淺談環(huán)藝設計中情景交替教學方法在高職教育中的運用

1、PAGE 3 -淺談環(huán)藝設計中情景交替教學方法在高職教育中的運用摘要：環(huán)藝設計教學在我國起步較晚，教育模式相對單一，特別是實踐性課程與理論課之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和支撐，不能形成系統(tǒng)的實踐教學體系，多年以來我國環(huán)藝設計職業(yè)教育一直沿襲藝術(shù)設計學科型人才培養(yǎng)模式，長期以來重藝輕技，嚴重缺乏實踐教學為主的動手能力的培養(yǎng)，一味強調(diào)效果圖的繪制和表現(xiàn)技巧，使學生設計流于形式而脫離專業(yè)實際。本文我們就高職環(huán)藝設計教學過程中體現(xiàn)出的不足進行分析，并針對性的提出情景交替教學模式的構(gòu)建，確保人才是滿足社會崗位所需。關鍵詞：高職；環(huán)藝設計；情景交替；教學模式一、高職環(huán)藝設計教學工作中存在的問題1、無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的

2、需要隨著我國環(huán)藝設計日新月異地迅猛發(fā)展，與環(huán)藝設計相關的建設企業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，隨之而來相應市場也急需大批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設計和技術(shù)操作及管理人才。因此，高職教育的環(huán)藝設計只有與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與相關的課程結(jié)合，加強實踐教學改革，構(gòu)建實踐教學新型模式，才能更有效地培養(yǎng)出與環(huán)藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應的專業(yè)技術(shù)人才。但是目前舊有模式下培養(yǎng)出的環(huán)藝設計專業(yè)學生的實踐能力均離企業(yè)的要求還相差甚遠，為此如何在環(huán)藝設計的教與學的過程中培養(yǎng)學生的實踐動手能力是企業(yè)給我們設計藝術(shù)教育提出的一個急待解決而又現(xiàn)實的問題。2、教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)不少院校現(xiàn)存的環(huán)藝設計教學都分割了教育和實踐這一整體。

3、課程設置不合理，公共課比重較大，專業(yè)課比重小，設計課程遠遠多于實踐課程，造成專業(yè)與實踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國內(nèi)環(huán)藝設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達地區(qū)的院校因其產(chǎn)業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經(jīng)驗也無緣提高，實踐基地的建立更是一籌莫展難以落實；企業(yè)因管理和生產(chǎn)效益的原因不愿意接納過多的生手，所以學生難以集中在一個企業(yè)頂崗實習，分散的實習地點讓學校和指導教師難以掌控實習的效果，加之學生學習自覺性和自律能力的缺失，缺乏吃苦耐勞服務于人的精神及職業(yè)道德的教育，因而導致校外頂崗實習、實訓效果也不盡人意。二、高職環(huán)藝設計情景交替式教學模式的構(gòu)建1、真實項目驅(qū)動的教學方法情景交替式實踐教學模

4、式的核心在于導入教學項目的真實性及實踐過程的企業(yè)化；其次才是現(xiàn)場管理的規(guī)范化和工藝技術(shù)質(zhì)量的標準化，首先是校內(nèi)實訓室的規(guī)劃建設一定要符合企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的要求，然后才是依托校企合作模式進行項目化的任務設置，也就是在校內(nèi)實踐教學中可引進企業(yè)生產(chǎn)的真實項目，也可以承接一些加工任務單，把實踐教學步驟與企業(yè)生產(chǎn)工藝流程結(jié)合起來，走項目驅(qū)動、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的實踐教學之路。學生在完成了一定的技能培訓后再到工廠里去進行頂崗實訓，從學校到企業(yè)、從企業(yè)到學校的反復工學交替讓學生在完成真實項目任務的同時去體練企業(yè)真實場景的生產(chǎn)氣氛，把課堂理論與生產(chǎn)實踐進行有效的比對、檢驗和消化，強化學生對職業(yè)技能的理論知識的把握和操作能力的實訓，因此我們完全可以在這種教學思路中去完