ài)好還是比較大的。但是，最大的問(wèn)題是，學(xué)生在寫字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

22、依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐性、留意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采納了一些方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好。從一年級(jí)起先就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的實(shí)力，首先是讓學(xué)生視察生字，看字形，記字音。同桌探討用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)探討總結(jié)出了很多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過(guò)這些方法加上協(xié)助的嬉戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充溢了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。 當(dāng)然識(shí)字不能孤立的進(jìn)行。要在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語(yǔ)中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生相識(shí)后要采納多種措施來(lái)反饋、鞏固。 相比較于識(shí)字，二年級(jí)的寫

23、字教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是老大難。二年級(jí)要求會(huì)寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？ 二年級(jí)教材依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級(jí)在識(shí)字、寫字的支配上采納多認(rèn)少寫的編排原則。一年級(jí)認(rèn)字多，寫的少，是考慮對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級(jí)起先漸漸削減識(shí)字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級(jí)寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)約教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、探討，我們明確了以下幾點(diǎn)： 1、

24、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)。 本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增加寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫 美觀。而且要求肯定的速度。 2、指導(dǎo)寫字時(shí)，要抓難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過(guò)，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先視察范字，書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。 3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。 漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)要給學(xué)生，可以用典型的字例來(lái)說(shuō)明。如：以“識(shí)、紛”等字為例，相識(shí)左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，相識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)等

25、等。 相比較來(lái)說(shuō)，寫字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的實(shí)力，不能一蹴而就，須要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字愛(ài)好就顯得尤為重要。 寫字教學(xué)反思9 懷素寫字是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著主動(dòng)的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。 本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要

26、激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的實(shí)力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、生疏，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素仔細(xì)寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的主動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的須要、愛(ài)好，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的實(shí)力。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

27、?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子，如：他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這肯定是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一塊的處理上，我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順。學(xué)生一有進(jìn)步，絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的確定。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。 主動(dòng)情感的內(nèi)需，還須要外界施加影響。特殊是低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)久性差，愛(ài)好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，更須要老師以評(píng)價(jià)為“調(diào)整器”，

28、不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課仔細(xì)聽(tīng)講，仔細(xì)完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有許多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 最終留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是擅長(zhǎng)仿照與想象的，有想象才有創(chuàng)建。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的嬉戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通

29、人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜協(xié)助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最終，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。 寫字教學(xué)反思10 懷素寫字是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)其次篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強(qiáng)，文章中的主子公懷素離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，如何拉近學(xué)生與文本之

30、間的距離是本課的關(guān)鍵。 今日我在我們學(xué)校以懷素寫字上了一節(jié)公開(kāi)課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得我須要改進(jìn)的地方還有許多。首先，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言比較難，緣由主要是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思索這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)清楚流暢，但卻忘了最重要的一點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時(shí)大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，原來(lái)我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過(guò)感悟讓孩子得出懷素是個(gè)仔細(xì)刻苦的孩子，可是一年級(jí)的學(xué)生很難憑空去體會(huì)懷素看法的仔細(xì)和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是須要不斷思索的難題。另外一個(gè)緣由就是我對(duì)于一年級(jí)孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平究

31、竟處在一個(gè)怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來(lái)的問(wèn)題，可是孩子卻說(shuō)不出來(lái)，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深化了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么學(xué)問(wèn)是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，我本想讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)達(dá)到理解懷素精神的目的，可是說(shuō)話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我賜予學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生說(shuō)的少，理解的也就不夠深化，我應(yīng)當(dāng)放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)生理解課文，并且通過(guò)說(shuō)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠(yuǎn)，所以就要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練

32、讀的，惋惜上課時(shí)因?yàn)槲覀€(gè)人驚慌的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分相識(shí)到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我肯定吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子。 寫字教學(xué)反思11 【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“駕馭漢字的基本 筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊?！逼浯蝺?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過(guò)渡到合體字，寫字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)而言，寫字和寫字實(shí)力的培育是重點(diǎn)之一，第一學(xué)段的寫字要求，

33、突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整齊”，同時(shí)要求寫字姿態(tài)“正確”。 關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣 寫字愛(ài)好 寫字規(guī)律 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“駕馭漢字的基本筆畫和常 用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊?！逼浯蝺?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過(guò)渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺(jué)力不從心。寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是特別不簡(jiǎn)單的。但是低年級(jí)是寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人字寫得好壞與否，對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活的影響都有很大的關(guān)

34、系。對(duì)低年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，須要抓的東西太多，與其四平八穩(wěn)，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我確定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。 在寫字教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生寫字姿態(tài)不正確，有的學(xué)生寫字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)打算擦去寫錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整齊，有的學(xué)生不留意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字看法不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊?，學(xué)生的寫字水平參差不齊。針對(duì)學(xué)生狀況，我在寫字教學(xué)中實(shí)行了以下一些措施： 一、規(guī)范寫字姿態(tài)，培育良好的習(xí)慣 低年級(jí)學(xué)生寫字最常出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規(guī)范學(xué)生

