寫字教學(xué)反思

1、第 頁寫字教學(xué)反思一教學(xué)流程完整，流暢。 始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思索其中的緣由，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和看法不仔細的緣由造成的，結(jié)果他的字也寫好了。 二閱讀是自由的夢。 閱讀教學(xué)的重要目的就是要引領(lǐng)學(xué)生進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必需以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進行了一系列讀的訓(xùn)練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導(dǎo)；與同桌競賽讀，老師范讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)

2、悟文章內(nèi)容，相識到丁一小寫好字的緣由是看法的問題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。 這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點不足之處： 一、 在進行閱讀教學(xué)的同時，也要找準低年級閱讀教學(xué)的結(jié)合點。接著關(guān)注二類生字的認讀。 二、 要留意傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)覺學(xué)生的問題剛好推斷，剛好訂正。 三 學(xué)生寫字沒寫好。盡管老師講得很細致，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學(xué)生，字寫得不美麗。 四對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注意細微環(huán)節(jié)，從一點一滴抓起。比如說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿態(tài)，檢查三個一的姿態(tài)，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要進一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點，細心地、細致地

3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個細膩的低年段語文老師。 寫字教學(xué)反思2 “學(xué)然后知不足，教然后知困難。”寫字教學(xué)雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學(xué)中，雖然也留意讓學(xué)生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學(xué)往往變得淡而無味，達不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校把寫字做為課題來探討，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，按部就班，系統(tǒng)完整，學(xué)生學(xué)得輕松好玩，老師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)寫“左右結(jié)構(gòu)的字”，重點讓學(xué)生相識分析左右結(jié)構(gòu)字的特點，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。在教學(xué)中我結(jié)合低年級學(xué)生的特點讓學(xué)生主動歡樂地識字寫字。

4、 一、視察比較，探究規(guī)律 在引入新課時，我通過讓學(xué)生視察三個“脫”字，比較三個字當(dāng)中哪個最美麗，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)英雄字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時，主要是視察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探究的空間留給學(xué)生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，更能讓學(xué)生對學(xué)問點的駕馭更深刻。 二、描紅臨摹，剛好鞏固 每個類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵，支配學(xué)生剛好的描紅臨摹，在他們練習(xí)的過程中，我提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并 不停地巡察，幫助他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導(dǎo)范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和激勵，學(xué)生愛好很濃，寫得非常投入。 三、

5、聯(lián)系生活，滲透德育 學(xué)問來源于生活，植根于生活。依據(jù)低年級學(xué)生特點，加強學(xué)問與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固學(xué)問的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教化學(xué)生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。 四、多種評價，激發(fā)愛好 在評價時，我采納“點面”結(jié)合的方法剛好反饋和評議學(xué)生的練習(xí)狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，確定成果，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組溝通習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的視察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再訂正，加深

6、體會，提高練寫質(zhì)量。 當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困?！痹谡n后我仔細聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美！ 寫字教學(xué)反思3 課的開頭以動畫故事來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在美麗的畫面和好聽的故事中起先學(xué)習(xí)。這樣的支配敬重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用?”的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢生命力。 其次個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)

7、生運用聽讀識字的方法認字和駕馭正確的寫字姿態(tài)。一遍一遍的讀向?qū)W生清楚地滲透了學(xué)習(xí)方法。運用生動好玩的課件和學(xué)生喜愛的實踐活動幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松開心中駕馭了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是老師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)覺、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 學(xué)詞認字的過程在本課中是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個字有問題就學(xué)哪個字。讓學(xué)生開動腦筋想方法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，在教學(xué)觀念上，教

8、學(xué)方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學(xué)過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設(shè)計呈現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分體現(xiàn)了老師敬重學(xué)生的思想。 寫字教學(xué)反思4 寫字教學(xué)時小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文老師都特別重視寫字教學(xué)。而要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。因為寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動。由于一年級語文下冊識字量的增加，我發(fā)覺孩子的寫字質(zhì)量明顯下降，一節(jié)課往往只能寫好三四個字。 寫好基

