中西方大學(xué)生自我管理能力的比較研究

1、自我中西方大同學(xué)自我管理能力的比較研究摘要：所謂自我管理，就是指自己正確的管理自己的人 生，管理自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理。歷 史上，很多成功的人，比如說(shuō)達(dá)芬奇、拿破侖，都有著合適自 己的自我管理體系，這也成為他們成功的重要原因之一。中西 方文化的差異，導(dǎo)致中西方高校教育理念，教育環(huán)境也相差甚 遠(yuǎn)，尤其是同學(xué)管理方面。本文旨在探究發(fā)現(xiàn)西方高校針對(duì)學(xué) 生自我管理的可取之處，并期望將適應(yīng)中國(guó)高校的方法加以利 用。關(guān)鍵詞：中西方大同學(xué)；自我管理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須要用一生來(lái)完成的事業(yè)，而確保這項(xiàng)事業(yè)能 優(yōu)良進(jìn)行，并最終走向人生成功的基石之一就是自我管理能 力。自我管理能力不僅體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自

2、身的要求，也體現(xiàn)了個(gè) 體對(duì)奮斗目標(biāo)的保持與努力。自我管理還可以理解為從自己組 織自己，到自我約束，在離預(yù)期目標(biāo)達(dá)成越來(lái)越近的時(shí)候，達(dá) 到自我激勵(lì)的效果。這種正能量式的行為，是當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo) 的，所以也應(yīng)該是大同學(xué)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。然而，在經(jīng)歷 過(guò)中學(xué)教育和高考洗禮之后，當(dāng)代大同學(xué)在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中突 顯出缺乏甚至沒(méi)有自我管理的意識(shí)和能力的現(xiàn)象。比如說(shuō)，無(wú) 法合理分配學(xué)習(xí)與校園文化生活的時(shí)間，無(wú)法合理的安排各個(gè) 科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。再比如說(shuō)，同宿舍的同學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極 端，要幺學(xué)習(xí)都好，要幺學(xué)習(xí)都不好的現(xiàn)象等。這些都是同學(xué) 缺乏自我管理能力的表現(xiàn)。一、中西方高校同學(xué)自我管理相關(guān)狀況有關(guān)大同學(xué)自我管

3、理的研究一直在國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行著。大部分的研究是通過(guò)數(shù)據(jù)比如：性別、年紀(jì)、文理生、是否是 獨(dú)生子女等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的分析。再加上問(wèn)卷調(diào)查中直接問(wèn)題 的回答比如：天天醒來(lái)就想到當(dāng)天要做的事有多少，或者你的 決定是否常常受他人影響而改變，從而得到各個(gè)類型的同學(xué)的 自我管理指數(shù)。這樣做的好處是可以分門別類，可以第一時(shí)間 發(fā)現(xiàn)自我管理能力較差的同學(xué)，也可以有針對(duì)性的對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行特別管理，使他們慢慢轉(zhuǎn)變，最終實(shí) 現(xiàn)自我管理。當(dāng)然也有一點(diǎn)的弊病存在，比如說(shuō)調(diào)查數(shù)據(jù)的可 靠性即同學(xué)們不一定認(rèn)真、實(shí)際地填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷或者有同學(xué)故 意回避很多問(wèn)題等。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，“獨(dú)立、“成年人等是大同學(xué)的代 名詞。年過(guò)18

4、歲，無(wú)論選擇持續(xù)上大學(xué)與否，他們都已經(jīng)是 必須自己管理自己的成年人，所以西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)并沒(méi)有 設(shè)立輔導(dǎo)員這一崗位，沒(méi)有班級(jí)的概念，也沒(méi)有任課老師催促 學(xué)習(xí)的說(shuō)法，更沒(méi)有學(xué)院對(duì)掛科率、畢業(yè)率和就業(yè)率進(jìn)行非常 系統(tǒng)的要求，可是大同學(xué)的素養(yǎng)和文化水平卻相對(duì)較高。試想 在這樣一個(gè)與我們的高校環(huán)境迥然不同的社會(huì)，大同學(xué)為什幺 可以更好的完成學(xué)業(yè)，為什幺可以更加成熟呢？這其中一定有 我們可以學(xué)習(xí)借鑒的地方。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，自我管理的理念和我們也有相似的地 方，都是在孩童時(shí)期就樹(shù)立起來(lái)的，比如說(shuō)：“今日事今日 畢，再比如說(shuō)“自己的事自己做。不同的是，在當(dāng)今社會(huì) 可能有越來(lái)越少的家長(zhǎng)要求孩子從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，而對(duì)孩 子的唯一要求就就是努力學(xué)習(xí)卻不講究方式方法。二、如何才干使中國(guó)高校大同學(xué)真正成長(zhǎng)在經(jīng)歷了九年義務(wù)教育以及高考的洗禮后，人們對(duì)步入高 校同學(xué)的普遍感覺(jué)就是自我管理力能顯然欠缺。在生活上，作 息時(shí)間混亂，宿舍環(huán)境極差；在學(xué)習(xí)上，精神放松，缺課逃課 現(xiàn)象屢屢發(fā)生。大同學(xué)雖說(shuō)是成年人，卻其極少數(shù)可以明白上 大學(xué)的真正目的，一方面學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一方面培養(yǎng)為人處事 的道理和優(yōu)良的生活習(xí)慣。從另一個(gè)角度，同學(xué)管理者的角度 來(lái)看，任課老師統(tǒng)計(jì)每節(jié)課的出勤率，考試前組織同學(xué)有側(cè)重 的復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)員