35、的寫字姿態(tài)，須要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，須要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。 我一起先就對(duì)寫字姿態(tài)作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿態(tài)：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌緣一拳遠(yuǎn)，握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠(yuǎn)。接著在以后的教學(xué)中，通過(guò)自身的講解和示范，讓學(xué)生照著樣子做，并且在同學(xué)中樹(shù)立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師常常的、耐性的督促，凡發(fā)覺(jué)不規(guī)范者，馬上指正，著其改正，不姑息遷就。 剛起先寫字時(shí)，有不少學(xué)生執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，為了訂正

36、這一姿態(tài)，我實(shí)行了補(bǔ)救性的訓(xùn)練，讓學(xué)生常常拿起筆對(duì)比練，先讓他們執(zhí)筆時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會(huì)發(fā)覺(jué)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲憊，而且簡(jiǎn)單造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的寫字姿態(tài)，從而形成良好的習(xí)慣。 寫字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒(méi)寫好沒(méi)關(guān)系，爭(zhēng)取寫好后面的字就行了。只有寫錯(cuò)了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生常常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整齊了。 二、想盡方法，培育學(xué)生的寫字愛(ài)好 小學(xué)

37、生特殊是低年級(jí)學(xué)生自我限制實(shí)力差，愛(ài)好持續(xù)時(shí)間短，很難保持許久的深厚的學(xué)習(xí)熱忱。俗話說(shuō)，“愛(ài)好是最好的老師”，只要把這方面愛(ài)好培育起來(lái)了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛(ài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為好玩。因此，寫字過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生的寫字愛(ài)好，我可謂想盡了方法。 1、用上生動(dòng)形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學(xué)基本筆畫“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學(xué)生視察，想想這一捺很像我們小摯友身體哪一部位。學(xué)生感到很好玩，隨即發(fā)覺(jué)很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來(lái)讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告知學(xué)生人之所以能站直，是因?yàn)橛辛四_，所以我們?cè)趯戅嗟臅r(shí)候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，留意

38、起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。 2、用榜樣的力氣激勵(lì)學(xué)生。孩子們喜愛(ài)聽(tīng)故事，我就常常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國(guó)時(shí)鐘謠“抱犢入山學(xué)書”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，“倉(cāng)頡造字”的故事等等。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的愛(ài)好，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上仔細(xì)書寫每一個(gè)字，每節(jié)課寫字時(shí)都要有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)那些書寫水平高的同學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)其他同學(xué)的寫字愛(ài)好。從學(xué)生作業(yè)中，選擇出寫得特殊好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)有進(jìn)步的

39、同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓 勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學(xué)把寫字當(dāng)成一種樂(lè)趣。 3、利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生生性好動(dòng)、好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的勝利能得到大家的確定。我采納兩種競(jìng)賽方式：小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字競(jìng)賽（包括寫字的姿態(tài)）。獲勝的小組每人可得到一顆“”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組嘉獎(jiǎng)。個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫字競(jìng)賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“”。另外，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增加自信念。 4、對(duì)學(xué)生分層要求，使他們都感覺(jué)自己有進(jìn)步。我們常說(shuō)“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，樹(shù)葉尚

40、且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的成果，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書寫（當(dāng)然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會(huì)告知學(xué)生的）。對(duì)那些書寫水平較差的學(xué)生，在寫字時(shí)有一個(gè)字寫好了，我就會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)并在那個(gè)字下畫上一個(gè)。假如作業(yè)全對(duì)了，我還會(huì)大大的加以表?yè)P(yáng)。對(duì)那些中等水平的學(xué)生，則是在寫好的一行字旁邊畫上。對(duì)書寫較好的學(xué)生，我的要求是書寫規(guī)范、整齊，能達(dá)到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫上一個(gè)大的，并讓大家傳看觀賞。這樣，學(xué)生在每次寫字時(shí)都有一種主動(dòng)的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫看法端正了，質(zhì)量也隨之提高了。 三、引導(dǎo)視察，發(fā)覺(jué)寫字的規(guī)律 我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”

41、。在每次寫字前，我首先要學(xué)生細(xì)致視察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最終要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位臵。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過(guò)相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)覺(jué)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)當(dāng)變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作 底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(zhǎng)（如：“起”），“火”字作偏旁

42、捺變點(diǎn)。 “又”作偏旁捺變點(diǎn)。“土”和“車”作偏旁最終一橫變成提老師所教是有限的，只有常常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，由寫好一個(gè)字到寫好一類字，才能漸漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的實(shí)力。 四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。 俗話說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，老師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，干脆影響教書育人的效果。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和仿照性心理。老師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師在示范書寫時(shí)，能心中有數(shù)地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理支配，無(wú)疑就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的愛(ài)好和寫好字的信念。假如一位老師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說(shuō)得井井有條

43、，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫得字平平經(jīng)常，甚至面目可憎，勸服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了駕馭一些基本的理論學(xué)問(wèn)，練就扎實(shí)的基本功外。于是我仔細(xì)備好寫字的課，在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字仔細(xì)探討一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。 總之，識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮”將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等狀況。老師在課堂上要保證有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆

