信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新策略探索

1、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新策略探索來(lái)源： ： 時(shí)間：2022-03-25 【摘要】目的：探尋信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的策略，促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展。方法：首先從我國(guó)各級(jí)教育單位中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合現(xiàn)狀著手，分析其中不足之處，而后針對(duì)性地尋求相應(yīng)的解決對(duì)策。結(jié)果：現(xiàn)下信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)該從理念創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以及制度建設(shè)方面著手。結(jié)論：我國(guó)教育單位在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合的目標(biāo)的時(shí)候仍舊存有些許不足之處，因而應(yīng)優(yōu)化革新教育理念，重點(diǎn)展現(xiàn)信息技術(shù)的工具性以及輔助性特征。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù),教育教學(xué),融合策略,創(chuàng)新路徑 通過(guò)教育信息化的方式來(lái)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，這是

2、當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。教育信息化的主要含義是在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中融合信息技術(shù)，用以促進(jìn)教育改革的步伐，其特點(diǎn)是開放、互動(dòng)、協(xié)作以及共享。在我國(guó)大力發(fā)展教育的當(dāng)下，信息技術(shù)正在逐漸滲透到教育領(lǐng)域中。在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20222022年）中明確指出信息技術(shù)以及教育教學(xué)的深度融合的嶄新發(fā)展理念。就本質(zhì)上來(lái)看，深度融合從屬于信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深層次運(yùn)用，但就目前來(lái)看，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深度應(yīng)用上部完善，因而這就要求有關(guān)教育工能夠積極探尋嶄新的發(fā)展路徑。 一、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合現(xiàn)狀 1、將信息技術(shù)和教育教學(xué)疊加 教育從屬于復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，而教學(xué)則是由教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)

3、程、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多元素共同構(gòu)成的完整體系。在教學(xué)過(guò)程中充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)并非是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上，而是利用信息技術(shù)的特性來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行猜想、探索、驗(yàn)證提供相應(yīng)的環(huán)境支撐。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要包含師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的基本流程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是教學(xué)活動(dòng)的參與者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人，計(jì)算機(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。如果僅僅簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)和教育教學(xué)相互疊加，那么根本無(wú)法有效展現(xiàn)出教育教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致信息技術(shù)成為課堂累贅。 2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，教育教學(xué)受到忽略 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的前提要素是保障教育教學(xué)的核心地位，不管

4、信息技術(shù)發(fā)展到何種程度，教育教學(xué)的核心地位都是不能改變的。但是就目前來(lái)看，我國(guó)教育單位在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中普遍過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的地位，嚴(yán)重夸大其所具備的影響力，甚至還有部分教師只是為了使用信息技術(shù)而使用，因而導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重流于形式，無(wú)益于學(xué)生的深度成長(zhǎng)。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)變得更為充實(shí)豐富，學(xué)生的課堂參與度顯著提升，看似課堂熱鬧非凡，但實(shí)際上卻并未達(dá)到良好的教學(xué)效果。換句話來(lái)講，并未立足于教育教學(xué)角度來(lái)探尋二者的深度融合問(wèn)題。 3、過(guò)渡依賴信息技術(shù)，忽略創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 各種信息媒介技術(shù)的發(fā)展有效拓寬了現(xiàn)下教育資源的維度，但是如果教師沒(méi)有很好地掌控教育的維度，放棄在教育教學(xué)過(guò)

5、程中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，僅僅追求教學(xué)流程的信息化，那么將會(huì)導(dǎo)致原本用于學(xué)生思考的教學(xué)時(shí)間被大量信息資源所占據(jù)，如此便會(huì)導(dǎo)致信息資源正在充實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，對(duì)其也造成了另一個(gè)角度的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力以及其想象力受到?jīng)_擊。學(xué)生看到的內(nèi)容復(fù)雜而多，因而導(dǎo)致獨(dú)立思考空間被占據(jù)，長(zhǎng)此以往很有可能形成定勢(shì)思維，無(wú)法充分強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 二、信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新策略 1、信息技術(shù)和教育理念融合發(fā)展 在嶄新的信息時(shí)代下，無(wú)論是計(jì)算機(jī)技術(shù)亦或是互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)均在迅猛發(fā)展，其日新月異的發(fā)展變化讓我們充分領(lǐng)略到了科學(xué)技術(shù)所具備的力量。現(xiàn)下，無(wú)論是人們的生活、學(xué)習(xí)亦或是工作都難以脫離信

