5的乘法口訣說課稿

1、第 頁5的乘法口訣說課稿一、說教材 5的乘法口訣是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的依次，而是干脆從中間5的乘法口訣起先學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生對5個5個地數(shù)比較簡單理解，又有生活經(jīng)驗，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭5 的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 我對教材的相識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個： 讓使學(xué)生經(jīng)驗5的乘法口訣的編制過程，知道乘法

2、口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。 使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡潔的實際問題。 體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。 教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)驗5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。 難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。 三、說教法學(xué)法 依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采納了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。 在教學(xué)中，我采納視察、探討、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 四、說教學(xué)過程 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

3、， （二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延長。下面，我詳細(xì)說說每個環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計意圖。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)愛好 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動的愛好，我干脆利用學(xué)生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個小摯友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫?！边@一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種簇新感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的愛好。 學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣干脆計算，假如學(xué)生用加法

4、計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：假如學(xué)生干脆用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最終問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)悟求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，干脆用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的愛好，從而引出課題：5的乘法口訣。 其次環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣 為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式35=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡潔的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”

5、。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么依據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？53=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。 將這一過程寫成板書： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=1

6、0 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 第三環(huán)節(jié)：嫻熟口訣 敏捷應(yīng)用 數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既駕馭學(xué)問和技能又能創(chuàng)建性地運(yùn)用，我細(xì)心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，為做后面的題作好打算。 （1）把口訣補(bǔ)充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。 填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意

7、義。 （ ） 5 =（ ） 3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。 （1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？ （2）每個小摯友有5本書，3個小摯友有（ ）本書。 4個小摯友有（ ）本書。 5個小摯友有（ ）本書。 （3） 想一想，在生活中你發(fā)覺哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？ 第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延長 結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？生答。板：5的乘法口訣你能背出來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。 5的乘法口訣說課稿2 一、教材分析： 1教學(xué)內(nèi)容： 本課時的內(nèi)容是人教版教化

8、課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊51頁的內(nèi)容。 2教材地位及作用： “5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和閱歷，很簡單得出2個5,3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭5的乘法口訣。 因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 二教學(xué)目標(biāo)的確定： 學(xué)問目標(biāo)： 1知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。 2熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。 實力目標(biāo)： 1通過整理。操作。思索。探討等活動初步培育學(xué)生的探究意識和合作

9、意識。 情感目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)活動中，接著培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，與同學(xué)合作溝通的看法，并獲得勝利的體驗。 三教學(xué)重難點(diǎn)的確定： 重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進(jìn)行計算。 難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡潔的實際問題。 四教法。學(xué)法的選擇。 通過以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把嬉戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生留意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。提高學(xué)生參加的主動性。 2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)的思想。 3、課堂中我采納探究與合作溝

10、通為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)覺，去創(chuàng)建。 4、通過老師有效。適時的評價，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，激發(fā)學(xué)生的愛好。 五、說教學(xué)流程。 詳細(xì)教學(xué)流程如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以美麗的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)打算環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一

11、算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。 （二）建立模型，自主編制5的乘法口訣 葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時打算放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成四個層次： 第一層次是編寫51和15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。 其次個層次是編寫52和25，采納師生共編口訣。 第三層次是編寫53和35 、54和45、55，采納小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫。 第四層次是讓學(xué)生視察口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。 這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充

12、分的時間和空間，讓學(xué)生主動主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。 (三)在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動等特點(diǎn)，注意了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)： 1 基本練習(xí) （1）“小白兔拔蘿卜”嬉戲。（把口訣補(bǔ)充完整）。 （2） 給小動物找家嬉戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。 2 解決生活中的實際問題。 讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。 3 拓展練習(xí)。 每天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？（答案不唯一） 整個練習(xí)的設(shè)計遵循了“多樣化，敏捷性。開放性”原則。并運(yùn)用了嬉戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。

13、讓學(xué)生在解決實際問題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培育了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。 五、說板書設(shè)計 板書要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下： 5的乘法口訣 1個5 51 一五得五 15 2個5 52 二五一十 25 3個5 53 三五十五 35 4個5 54 四五二十 45 5個5 55 五五二十五 總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。 5的乘法口訣說課

