淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng) 摘要：小學(xué)教學(xué)是三大主科之一，而應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。 應(yīng)用題形式多樣，靈活新穎，考驗(yàn)學(xué)生的變通能力和邏輯思維能力，要求學(xué)生能夠做到掌握方法，舉一反三，在教育教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)應(yīng)該是教師抓住的重點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；邏輯思維；培養(yǎng) 教學(xué)改革不斷推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的要求變得更為嚴(yán)格，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生擁有應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方法解決具體問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思維方法，重視邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題，為以后的學(xué)

2、習(xí)做好準(zhǔn)備。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題 1題型結(jié)構(gòu)單一。 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題中存在著這樣一個(gè)問題，那就是應(yīng)用題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)單一，形式封閉，缺乏創(chuàng)新性?？紤]到低年級學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，所以題目設(shè)置比較簡單，但是列舉的例子大多相同，缺乏趣味性。除此之外，教學(xué)模式也過于簡單，一種題型一種解答方式，比較死板，最后都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在聽講的時(shí)候覺得全都會(huì)，很簡單，但是一到做練習(xí)的環(huán)節(jié)就無從下手的現(xiàn)象。 2解法不夠靈活。 解法不夠靈活，這也涉及到題目不夠創(chuàng)新，所以教師在講解問題的時(shí)候具有很大的局限性，無法將其引用到現(xiàn)實(shí)中來，影響學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答生活實(shí)際問題，從而使讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至

3、對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼。我們很容易觀察到一種現(xiàn)象，就是寒暑假作業(yè)收回時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)后面的應(yīng)用題全部空著，就是因?yàn)樗麄冊谛睦镆呀?jīng)有了一種應(yīng)用題難的意識，所以就直接放棄，即使是很簡單的應(yīng)用題也不想去做。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)邏輯思維的培養(yǎng) 1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維。 要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以選擇學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)等，給學(xué)生營造活躍健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對邏輯思維的感知，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。 2構(gòu)建活躍氛圍，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)氛圍很重要，環(huán)境對人的影響非常大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是死板、沉悶的課堂，因?yàn)閿?shù)學(xué)題不是死記硬背就可以的，是需要思考和大腦

4、運(yùn)轉(zhuǎn)的，如果給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的積極性、解題熱情和大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度都會(huì)有很大的提高。教師應(yīng)該善于把枯燥乏味單調(diào)的文字，轉(zhuǎn)化成與生活相聯(lián)系的、活生生的例子，這樣學(xué)生才能建立準(zhǔn)確的感知。數(shù)學(xué)不是獨(dú)立于生活之外的玄學(xué)，應(yīng)用題更是注重應(yīng)用，而不是一味地研究無意義的文字?jǐn)?shù)字，數(shù)學(xué)來源于生活，目的是為了解決生活中的問題，使我們的生活變得高效起來。沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)是不能正確解答現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)題的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題都非常靈活和實(shí)用，注重創(chuàng)新，所以學(xué)生們的思維一定不要局限，要在師生平等、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍之下，共同解題。 3加強(qiáng)概念理解，培養(yǎng)抽象思維。 數(shù)學(xué)當(dāng)中包括大量難度較大的抽象概念，而學(xué)生的數(shù)

5、學(xué)邏輯思維和其他思維能力尚未建立，這些抽象概念常常讓學(xué)生摸不著頭腦，教師需要將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)作為重要突破口，通過增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，把數(shù)學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注概念教學(xué)，為學(xué)生清楚講解每個(gè)概念和數(shù)學(xué)算理，在提高學(xué)生思維整體性的同時(shí)，讓學(xué)生通過概念理解養(yǎng)成抽象邏輯思維能力。例如，復(fù)習(xí)幾何平面圖形這部分內(nèi)容時(shí)，為了喚起學(xué)生對概念的理解，教師可運(yùn)用丁字板教具的方式對已學(xué)平面圖實(shí)施變換，讓學(xué)生對平面圖形之間的關(guān)聯(lián)和本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行理解，讓學(xué)生通過知道其中一個(gè)或幾個(gè)圖形的概念，而知道整個(gè)平面圖形的抽象概念。 4合理設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。 對學(xué)生進(jìn)行數(shù)

6、學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵與宗旨，就是要提高學(xué)生的解題能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決綜合復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活快速和準(zhǔn)確解題的能力。就拿數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，教師要關(guān)注自編題、開放性問題、一題多解、一題多變類問題的教學(xué)訓(xùn)練。其中的自編題，除了要思考結(jié)構(gòu)合理和數(shù)量關(guān)系符合嚴(yán)密邏輯外，還需兼顧思維靈活性，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)編題的過程中，也能夠?qū)ψ约旱倪壿嬎季S能力進(jìn)行訓(xùn)練。一題多解類的練習(xí)題，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的完善。 5鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教育教學(xué)中一定要注意使用正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，產(chǎn)生好奇心，引發(fā)他們的思考。而不是傳授課本，灌輸知識，那樣教出來的學(xué)生也只會(huì)背公式，找規(guī)律，不能獨(dú)立地解決靈活多樣的問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，有了這樣的一種經(jīng)歷，那么學(xué)生的邏輯思維能力必定有很大的提高，我們現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)閷W(xué)生不能獨(dú)立地把握問題、理解問題，讓他們自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，能讓他們掌握全局，了解和明白前因后果，進(jìn)而找到解題的關(guān)鍵。 邏輯思