9、本筆畫，較好地把握每個筆畫在田字格中的位置，都必需從零起先，從微小入手，指導(dǎo)視察，指導(dǎo)定位，指導(dǎo)書寫，激發(fā)愛好，按部就班，反復(fù)練習(xí)。寫字最好在課內(nèi)完成。要給學(xué)生充分的時間寫字。重視正確執(zhí)筆、寫字姿態(tài)及良好的書寫習(xí)慣的培育。 一、先視察再書寫 視察是相識事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生視察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學(xué)生的印象，培育學(xué)生的視察實力。讓學(xué)生認讀后，指導(dǎo)其細致視察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導(dǎo)相識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應(yīng)當(dāng)留意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說一說每個字撇的特點，比較它們寫法上的的異同及

10、寫時應(yīng)留意的地方，再練習(xí)寫。在駕馭一些撇的基本寫法之后，再進一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“風(fēng)”，先讓學(xué)生細致視察橫撇和豎撇的不同及留意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓(xùn)練。 二、先示范再練習(xí) 示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講解并描述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性相識。如教寫“人”字， “人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應(yīng)在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；其次筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向

11、右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較困難的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導(dǎo)轉(zhuǎn)折和筆的走向改變等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作詳細指導(dǎo)。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些

12、合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫改變，都要指導(dǎo)學(xué)生仔細視察，細致領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。 三、集體講解個別指導(dǎo) 訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性相識，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生起先寫字。寫字之前首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿態(tài)及方法，并時時提示學(xué)生姿態(tài)要端正。對不正確的姿態(tài)和方法，剛好訂正。然后讓學(xué)生按步驟進行書寫。學(xué)生書寫時，我巡回指導(dǎo)，隨時提示學(xué)生的運筆方法及其整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫。教學(xué)中發(fā)

13、覺有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，要剛好提示視察或老師重新示范，指導(dǎo)學(xué)生努力做到最好。 四、剛好的評價與激勵 一年級的學(xué)生也有較好的自我評價實力，什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤，當(dāng)然，這種自我評價的方式或許過兩天效果就不是特別明顯了，終歸孩子愛簇新。但至少讓我明白了一點：學(xué)生提高的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想方法，這樣自己輕松，學(xué)生也能得到較快提高。 寫字教學(xué)反思5 寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好基礎(chǔ)，從一年級就要嚴格訓(xùn)練，嚴格要求，逐步培育學(xué)生的寫字

14、實力。 在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也許多，一節(jié)寫字課要教會學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時候，我用的方法是先告知學(xué)生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學(xué)生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學(xué)生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)覺每次上寫字課特殊是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，許多學(xué)生就起先自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)起先在書上起先寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學(xué)生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成狀況也可想而知有多么糟糕。 “學(xué)然后知不足，教然后知困?！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身

15、心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼砸罁?jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著我的思路走，我應(yīng)當(dāng)打破這個舊思想，不應(yīng)當(dāng)一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學(xué)生先說字的筆順，假如對了進行夸獎，假如錯了立刻訂正，這樣學(xué)生的印象也會深刻，然后讓學(xué)生視察每個字，并說每個字的每一筆畫應(yīng)當(dāng)寫在田字格的什么位置，最終讓學(xué)生去評價我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生的進步很大 要養(yǎng)成一個良好的

16、寫字習(xí)慣是特別不簡單的，學(xué)生的習(xí)慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培育好的，我認為我們必需對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當(dāng)然這也須要家長的主動協(xié)作，孩子的自制力差，家長的督促和老師的協(xié)作會使學(xué)生自然形成習(xí)慣。 與此同時，也要留意學(xué)生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬學(xué)問面地練字。而后進生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對于這部分學(xué)生要更多地進行個別指導(dǎo)。 我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜愛而且也學(xué)得比以前好了，寫字有了很大的進步。 小學(xué)寫字教學(xué)反思二：小學(xué)低年級寫字課教學(xué)反思（931字） 低年級是

17、小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)起先就要下功夫，培育良好的書寫習(xí)慣。假如在起步時要求不嚴格，以后訂正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫字課的幾點反思。 （一）老師要重視寫字的姿態(tài)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時至少的要求。我從起先就對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，發(fā)覺問題剛好訂正。 （二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。 1、要寫英雄字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生相識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了改變，如女、土作旁，最終一筆橫變成了。駕馭偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。 2、老師要對每個字的筆順規(guī)則進行

