關(guān)于高等職業(yè)教育課程綜合的思考

1、關(guān)于高等職業(yè)教育課程綜合的考慮摘要：介紹了高職課程和課程綜合的概念；說明了高職課程綜合的緣由；指明了高職課程綜合的取向、內(nèi)容和目的。關(guān)鍵詞：課程；課程綜合；高等職業(yè)教育課程綜合是高職課程改革的一項(xiàng)重要工作。本文就什么是高職課程與課程綜合，為什么要進(jìn)展課程綜合，如何進(jìn)展課程綜合進(jìn)展考慮，以期職教同仁研究討論。一、高職課程與課程綜合有必要明確課程的定義、課程的性質(zhì)、課程的四要素，以及課程綜合的概念和標(biāo)準(zhǔn)。(一)課程概念課程是為客觀需要人才的規(guī)格和要求而設(shè)計(jì)的方案，習(xí)慣上指詳細(xì)的科目，如高等數(shù)學(xué)；也指教學(xué)科目的類別，如專業(yè)課程；也有泛指課程方案為課程，即專業(yè)教育教學(xué)科目的總和(包括科目類別、排列順序

2、、時(shí)間安排、分配比例)，如XX專業(yè)課程方案。詳細(xì)的科目、科目的類別、科目的總和，假設(shè)都稱課程的話，那么課程可以定義為：有目的內(nèi)容的、系統(tǒng)科學(xué)的教育教學(xué)方案。因此，凡符合高職培養(yǎng)目的的有詳細(xì)目的內(nèi)容的、系統(tǒng)科學(xué)的教育教學(xué)方案都是高職課程。課程都有教育教學(xué)的目的，都有為教育教學(xué)目的效勞的內(nèi)容，但目的不同課程的性質(zhì)不同，課程的要素內(nèi)容也不同。高職課程的系統(tǒng)是指：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空的排列組合與質(zhì)量。高職課程的科學(xué)是指：教育教學(xué)內(nèi)容符合客觀規(guī)律，教育教學(xué)過程符合教育教學(xué)規(guī)律，教育對象符合學(xué)生的認(rèn)知和形成技能規(guī)律。(二)課程性質(zhì)綜合性。教育為經(jīng)濟(jì)效勞，職業(yè)教育直接為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)效勞，貼近勞動(dòng)力市場，以就業(yè)

3、為導(dǎo)向，其職業(yè)性區(qū)別于普通教育。職業(yè)勞動(dòng)是綜合的，貼近企業(yè)和行業(yè)職業(yè)崗位群的高職教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是綜合的。多樣性。我國高等教育群眾化是現(xiàn)實(shí)，開展高等職業(yè)教育是群眾化的根本途徑?！叭松弦话?，五顏六色，群眾化帶來生源的多樣化，針對生源在知識、技能、才能、行為習(xí)慣等方面的差異，高職教學(xué)內(nèi)容具有多樣性。技術(shù)性。高職教育的培養(yǎng)目的是消費(fèi)、管理、效勞第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職培養(yǎng)方向一般是科技含量高，涉及知識廣，技術(shù)理論性強(qiáng)的職業(yè)崗位。高職培養(yǎng)目的決定了課程具有技術(shù)實(shí)用性。研發(fā)性。高職教育與普通高等教育比，入學(xué)分?jǐn)?shù)起點(diǎn)低。堅(jiān)持“人人有才觀必然應(yīng)重視學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，多種形式地挖掘個(gè)體潛能，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極因素

4、，強(qiáng)調(diào)研究和開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素地教育工作，由此決定了教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)具有研發(fā)性。高職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更重視研發(fā)主觀世界，使培養(yǎng)對象成為高素質(zhì)的技術(shù)實(shí)用型人才。(三)課程要素做人為本目的?！叭吮灸康木褪鞘蛊涑蔀橐粋€(gè)有道德的人，一個(gè)職業(yè)人，一個(gè)社會人，簡單說做人。這個(gè)目的定位要進(jìn)展政治理論和道德知識的傳授，要把理論和道德溶化在各種教學(xué)內(nèi)容(顯型和隱型課程)和過程內(nèi)，形成行為習(xí)慣和正確態(tài)度，做一個(gè)對社會承擔(dān)責(zé)任的有用人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。才能為本目的?！傲Ρ灸康氖侵福簱碛兄R和技能是根底，但還須遷移和轉(zhuǎn)換，對應(yīng)這種“知技根底，應(yīng)以進(jìn)步“才能為目的。才能是個(gè)體心理特征，是個(gè)性社會化過程中表現(xiàn)的進(jìn)步的本領(lǐng)。這個(gè)目的定位要進(jìn)展專業(yè)應(yīng)用知識為主的學(xué)習(xí)才能，職業(yè)技術(shù)技能為主的理論才能，學(xué)會與人共同做好技術(shù)工作的社會才能的培養(yǎng)。應(yīng)用知識內(nèi)容?！爸R包括哲學(xué)、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、工程技術(shù)、工藝等六大體系知識。各類知識，考慮不同的教育培養(yǎng)目的，根據(jù)可承受性和循序漸進(jìn)原那么，形成了各種類型和層次的課程。高職課程知識內(nèi)容，應(yīng)是務(wù)實(shí)的必須的夠用的應(yīng)用知識。技術(shù)技能內(nèi)容。技能是為某個(gè)目的而有意識訓(xùn)練，形成相對固定的活動(dòng)方式，是一種做事的本領(lǐng)。技能可以分為心智技能和操作技能。技術(shù)是物化的各種消費(fèi)管理效勞的工具、材料、設(shè)備，是內(nèi)化的消費(fèi)管理效勞的工藝、方