巔峰沖刺5套教育

1、2013年教師資格中學教育知識與能力巔峰沖刺試題5一、單項選擇題 1一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。 A數(shù)量 B增長率 C質(zhì)量 D分布 2.下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點? A圖式 B自我同一性 C力比多D有意義的學習 3文化制約著教育的內(nèi)容、（）以及人的教育觀念。 A模式 B規(guī)模 C速度 D規(guī)格 4教學的根本目的是（）。 A教授知識 B促進學生身心發(fā)展 C培養(yǎng)全面發(fā)展的人 D發(fā)展能力 5歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。 A文化知識教育 B藝術教育 C讀、寫、算教育 D軍事體育教育 6教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。這一觀點是

2、由（）提出的 A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D凱洛夫 7德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（）作用。 A關鍵 B基礎 C前提 D定向 8我國心理學家通常將十二至十四五歲的年齡時期，稱為（）。 A童年期 B少年期 C青年期 D中學生期 9在感覺記憶中，信息主要以（）的形式存儲。 A語義 B概念體系 C圖式 D視象和聲象 10注意的兩個最基本的特性是（）。 A指向性與選擇性 B指向性與集中性 C指向性與分散性 D集中性與緊張性 11“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A激情 B心境 C熱情 D應激 12.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（）。 A能力 B努力 C任務難度 D運

3、氣 13德育過程的構成要素是（）。 A教育者、受教育者 B教育者、受教育者、教育內(nèi)容 C教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法； D教育者、受教育者、德育環(huán)境 14在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生。該教師對課堂管理的領導方式屬于（）。 A參與式 B監(jiān)督式 C放羊式 D控制式 15品德中兩個最主要的構成部分是（）。 A道德認識和道德意志 B道德動機和道德觀念 C道德動機和道德行為 D道德感和道德認識 二、辨析題 1人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。 2場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。 3目前在我國，義務教育和基礎教育是同一個

4、概念。 4心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。 5強調(diào)教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主題地位。三、簡答題 1簡述影響問題解決的因素。2在教學過程中教師應如何有效地促進遷移？ 3簡要說明教學的一般任務。 4簡要說明班級管理的幾種模式。 5簡述怎樣激發(fā)中學生的學習動機。 四、材料分析題 1.閱讀下列材料，回答問題。 小明是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因?qū)W習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。 問題： 小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？ 造成小明這一問題的原因

5、是什么？ 如何幫助小明擺脫困境？ (1)小明面臨的是挫折適應問題。 (2)造成這一問題的原因是考試失敗。小明的學習成績一直很好，他不能接受成績下降到二十幾名的現(xiàn)實。(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：幫助小明樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備。幫助小明確定適當?shù)谋ж撍?，即根?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕?。讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進的措施，爭取以后考試考出好成績。2 閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。 對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認

6、識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一 下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久