18、詳細指導(dǎo)，讓學(xué)生知道根據(jù)筆順寫字，簡單把字寫好，還能加快寫字的速度。 （三）教學(xué)生學(xué)會運用田字格。我教學(xué)生寫字時，先把字的結(jié)構(gòu)講清晰，把田字格各部分講清晰，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。 寫字教學(xué)反思6 在昨天的作業(yè)當(dāng)中，我重點讓學(xué)生回家后，嫻熟的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當(dāng)中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調(diào)讀的過程，而是突出了結(jié)果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)覺大部分的孩子沒有讀嫻熟，有的甚至好多字和詞語都不相識。有的認為磕磕絆絆的讀過也可以，早上的檢查不志向。 今日早晨的檢查，特別勝利，學(xué)生每個人都讀過了，而且基本上特別嫻熟，懷素寫字這一課的授課效果也很

19、好。 本節(jié)課，我覺得學(xué)生讀嫻熟后，我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年頭以及他是一個怎樣的孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會怎樣寫字才算是仔細寫字。第3自然段重點體會懷素練字的刻苦。 在第2自然段的講授上：我設(shè)計了一個劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時不知該如何下手，劃得精確的孩子不是許多。由此，我想到了平常的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)詳細的給孩子引領(lǐng)和向?qū)?，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，問題要設(shè)計的越詳細越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸一些類似的練習(xí)，在課文的閱讀中滲透理解實力的培育。 寫字教學(xué)反思7 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生愛好 愛好和問

20、題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)愛好，愛好引導(dǎo)發(fā)覺問題，老師只要擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)懷素寫字這個故事時，我問：學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說精確的說出這篇課文的道理是一件特別不簡單的事。于是我在黑板上寫了一個板字，問你怎樣才能寫好這個字？引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。接著，我問：假如你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并駕馭這一課所要說明的道理，只要仔細寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣仔細寫字，我信任你們也

21、能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。 寫字教學(xué)反思8 語文課程標準指出：識字教學(xué)將要兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活閱歷，注意教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生相識450個字，會寫350個字。并且要求相識的字要讀音精確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得略微輕松些。教學(xué)中，識字這塊，學(xué)生的愛好還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

22、依據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐性、留意力持續(xù)時間短等特點，我在語文教學(xué)中采納了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。從一年級起先就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的實力，首先是讓學(xué)生視察生字，看字形，記字音。同桌探討用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過探討總結(jié)出了很多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上協(xié)助的嬉戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充溢了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負擔(dān)和壓力。 當(dāng)然識字不能孤立的進行。要在詳細的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進行。同時學(xué)生相識后要采納多種措施來反饋、鞏固。 相比較于識字，二年級的寫

23、字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時寫六個字到現(xiàn)在的一課時十個字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？ 二年級教材依據(jù)語文課程標準的要求，低年級在識字、寫字的支配上采納多認少寫的編排原則。一年級認字多，寫的少，是考慮對于初入學(xué)的兒童來說，寫字比認字難度更大。從二年級起先漸漸削減識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)約教學(xué)時間呢？經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、探討，我們明確了以下幾點： 1、

24、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點。 本學(xué)期寫字教學(xué)的重點是增加寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫 美觀。而且要求肯定的速度。 2、指導(dǎo)寫字時，要抓難點。 教學(xué)時，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)約教學(xué)時間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時，只需提示讓學(xué)生自己先視察范字，書寫時要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。 3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。 漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)問要給學(xué)生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，相識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，相識半包圍結(jié)構(gòu)等

25、等。 相比較來說，寫字時枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的實力，不能一蹴而就，須要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字愛好就顯得尤為重要。 寫字教學(xué)反思9 懷素寫字是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著主動的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的詳細狀況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。 本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要

26、激發(fā)學(xué)生寵愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的實力和理解課文、運用語言的實力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、生疏，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素仔細寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的主動作用，激發(fā)學(xué)生的主動情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的須要、愛好，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的實力。 課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

27、?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了對于一年級的孩子來說，這肯定是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的確定。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。 主動情感的內(nèi)需，還須要外界施加影響。特殊是低年級的學(xué)生長久性差，愛好簡單轉(zhuǎn)移，更須要老師以評價為“調(diào)整器”，

28、不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課仔細聽講，仔細完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有許多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 最終留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學(xué)生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是擅長仿照與想象的，有想象才有創(chuàng)建。我覺得可以設(shè)計一些動手的嬉戲，比如說讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通

