袁孝亭教授教給學(xué)生地理方法的路徑公開課一等獎優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎?wù)n件

1、幾個地理思索方法利用東北師范大學(xué)袁孝亭.3第1頁推薦1：一個適用范圍較廣思索方法第2頁該思索方法內(nèi)容將思索對象放到地球表層特定空間內(nèi)在這個特定空間里充填了什么在這個特定空間里它們是怎樣配置和組合這種配置和組合產(chǎn)生了何種影響（作用、形成了什么特征等）第3頁經(jīng)典案例“為何歐洲西部氣候深受大西洋影響？”分析處理第4頁該思索方法拓展應(yīng)用以高考試題解答為例第5頁問題：36題（課標(biāo)2卷）河流侵蝕、沉積及沼澤吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。圖7所表示西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。附帶提醒：材料經(jīng)常暗示答題線索。 第6頁第7頁（

2、1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布原因。（8分）（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少原因。（6分）（3）通常，大河河口魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少原因。（8分） 第8頁問 題 1 分析西西伯利亞平原沼澤廣布原因。解答思索方向1：首先要將思索對象置于特定空間范圍內(nèi)。此問題中，特定空間是確定：西西伯利亞平原。稍微延展一下：對地理學(xué)家而言，特定空間經(jīng)常是需要按一定標(biāo)準(zhǔn)加以組織（劃分）。第9頁把思索對象放到地球表層特定空間里，還有一層意思：即準(zhǔn)確界定這個特定空間地理位置。描述一地地理位置“有章可循”。第10頁描述印度緯度位置第11頁從教方法角度看，

3、選取哪一幅圖？第12頁第13頁解答思索方向2：在這個特定空間里充填了什么內(nèi)容？考慮“充填了什么”時，必須從“問題指向”入手。當(dāng)明確了“問題指向”后，填充什么，已經(jīng)有“地理普通法則”起著統(tǒng)攝作用。第14頁解答思索方向3：在這個特定空間里它們是怎樣配置和組合。解答思索方向4：這種配置和組合產(chǎn)生了何種影響（作用、形成了何種特征等）。兩個思索方向要統(tǒng)整起來。兩個思索方向受“問題求解目標(biāo)”（沼澤形成原因）與“問題應(yīng)答域”（沼澤廣布）“節(jié)制”。第15頁參考答案（1）地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量??；下部土層凍結(jié)，阻滯水分下滲；（凌汛等造成）河水泛濫。（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大

4、）流速快，侵蝕強，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。第16頁（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。結(jié)冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長。北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。第17頁總 結(jié)啟示：授人以魚不如授人以漁回應(yīng)：教給學(xué)生“方法”總是對第18頁推薦2：整體掃描與局部聚焦以讀圖獲取信息為例第19頁教學(xué)要領(lǐng)從空間尺度大小著眼從區(qū)域?qū)傩灾鄣?0頁先整體掃描：看區(qū)域內(nèi)部一致性；看區(qū)內(nèi)差異再局部聚焦：平原、丘陵山地、高原、盆地地形形態(tài)第21頁簡述該區(qū)域地形特征及判斷依據(jù)第22頁答案：地形情況：西部

5、是高峻山地，地勢起伏大；中部是低平沉積平原，地形平坦；東部是低緩高原。地勢東西兩側(cè)高中間低，大致南北縱列分布；地勢起伏大 判斷依據(jù)：西部海拔高（500-4000米），相對高度大，等高線密集； 中部海拔200米以下，有大河流經(jīng)；東部海拔大多在500-1500米之間，等高線中稀周密。第23頁簡述中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強總部空間分布特點。第24頁答案分布不均衡。 集中分布在東部沿海省市， 以環(huán)渤海地域(或京津冀地域)、長江三角洲地域最為集中西北部省區(qū)總部數(shù)量較少。第25頁尺度大小關(guān)系到對細(xì)節(jié)與整體把握從普通情況看，伴隨尺度增大，空間異質(zhì)性將會降低，因為其間很多細(xì)節(jié)將會被忽略。也就是說，在大尺度上我