14、稿3 一、說教材 我今日執(zhí)教的5的乘法口訣是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步相識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參與編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究學(xué)問的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力和主動性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)學(xué)問，是學(xué)生必需練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的學(xué)問。 因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、學(xué)問與技能目標(biāo)： (1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。 (

15、2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。 2、過程與方法目標(biāo)： (1)經(jīng)驗5的乘法口訣的編寫過程。 (2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，找尋最佳的記憶方法。 3、情感、看法、與價值觀目標(biāo)： 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。 4、教學(xué)重點(diǎn)： 利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。 5、教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡潔的實際問題。 二、說教學(xué)理念和教學(xué)方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了肯定的生活閱歷，這些閱歷往往與我們的數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)

16、生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和自己四周熟識的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活閱歷數(shù)學(xué)化。 在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞畫面，在感受生活的同時發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)驗口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。 1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。 口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。 2、利用直觀教學(xué)。 借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出

17、乘法口訣。 3、引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式學(xué)習(xí)乘法口訣 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)驗“提出問題-列算式編口訣-找尋規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。 三、說學(xué)法 教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，真正做到課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1、在詳細(xì)的情景中經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗勝利的歡樂。 2、在獨(dú)立思索、特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作溝通活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過敏捷、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。 4、聯(lián)系生活

18、實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說教學(xué)程序 二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動、直觀的語言和形象較簡單接受，喜愛活潑好玩的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。依據(jù)此特點(diǎn)，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。 1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題 “好的起先是勝利的一半”，一節(jié)課的起先，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的詳細(xì)情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的

19、是為了使學(xué)生能把新舊學(xué)問有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。 2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)覺規(guī)律熟記口訣。 葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時打算放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。其次個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫53和35，、54和45、55的口訣，采納同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生視察5的乘法口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的

20、策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。 3、分層練習(xí)，在玩中學(xué) 新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注意了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己駕馭重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問

21、，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。 五、說板書設(shè)計 板書要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下： 1個5，15=5，一五得五，51=5 2個5，5+5=10，25=10，二五一十，52=10 3個5，5+5+5=15，35=15，三五十五，53=15 4個5，5+5+5+5=20，45=20，四五二十，54=20 5個5，5+5+5+5+5=25，55=25，五五二十五 總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采納多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探究新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與老師的

22、主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。 5的乘法口訣說課稿4 敬重的各位老師： 上午好！ 我今日說課的內(nèi)容是5的乘法口訣，我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進(jìn)行今日的說課。 一、說教材 首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生相識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好打算，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小摯友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性閱歷，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的實力。 二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 基于我對教材的相識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我

23、確定的教學(xué)目標(biāo)有3個： 學(xué)問與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)驗編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，駕馭5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的實力。 過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力，積累主動的學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。 情感與看法目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動情感，并獲得勝利的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的 教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)驗編口訣的過程，理解每句口訣的含義； 難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗摸索究并得出5的乘法口訣。 三、說教法學(xué)法 接著，我說說本課采納的教學(xué)方法。圍繞本課

24、的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。 在教學(xué)中，我采納視察、探討、嬉戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 四、說教學(xué)過程 最終，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采納以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延長。下面，我詳細(xì)說說每個環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計意圖。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動的愛好，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃船的情境，以生動好玩的對話

25、故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參加、主動思索、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣干脆計算，假如學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：假如學(xué)生干脆用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最終問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)悟求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，干脆用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的愛好，從而引出課題：5的乘法口訣。 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活閱歷入手，逐步

26、歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的須要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣 為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式25=10后，問學(xué)生：“你能用一句最簡潔的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么依據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？52=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這

27、句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。 將這一過程寫成板書： 15= 5一五得五51= 5 25=10二五一十52=10 35=15三五十五53=10 45=20四五二十54=10 55=25五五二十五55=10 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培育探究實力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜愛的形式，

28、說明口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生供應(yīng)幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的勝利感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 第三環(huán)節(jié)：嫻熟口訣敏捷應(yīng)用 數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既駕馭學(xué)問和技能又能創(chuàng)建性地運(yùn)用，我細(xì)心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，為做后面的題作好打算。 （1）把口訣補(bǔ)充完整。 一五（xx）三五（xx）五五（xx） 四五（xx）二五（xx） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、綜合性練習(xí)：