29、人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜協(xié)助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最終，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。 寫字教學(xué)反思10 懷素寫字是蘇教版語文一年級上冊的倒數(shù)其次篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強，文章中的主子公懷素離學(xué)生的生活實際比較遠，如何拉近學(xué)生與文本之

30、間的距離是本課的關(guān)鍵。 今日我在我們學(xué)校以懷素寫字上了一節(jié)公開課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得我須要改進的地方還有許多。首先，我設(shè)計的問題對于一年級學(xué)生而言比較難，緣由主要是我在教學(xué)設(shè)計的時候沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思索這個問題應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計使整個教學(xué)清楚流暢，但卻忘了最重要的一點學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，原來我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個仔細刻苦的孩子，可是一年級的學(xué)生很難憑空去體會懷素看法的仔細和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是須要不斷思索的難題。另外一個緣由就是我對于一年級孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平究

31、竟處在一個怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來的問題，可是孩子卻說不出來，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深化了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么學(xué)問是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要依據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計教學(xué)活動。其次，我本想讓學(xué)生通過說話練習(xí)達到理解懷素精神的目的，可是說話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我賜予學(xué)生說話的機會太少了，學(xué)生說的少，理解的也就不夠深化，我應(yīng)當(dāng)放開手讓學(xué)生說出自己的體會，這樣不僅能帶動其他學(xué)生理解課文，并且通過說也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達實力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠，所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計的時候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練

32、讀的，惋惜上課時因為我個人驚慌的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。 通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分相識到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我肯定吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子。 寫字教學(xué)反思11 【摘要】語文課程標準對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標是這樣規(guī)定的：“駕馭漢字的基本 筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。”其次冊的生字由一年級上期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語文教學(xué)而言，寫字和寫字實力的培育是重點之一，第一學(xué)段的寫字要求，

33、突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整齊”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。 關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣 寫字愛好 寫字規(guī)律 語文課程標準對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標是這樣規(guī)定的：“駕馭漢字的基本筆畫和常 用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊?！逼浯蝺缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫汅w字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。寫字教學(xué)要達到這個目標是特別不簡單的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期，一個人字寫得好壞與否，對其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活的影響都有很大的關(guān)

34、系。對低年級的老師來說，須要抓的東西太多，與其四平八穩(wěn)，還不如重點出擊。于是，我確定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個重點。 在寫字教學(xué)中，我發(fā)覺有的學(xué)生寫字姿態(tài)不正確，有的學(xué)生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時打算擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整齊，有的學(xué)生不留意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字看法不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊?，學(xué)生的寫字水平參差不齊。針對學(xué)生狀況，我在寫字教學(xué)中實行了以下一些措施： 一、規(guī)范寫字姿態(tài)，培育良好的習(xí)慣 低年級學(xué)生寫字最常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規(guī)范學(xué)生

35、的寫字姿態(tài)，須要扎扎實實、毫不松懈地堅持，須要有一個較長時間的嚴格訓(xùn)練。 我一起先就對寫字姿態(tài)作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿態(tài)：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學(xué)中，通過自身的講解和示范，讓學(xué)生照著樣子做，并且在同學(xué)中樹立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長期堅持，嚴格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師常常的、耐性的督促，凡發(fā)覺不規(guī)范者，馬上指正，著其改正，不姑息遷就。 剛起先寫字時，有不少學(xué)生執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖，為了訂正

36、這一姿態(tài)，我實行了補救性的訓(xùn)練，讓學(xué)生常常拿起筆對比練，先讓他們執(zhí)筆時手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會發(fā)覺這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時間久了，不僅人易疲憊，而且簡單造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿態(tài)，從而形成良好的習(xí)慣。 寫字時，我讓學(xué)生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關(guān)系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生常常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整齊了。 二、想盡方法，培育學(xué)生的寫字愛好 小學(xué)

37、生特殊是低年級學(xué)生自我限制實力差，愛好持續(xù)時間短，很難保持許久的深厚的學(xué)習(xí)熱忱。俗話說，“愛好是最好的老師”，只要把這方面愛好培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫字愛好，我可謂想盡了方法。 1、用上生動形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學(xué)基本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學(xué)生視察，想想這一捺很像我們小摯友身體哪一部位。學(xué)生感到很好玩，隨即發(fā)覺很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來讓學(xué)生比較一下，進而告知學(xué)生人之所以能站直，是因為有了腳，所以我們在寫捺的時候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，留意

