淺談手足并用培訓(xùn)對操作考核成績的影響

1、淺談手足并用培訓(xùn)對操作考核成績的影響摘要目的：分析骨科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用“手足并用”培訓(xùn)法的教學(xué)效果。方法：選取年月至年月接受培訓(xùn)的名護(hù)士，根據(jù)隨機數(shù)字表法分為對照組（接受常規(guī)培訓(xùn)）與實驗組（接受“手足并用”培訓(xùn)），各名。結(jié)果：相比于對照組，實驗組的操作技能、教學(xué)效果評分明顯較高（）。結(jié)論：“手足并用”教學(xué)法用于骨科護(hù)士培訓(xùn)中有利于提高教學(xué)成果，促進(jìn)操作技能的提升。關(guān)鍵詞護(hù)理操作；護(hù)理教學(xué)；骨科骨科患者數(shù)量較多且病種復(fù)雜，對護(hù)士的要求也較高，要求其不僅掌握較強的專業(yè)技能，且能夠?qū)颊哌M(jìn)行專業(yè)健康教育以及術(shù)后康復(fù)指導(dǎo)，因此護(hù)士定期接受培訓(xùn)有著重要的意義。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院骨科教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)建了手足并

2、用教學(xué)法，即“上肢模擬下肢”，構(gòu)建對解剖的三維立體認(rèn)識，用該方法可以進(jìn)行動態(tài)模擬理解骨折畸形、分型、移位特點及相關(guān)的機制問題。有研究提出“手足并用”教學(xué)法屬于骨科新型的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加生動，通俗易懂，且有助于護(hù)士在康復(fù)護(hù)理宣教中更好地將其加以利用幫助患者理解。該研究將“手足并用”教學(xué)法用于我院骨科護(hù)士培訓(xùn)當(dāng)中，旨在提高教學(xué)成果和操作技巧能力。一、對象與方法（一）研究對象。選取年月至年月在我院接受培訓(xùn)的名護(hù)士為研究對象，根據(jù)隨機數(shù)字表法分為兩組。對照組名，男女，年齡歲，平均（）歲；大專名，本科及以上學(xué)歷名。實驗組名，男女，年齡歲，平均（）歲；大專名，本科及以上學(xué)歷名。兩組基本資

3、料相比無差異（）。（二）帶教方法。對照組接受常規(guī)的護(hù)理培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)大綱內(nèi)容定期對護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)及考核，并對護(hù)士工作期間存在的問題進(jìn)行重點講解。實驗組接受“手足并用”培訓(xùn)。（）以肩關(guān)節(jié)為例演示教學(xué)法：在培訓(xùn)開始前需要護(hù)士自行了解肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)相關(guān)知識，課堂上先對基本概念進(jìn)行簡單了解，著重講解其構(gòu)成、運動；動作演示：用右手包裹住左拳做出肩關(guān)節(jié)內(nèi)收、外旋、內(nèi)旋、外展動作，并在活動的過程中講解其與周圍神經(jīng)、肌肉、血管關(guān)系，以及相互之間如何協(xié)助作完成各動作。（）臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)用：在培訓(xùn)前整理健康宣教的相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)課程（結(jié)合骨科康復(fù)患者群體實際具備的臨床特點，開展針對骨科護(hù)士手部康復(fù)護(hù)理干預(yù)工作的操

4、作技巧），即對于骨科臥床患者護(hù)士應(yīng)用借由手足并用的方式指導(dǎo)患者完成踝泵運動，有利于預(yù)防深靜脈血栓，在教學(xué)過程中避免了患者難以理解而造成的偏差。觀察指標(biāo)。（）操作考核成績以護(hù)理操作流程及評分標(biāo)準(zhǔn)作為參考，包含操作熟練程度、動作美感性、設(shè)置操作標(biāo)準(zhǔn)，各項分，兩組護(hù)士均進(jìn)行次測試，第一次測試為授課天后，第二次測試為授課天后，第三次測試為培訓(xùn)結(jié)束后，每次均由護(hù)士長及帶教老師評分，取平均成績。（）教學(xué)效果根據(jù)我科自制的骨科護(hù)理學(xué)臨床教學(xué)評價表評估，包含學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、啟發(fā)性思維能力項，每項分，得分越高則表示教學(xué)效果越好。統(tǒng)計學(xué)方法。用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用（）表示，進(jìn)行檢驗，計數(shù)

5、資料用檢驗，以表示具有差異性。二、結(jié)果（一）操作技能比較。相比于對照組，實驗組的操作標(biāo)準(zhǔn)、操作熟練程度、動作美感性評分明顯較高，見表。（二）教學(xué)效果評價。對照組的重點難點掌握、提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)興趣、富有啟發(fā)性評分分別為（）、（）、（）、（）分；實驗組的重點難點掌握、提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)興趣、富有啟發(fā)性評分分別為（）、（）、（）、（）分；實驗組均明顯高于對照組（，）、（，）、（，）、（，）。三、討論骨科屬于實際操作性強的學(xué)科，學(xué)習(xí)其最有效方式需要了解骨科學(xué)的特點，故而可通過“手足并用”教學(xué)法模擬兩個關(guān)節(jié)以幫助護(hù)士形成空間概念，容易理解、加深概念。尤其將該方法用于肩、髖關(guān)節(jié)的教學(xué)中最為適用

6、，二者的結(jié)構(gòu)也具有較多的相似之處。該研究將“手足并用”教學(xué)法應(yīng)用于骨科護(hù)士培訓(xùn)中起到了較好的效果，結(jié)果顯示：相比對照組，實驗組的操作技能、教學(xué)效果評分明顯較高（），“手足并用”演示方法符合人類進(jìn)化的歷史過程，在人類進(jìn)化的過程中雖然將上肢解放出來，但是上下肢體的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的血管、肌肉、神經(jīng)等分布與其相似，這一特征使得“手足并用”方法得以開展，將上下肢骨折進(jìn)行歸納與對比，同時在模擬活動的過程中加以講解有利于護(hù)士加深記憶。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法明顯提高了護(hù)士的學(xué)習(xí)情緒，將骨科的神經(jīng)解剖、骨骼、肌肉、疾病特點的概念進(jìn)行聯(lián)系，在腦海中形成知識網(wǎng)有助于有效記憶，從結(jié)果可以看出教學(xué)成果明顯較好，且有助于操作技能的提高。綜上所述，“手足并用”教學(xué)法用于骨科護(hù)士培訓(xùn)中有利于提高教學(xué)成果，促進(jìn)操作技能的提升。參考文獻(xiàn)李強，趙建民，劉瑞，等手足并用形象教學(xué)方法在骨科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用中華醫(yī)學(xué)教育雜志，（）：李雅麗，劉瑞，張艷，等將“手足并用”教學(xué)法形式運用到骨科護(hù)理健康宣教初探內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，（）：黃惠根護(hù)理操作流程及評分標(biāo)準(zhǔn)西安