29、這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。 （1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。 （xx） 5 =（xx） （2）你能用今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問計算嗎？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。 （1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？ （2）每個小摯友有5本書，3個小摯友有本書。 4個小摯友有本書。 5個小摯友有本書。 （3）想一想，在生活中你發(fā)覺哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？ 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)學(xué)問的拓展

30、，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對學(xué)問的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延長 讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延長到以后將要學(xué)的學(xué)問中，為以后的學(xué)習(xí)作好打算。 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括實力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗勝利的喜悅，讓學(xué)生用新學(xué)問解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。 5的乘法口訣說課稿5 一、說教材 首先，我說說對教材的理解，本課是

31、在學(xué)生相識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好打算，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性閱歷，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的實力。 二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 我對教材的相識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個： 學(xué)問與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)驗編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，駕馭5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的實力。 過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力，積累主動的學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

32、的自信念。 情感與看法目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動情感，并獲得勝利的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)驗編口訣的過程，理解每句口訣的含義； 難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗摸索究并得出5的乘法口訣。 三、說教法學(xué)法 接著，我說說本課采納的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。 在教學(xué)中，我采納視察、探討、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 四、說教學(xué)過程 最終，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采納以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，（二）、自主合作，探究

33、口訣，（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延長。下面，我詳細(xì)說說每個環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計意圖。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)愛好 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動的愛好，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動好玩的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參加、主動思索、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣干脆計算，假如學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：假如學(xué)生干脆用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最終問學(xué)生：你是怎么算

34、出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)悟求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，干脆用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的愛好，從而引出課題：5的乘法口訣。 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活閱歷入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的須要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣 為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式35=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡潔的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五

35、十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么依據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？53=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。 將這一過程寫成板書： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十

36、五 53=10 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培育探究實力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜愛的形式，說明口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生供應(yīng)幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的勝利感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 第三環(huán)節(jié)：嫻熟口訣 敏捷應(yīng)用 數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既駕馭學(xué)問和技能又能創(chuàng)建性地運(yùn)用，我細(xì)心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

37、：主要是鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，為做后面的題作好打算。 （1） 把口訣補(bǔ)充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。 （1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。 （ ） 5 =（ ） （2） 你能用今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問計算嗎？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。 （1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？ （2）

38、每個小摯友有5本書，3個小摯友有 本書。 4個小摯友有 本書。 5個小摯友有 本書。 （3） 想一想，在生活中你發(fā)覺哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？ 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)學(xué)問的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對學(xué)問的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延長。 這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括實力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗勝利的喜悅，讓學(xué)生用新學(xué)問解決生活中的問題，使學(xué)生再一

39、次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。 5的乘法口訣說課稿6 【教材解讀】 5的乘法口訣是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊其次單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步相識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能嫻熟地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)驗歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣嫻熟地進(jìn)行計算。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)問與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣嫻熟地進(jìn)行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實

40、踐活動，培育學(xué)生的動手操作實力，抽象概括實力以及遷移類推實力。 2. 過程與方法：經(jīng)驗編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)覺口訣的規(guī)律，找尋最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。 3. 情感、看法與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。 【學(xué)情分析】 在學(xué)習(xí)

41、本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)學(xué)問，所以對口訣也的記憶并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一狀況，課上我注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用詳細(xì)情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的愛好，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在視察圖片的過程中，發(fā)覺問題，提出問題和初步解決問題，體驗探究的

42、勝利。 2在充分敬重學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作溝通活動。 3通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計算方法，提高解決問題的實力。 【教學(xué)方法】 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。依據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌起先，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新學(xué)問。 另外，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在詳細(xì)的教學(xué)中我留意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。實行了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)

43、生在思索、溝通、操作中充共享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采納多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 【教學(xué)過程】 二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。依據(jù)此特點(diǎn)，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)： （一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入； （二）合作溝通探究新知； （三）趣味練習(xí)鞏固新知； （四）回顧整理暢談收獲 ； （五）課堂檢測檢驗效果。 下面詳細(xì)說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計 （一） 創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入 孩子學(xué)習(xí)，愛好為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)覺信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參加、主動思索、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，自主參加課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。 （二）合作溝通探究新知 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思索，激