38、起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。 2、用榜樣的力氣激勵學(xué)生。孩子們喜愛聽故事，我就常常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國時鐘謠“抱犢入山學(xué)書”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，“倉頡造字”的故事等等。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的愛好，點燃他們的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上仔細書寫每一個字，每節(jié)課寫字時都要有意無意地表揚那些書寫水平高的同學(xué)，以此來促進其他同學(xué)的寫字愛好。從學(xué)生作業(yè)中，選擇出寫得特殊好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，同時對學(xué)有進步的

39、同學(xué)也進行表揚、鼓 勵先進，鞭策后進，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學(xué)把寫字當(dāng)成一種樂趣。 3、利用競賽調(diào)動學(xué)生的主動性。小學(xué)生生性好動、好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的勝利能得到大家的確定。我采納兩種競賽方式：小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字競賽（包括寫字的姿態(tài)）。獲勝的小組每人可得到一顆“”。學(xué)期結(jié)束時進行小組嘉獎。個人競賽。每個月進行一次寫字競賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“”。另外，激勵學(xué)生主動參與校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增加自信念。 4、對學(xué)生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉尚

40、且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個標準衡量學(xué)生的成果，也不能用一個標準去要求學(xué)生的書寫（當(dāng)然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會告知學(xué)生的）。對那些書寫水平較差的學(xué)生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚并在那個字下畫上一個。假如作業(yè)全對了，我還會大大的加以表揚。對那些中等水平的學(xué)生，則是在寫好的一行字旁邊畫上。對書寫較好的學(xué)生，我的要求是書寫規(guī)范、整齊，能達到這個要求，我就在作業(yè)上畫上一個大的，并讓大家傳看觀賞。這樣，學(xué)生在每次寫字時都有一種主動的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫看法端正了，質(zhì)量也隨之提高了。 三、引導(dǎo)視察，發(fā)覺寫字的規(guī)律 我認為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”

41、。在每次寫字前，我首先要學(xué)生細致視察每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最終要學(xué)生記住每個部件在田字格中的位臵。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過相同結(jié)構(gòu)的字進行練習(xí)。通過練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)覺其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“木”在字的左邊時，“捺”就應(yīng)當(dāng)變成“點”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作 底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長（如：“起”），“火”字作偏旁

42、捺變點。 “又”作偏旁捺變點?！巴痢焙汀败嚒弊髌宰罱K一橫變成提老師所教是有限的，只有常常進行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能漸漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的實力。 四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。 俗話說：“打鐵先要自身硬”，老師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，干脆影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和仿照性心理。老師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。老師在示范書寫時，能心中有數(shù)地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結(jié)構(gòu)的合理支配，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的愛好和寫好字的信念。假如一位老師在指導(dǎo)孩子寫字時，說得井井有條

43、，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平經(jīng)常，甚至面目可憎，勸服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了駕馭一些基本的理論學(xué)問，練就扎實的基本功外。于是我仔細備好寫字的課，在走上講臺之前，把自己要教的字仔細探討一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。 總之，識字寫字是一年級的教學(xué)重點，“重點不重，后患無窮”將會導(dǎo)致學(xué)生寫字差，馬虎，錯別字多，用詞不當(dāng)、詞不達意等狀況。老師在課堂上要保證有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時，老師要指導(dǎo)的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆

44、順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位臵都要強調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。 寫字教學(xué)反思12 漢字是中華民族悠久的歷史文化結(jié)晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它美麗的結(jié)構(gòu)和包含著民族的凝合力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習(xí)漢字的起點，打下堅實的寫字基礎(chǔ)和良好的書寫習(xí)慣，對每個學(xué)生都影響巨大。我在進行寫字教學(xué)時，特殊注意學(xué)生寫字的姿態(tài)、寫的字的正確性和美觀，所以我在寫字教學(xué)里，基本做得以下幾點： 一、培育學(xué)生的寫字愛好，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 要想學(xué)生學(xué)好一樣?xùn)|西，必需讓他喜愛上這樣?xùn)|西。同理，學(xué)生要想練習(xí)好寫字，就要對寫字有愛好。我再開展寫字課時，通常采納不同的教學(xué)方式