6、們比較多地關(guān)注于空間整體特征。那么，小尺度區(qū)域呢？第26頁更直觀了解大尺度區(qū)域普通關(guān)注整體，忽略細(xì)節(jié)；重視“普適性”；小尺度區(qū)域普通關(guān)注“詳細(xì)”，重視細(xì)部特征描畫。第27頁第28頁第29頁第30頁歸納：空間尺度思想對地理教學(xué)指向增強學(xué)生對區(qū)域尺度大小、空間展開范圍大小和寬窄等敏感性學(xué)會依據(jù)尺度決定對“整體”與“細(xì)節(jié)”把握使學(xué)生體會到 “劃區(qū)” 是認(rèn)識地理環(huán)境復(fù)雜性主要方法把思索對象當(dāng)做一個空間單位來對待第31頁增強對尺度大小敏感性教學(xué)策略從高考試題中得到啟示對地理事物和現(xiàn)象展開范圍比較及其原因考查，在高考試題中占相當(dāng)比重；對地理區(qū)域尺度識別占有一定比重。第32頁案例： 對空間展開范圍大小考查廣

7、東卷第33頁北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布特點及原因 共同特點 大致分布于中緯地帶大陸西岸 主要原因 受海洋氣候影響 在西風(fēng)帶在西風(fēng)作用下將海洋水氣帶到大陸上。另外還有暖洋流作用。不同特點 其分布北界緯度，在歐洲比在北美洲高得多(1分)；其分布區(qū)東西寬度，在歐洲比在北美洲寬許多(1分) 主要原因 歐洲地勢平坦利于西風(fēng)深入和暖洋流深入；北美洲因為西面為安第斯山脈阻擋了水氣深入。第34頁簡明分析此題對于兩地氣候不一樣特點，答案關(guān)鍵點是從地理事物展開范圍上來歸納。其背后反應(yīng)是對地理事物空間大小這一角度把握。這對我們地理教學(xué)有主要啟示。掌握這一點，會使得我們教學(xué)更有針對性。第35頁案例：對空間展開范圍

8、大小考查圖中兩斜線區(qū)域面積不一樣，試從地形、洋流兩方面對此現(xiàn)象作出解釋。第36頁第37頁高考地理（上海卷）讀印度洋周圍大陸自然帶分布示意圖，回答下列問題。（11分）第38頁自然帶E面積廣大，并一直延伸到大陸西岸，其成因主要是 （多項選擇） A受副熱帶高氣壓控制 B受東北信風(fēng)影響 C地勢平緩 D西岸有寒流流經(jīng) 第39頁推薦3：把握普通法則與特殊描述關(guān)系以必修三教學(xué)為例第40頁普通法則與特殊描述普通法則（共性）和特殊描述（個性）之間關(guān)系，組成了地理學(xué)親密統(tǒng)一。地理學(xué)中普通法則是比較少，所以，更應(yīng)高度關(guān)注普通法則教學(xué)。“特殊性描述” 為普通法則下更詳細(xì)、更細(xì)化描畫；更具個性事物或特征。第41頁特殊描

9、述：綜述該小區(qū)域整體地形特征其上位普通法則是什么？第42頁對地理教學(xué)指向性要求應(yīng)關(guān)注 “普通法則”與“特殊性描述”辯證關(guān)系。教學(xué)思索方向：有哪些普通法則？怎樣把握“特殊”？采取何種教學(xué)策略處理“普通法則”與“特殊性描述”辯證關(guān)系為佳？第43頁把握“特殊性描述”角度為何某種現(xiàn)象只發(fā)覺在一些地方而為他處所無？詳細(xì)表現(xiàn)為：與普通原理、規(guī)律不盡相符特例特定區(qū)域出現(xiàn)獨特自然地理現(xiàn)象一些地域人類獨特適應(yīng)自然生存方式第44頁為何某種現(xiàn)象只發(fā)覺在一些地方而為他處所無？對地理教學(xué)啟示高考題示例第45頁高考（全國1卷）讀圖，完成以下要求。 第46頁 (1)判斷G河自N點至M點流經(jīng)地域地形類型，并說明判斷理由。（9

10、分）（2）說明G河水量豐富原因。（11分）（3）指出G河沒有形成顯著三角洲原因，并加以分析。（16分）類似地：為何世界大河中唯有尼羅河有定時泛濫現(xiàn)象？第47頁“普通法則與特殊描述”對地理必修三教學(xué)啟示第48頁文綜36題在濕潤和半濕潤地域湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小沙丘群，其形成主要條件為所在地域沙源豐富、多風(fēng)、植被稀疏。圖5所表示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小沙丘群;H縣城附近是著名風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強勁;河流發(fā)源于黃土高原地域。 第49頁第50頁（1）分析M處附近沙源較豐富原因。(6分)（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強勁原因(8分)第51頁沙漠化成因“普通法則”風(fēng)是制造沙漠動力 。干旱是