6、息技術(shù)的有效支撐，其為現(xiàn)下社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了不可或缺的推進(jìn)作用。但是在面對(duì)系統(tǒng)規(guī)模龐大并且整體形勢(shì)復(fù)雜的教育教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候，有關(guān)教育工一定要時(shí)刻保持清醒，絕對(duì)不能夠分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的主要位置，否則必然會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)的主導(dǎo)地位丟失，無(wú)益于教育教學(xué)的深度發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)教育工需要盡快捕捉到來(lái)自于信息技術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)要素，同時(shí)汲取充足的營(yíng)養(yǎng)，以此來(lái)為教育發(fā)展提供推進(jìn)作用，同時(shí)還需要避免被各種高新技術(shù)占據(jù)全部事業(yè)。本質(zhì)上來(lái)講。信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合的關(guān)鍵要素仍然是教育教學(xué)自身。所以教育工應(yīng)該更為注重對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及整體形態(tài)的掌控，擺脫各種傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以此來(lái)保障教育觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)

7、。教師需要不斷優(yōu)化教育理念，明確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)以及教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新所能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域帶來(lái)的影響，重點(diǎn)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有在較為廣闊的教育視野下對(duì)待信息技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)二者的融合發(fā)展。 2、構(gòu)建具有良好的信息素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì) 盡管素質(zhì)教育理念明確強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，但是教師身為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及引導(dǎo)者，其仍舊起到不可忽略的重要作用。因而教師的信息技術(shù)水準(zhǔn)也將會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果，所以，教師不僅僅需要對(duì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)予以重視，而且還需要注重于實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展，及時(shí)優(yōu)化更新教學(xué)理念，絕對(duì)不能過(guò)分依賴于傳統(tǒng)教育理念。教師應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間中提高自己的信息技術(shù)水準(zhǔn)，并且將各種先進(jìn)信息

8、技術(shù)手段滲透到教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)也需要對(duì)此項(xiàng)工作予以重視，通過(guò)政策、資金以及渠道的多重支撐，為教師團(tuán)隊(duì)提供更多信息培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。不僅是新入職教師需要接受培訓(xùn)，各位老教師也需要參與其中，鼓勵(lì)教師積極地參與到信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，以此來(lái)構(gòu)建更具信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)信息技術(shù)和教育囧雪的融合發(fā)展。 3、建設(shè)信息教學(xué)平臺(tái)以及資源共享機(jī)制 在最近幾年，我國(guó)的教育信息化的歷程正在不斷推進(jìn)，涌現(xiàn)出了大量信息化教學(xué)資源。例如在教育部以及各個(gè)級(jí)層的教育機(jī)構(gòu)的共同努力下，開發(fā)建設(shè)了大量?jī)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程、慕課以及微課視頻等等?，F(xiàn)下我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)正在飛速發(fā)展，各種移動(dòng)終端設(shè)備已然成為人們生活中

9、不可或缺的中喲組成部分，教育領(lǐng)域也在深度契合現(xiàn)下時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，著力于開展各種比賽，激勵(lì)各個(gè)教師針對(duì)性地開展微課教學(xué)資源，用以幫助學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。此類教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)通常耗費(fèi)了教師的大量時(shí)間與心血，但是就整體層面上看，大多數(shù)教學(xué)資源都并未獲得有效利用，有許多教學(xué)資源幾乎處于閑置狀態(tài)，并未充分展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，造成了大量資源浪費(fèi)問(wèn)題。有關(guān)教育工應(yīng)該充分吸取此前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在構(gòu)建開發(fā)科學(xué)合理教學(xué)平臺(tái)，打造良好的教學(xué)資源的同時(shí)，建設(shè)更為科學(xué)合理的資源共享機(jī)制，以此來(lái)全面提高凝聚教師心血與智慧的教學(xué)資源的利用率，為現(xiàn)下我國(guó)教育提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐作用。 三、結(jié)束語(yǔ) 總之，在信息時(shí)代的影響下，我國(guó)的教育教學(xué)模式也應(yīng)該受到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)以及信息技術(shù)的深度融合并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行疊加，而是需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，而后借助于信息技術(shù)以及教育教學(xué)的深度融