45、，開展不同的活動，讓學(xué)生在枯燥、乏味的寫字里感受到歡樂。寫字課堂變得好玩，學(xué)生對寫字的愛好就會得到提高，那么學(xué)生就會將被動學(xué)生變成了主動去探究學(xué)習(xí)了。教學(xué)寫字過程中，我也注意學(xué)生寫字姿態(tài)、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合我校寫字特色的提出“認仔細真寫字，堂堂正正做人”的理念，我引導(dǎo)學(xué)生感知到，寫好了字，人也會在寫字的過程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫字愛好和書寫習(xí)慣可以說是低年級學(xué)習(xí)寫字的重中之重。 二、了解漢字結(jié)構(gòu)，發(fā)覺漢字之美，正確寫字。 “磨刀不誤砍柴工”，要寫好字，首先應(yīng)當(dāng)理解英雄字的結(jié)構(gòu)特點，同時清晰筆畫筆順。低年級學(xué)習(xí)寫字，可從筆畫練起，再而寫簡潔的整個字，務(wù)必先寫正確字。有了肯

46、定的基礎(chǔ)，高年級可以指導(dǎo)學(xué)生探討字的構(gòu)成，書寫筆畫較多的字，發(fā)覺每個漢字的構(gòu)成之美，那么練習(xí)起來就事半功倍了。老師的開展寫字課教學(xué)時，每個范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著臨摹，寫對了字，才能把字寫美。 三、駕馭寫字時間，貴在堅持，多樣化的評價手段。 寫字不是說花大量的時間去練習(xí)就能寫好，只重量不重質(zhì)是不行的，有時甚至?xí)寣W(xué)生感動厭倦，適得其反。只要學(xué)生每堂寫字課里都學(xué)有所成，達到目標就勝利了，重點應(yīng)當(dāng)是把寫字教學(xué)和學(xué)生練字的習(xí)慣堅持下去，終會取得成果。老師在寫字教學(xué)里的評價手段也特別重要，采納多樣化的評價手段，不但能提高學(xué)生的寫字愛好，也能提高寫字課堂的教學(xué)效率。平常

47、老師也可以多實行一些書法競賽之類的活動，學(xué)生通過參與活動也可以檢驗自己的寫字水平，得到的激勵也增加了練習(xí)寫字的信念。 通過開展寫字教學(xué)，我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了許多的收獲，很多學(xué)生的寫字有了很大的進步，思想品德上也端正了，同時我也看到了自身的不足。在以后的寫字教學(xué)里，我還要接著努力探討，爭取把寫字教學(xué)開展得更好。 寫字教學(xué)反思13 懷素寫字是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著主動的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的詳細狀況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。許多大教化家都提倡在教學(xué)中建立民主同等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，

48、師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真美麗！”“來，老師和你握個手?！钡取τ趯W(xué)生不太好的回答，我也能賜予確定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更詳細些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！” 假如說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視

49、的。一是老師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，老師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是老師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機靈。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)憂學(xué)生的回答出差、出錯，膽怯課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就特別膽怯老師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提示的又不會說那種驚慌和局促猶在心頭。 課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)覺學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)當(dāng)要擴充學(xué)生的學(xué)問面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡潔介紹了王羲之等大書法

50、家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。 懷素寫字這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生細致體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要出現(xiàn)出懷素仔細寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅支配了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一寶貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點。寫字時讓學(xué)生再次出現(xiàn)懷素仔細寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。 課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木

51、板上仔細寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感新奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了主動因素，提高教學(xué)實效。 主動情感的內(nèi)需，還須要外界施加影響。特殊是低年級的學(xué)生長久性差，愛好簡單轉(zhuǎn)移，更須要老師以評價為“調(diào)整器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課仔細聽講，仔細完成作業(yè)就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有許多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，也能始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。 寫字教學(xué)反思14 上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，對小學(xué)生進行寫字教化，不僅僅是培育學(xué)生寫得好字，更是對學(xué)生進行道德素養(yǎng)、意志毅力、智能素養(yǎng)、審美情操的培育。相識到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我加大對學(xué)生寫字工作的指導(dǎo)： 1、指導(dǎo)了坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿態(tài)、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。