11、出現(xiàn)沙漠必要條件 。植被稀少、地表裸露。問題是：荒漠化沙源是什么？這是一個很關(guān)鍵問題，但卻往往輕易被忽略。所以，應(yīng)該增補“沙源”“普通法則”海邊、湖岸、河谷是沙供給地；干涸了海、湖、河，通常是沙源地。第52頁案例：沙物質(zhì)起源沙源有來自古代或當(dāng)代各種沉積物中細(xì)粒物質(zhì)。如中國塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠沙源于古河流沖積物；騰格里沙漠、毛烏素沙漠和小騰格里沙漠大部分沙源于古代與當(dāng)代沖積物和湖積物；塔里木河中游和庫爾勒西南滑干河下游沙漠都來自當(dāng)代河流沖積物；烏蘭布和沙漠和賀蘭山 、 狼山-巴音烏拉山前地域沙丘起源于洪積-沖積物 ； 鄂爾多斯中西部高地上沙丘起源于基巖風(fēng)化殘積物。 第53頁【例題2】

12、 文綜37題閱讀圖文資料.完成以下要求。原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中幾個高大按樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾個桉樹適應(yīng)性強，生長快速，3-5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”，我國西南地域某地引種速生桉作為造紙原料。圖6中a、b分別示意該地速生桉種植前、后改變。第54頁讀圖6a，分析當(dāng)?shù)卣訚扇〉梅€(wěn)定水源原因及過程。第55頁提議：不?？偨Y(jié)學(xué)科教學(xué)知識路徑：讀、悟、轉(zhuǎn)第56頁讀、悟、轉(zhuǎn)由地理專業(yè)知識轉(zhuǎn)化而來詳細(xì)路徑為：地理思想、地理規(guī)律性法則（邏輯起點）對于地理教學(xué)指向性要求（地理教學(xué)應(yīng)往哪個方向走）地理教學(xué)策略（學(xué)科教學(xué)知識）。第57頁讀什么？含地理學(xué)思想、基本原理類著作文章。比如：哈特向：地

13、理學(xué)性質(zhì)透視、地理學(xué)性質(zhì)重新發(fā)覺地理學(xué)赫特納：地理學(xué)它歷史性質(zhì)與方法蔡運龍：地理學(xué)經(jīng)典思想解讀地理期刊中文章當(dāng)然其它類別也要精選和閱讀讀后悟與轉(zhuǎn)極端主要第58頁讀后悟關(guān)鍵在于悟“道”三十輻共一轂，當(dāng)其無，有車之用。埏埴認(rèn)為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖認(rèn)為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之認(rèn)為利，無之認(rèn)為用。 老子第十一章第59頁怎樣經(jīng)過“悟”來取得地理學(xué)科教學(xué)知識？假如經(jīng)過閱讀地理學(xué)文件，讀到了以下敘述：第60頁把世界組織為區(qū)域。地理是一門關(guān)于空間充填科學(xué)。地理位置是闡述區(qū)域特征出發(fā)點：位置不一樣，充填其內(nèi)內(nèi)容和內(nèi)容組織不一樣；位置不一樣，產(chǎn)生對應(yīng)區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域位置特點，能夠概括區(qū)域特征。從中可悟出何種“道”來呢？第61頁學(xué)科教學(xué)知識 1：按“把世界組織為區(qū)域”及“空間充填” “機(jī)制”進(jìn)行教學(xué)將認(rèn)識對象置于地球表層特定空間范圍內(nèi)。在這一特定空間里充填了哪些地理要素？這些地理要素配置、組合情況是怎樣？這種配置與組合情況產(chǎn)生了何種地理效應(yīng)？第62頁在實際教學(xué)中利用假如教學(xué)課題是：為何歐洲西部氣候深受大西洋影響？第63頁對“機(jī)制”深入解剖第64頁解剖之一把世界組織為區(qū)域以“尺度大小”為劃分基準(zhǔn)“組織不一樣級別”區(qū)域 哈特向：“劃分世界或其一