44、順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位臵都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。 寫字教學(xué)反思12 漢字是中華民族悠久的歷史文化結(jié)晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它美麗的結(jié)構(gòu)和包含著民族的凝合力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)和良好的書寫習(xí)慣，對(duì)每個(gè)學(xué)生都影響巨大。我在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，特殊注意學(xué)生寫字的姿態(tài)、寫的字的正確性和美觀，所以我在寫字教學(xué)里，基本做得以下幾點(diǎn)： 一、培育學(xué)生的寫字愛(ài)好，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 要想學(xué)生學(xué)好一樣?xùn)|西，必需讓他喜愛(ài)上這樣?xùn)|西。同理，學(xué)生要想練習(xí)好寫字，就要對(duì)寫字有愛(ài)好。我再開(kāi)展寫字課時(shí)，通常采納不同的教學(xué)方式

45、，開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在枯燥、乏味的寫字里感受到歡樂(lè)。寫字課堂變得好玩，學(xué)生對(duì)寫字的愛(ài)好就會(huì)得到提高，那么學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)學(xué)生變成了主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)了。教學(xué)寫字過(guò)程中，我也注意學(xué)生寫字姿態(tài)、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合我校寫字特色的提出“認(rèn)仔細(xì)真寫字，堂堂正正做人”的理念，我引導(dǎo)學(xué)生感知到，寫好了字，人也會(huì)在寫字的過(guò)程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫字愛(ài)好和書寫習(xí)慣可以說(shuō)是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫字的重中之重。 二、了解漢字結(jié)構(gòu)，發(fā)覺(jué)漢字之美，正確寫字。 “磨刀不誤砍柴工”，要寫好字，首先應(yīng)當(dāng)理解英雄字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)清晰筆畫筆順。低年級(jí)學(xué)習(xí)寫字，可從筆畫練起，再而寫簡(jiǎn)潔的整個(gè)字，務(wù)必先寫正確字。有了肯

46、定的基礎(chǔ)，高年級(jí)可以指導(dǎo)學(xué)生探討字的構(gòu)成，書寫筆畫較多的字，發(fā)覺(jué)每個(gè)漢字的構(gòu)成之美，那么練習(xí)起來(lái)就事半功倍了。老師的開(kāi)展寫字課教學(xué)時(shí)，每個(gè)范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著臨摹，寫對(duì)了字，才能把字寫美。 三、駕馭寫字時(shí)間，貴在堅(jiān)持，多樣化的評(píng)價(jià)手段。 寫字不是說(shuō)花大量的時(shí)間去練習(xí)就能寫好，只重量不重質(zhì)是不行的，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生感動(dòng)厭倦，適得其反。只要學(xué)生每堂寫字課里都學(xué)有所成，達(dá)到目標(biāo)就勝利了，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是把寫字教學(xué)和學(xué)生練字的習(xí)慣堅(jiān)持下去，終會(huì)取得成果。老師在寫字教學(xué)里的評(píng)價(jià)手段也特別重要，采納多樣化的評(píng)價(jià)手段，不但能提高學(xué)生的寫字愛(ài)好，也能提高寫字課堂的教學(xué)效率。平常

47、老師也可以多實(shí)行一些書法競(jìng)賽之類的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)也可以檢驗(yàn)自己的寫字水平，得到的激勵(lì)也增加了練習(xí)寫字的信念。 通過(guò)開(kāi)展寫字教學(xué)，我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了許多的收獲，很多學(xué)生的寫字有了很大的進(jìn)步，思想品德上也端正了，同時(shí)我也看到了自身的不足。在以后的寫字教學(xué)里，我還要接著努力探討，爭(zhēng)取把寫字教學(xué)開(kāi)展得更好。 寫字教學(xué)反思13 懷素寫字是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著主動(dòng)的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。許多大教化家都提倡在教學(xué)中建立民主同等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，

48、師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真美麗！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手?！钡?。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能賜予確定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！” 假如說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視

49、的。一是老師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，老師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是老師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)靈。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)憂學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，膽怯課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就特別膽怯老師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提示的又不會(huì)說(shuō)那種驚慌和局促猶在心頭。 課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書法家，但我發(fā)覺(jué)學(xué)生根本就沒(méi)有書法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)當(dāng)要擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)潔介紹了王羲之等大書法

50、家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。 懷素寫字這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來(lái)研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要出現(xiàn)出懷素仔細(xì)寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅支配了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一寶貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)。寫字時(shí)讓學(xué)生再次出現(xiàn)懷素仔細(xì)寫字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。 課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木

51、板上仔細(xì)寫字的摸樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感新奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了主動(dòng)因素，提高教學(xué)實(shí)效。 主動(dòng)情感的內(nèi)需，還須要外界施加影響。特殊是低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)久性差，愛(ài)好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，更須要老師以評(píng)價(jià)為“調(diào)整器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課仔細(xì)聽(tīng)講，仔細(xì)完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有許多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，也能始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 寫字教學(xué)反思14 上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教化，不僅僅是培育學(xué)生寫得好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)、意志毅力、智能素養(yǎng)、審美情操的培育。相識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我加大對(duì)學(xué)生寫字工作的指導(dǎo)： 1、指導(dǎo)了坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿態(tài)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。