高中歷史第15課辛亥革命教案16岳麓版必修

1、教學(xué)主題 辛亥革命一、教材分析 辛亥革命是中國民主革命一部分,上承太平天國, 下啟新民主主義革命,起著承上啟下作用；辛亥革命是 20 世紀三大歷史性巨變之一,民主政治的嘗試, 促進中國近代化；革命精神浩氣長 存,反映國人的自強不息的民族氣概；因此本課是中學(xué)歷史教材的重點；1840 年鴉片戰(zhàn)爭后,中國逐步淪為半殖民地半封建社會,隨著民族危機的加深,先進的中國人開頭追求民族獨立和 國家富強的斗爭；從中國人民抗爭的角度來看,辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革 命；從近代化的探究看,辛亥革命推動了中國政治民主化；辛亥革命之后,中國革命洪流洶涌 澎湃,新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)；所以辛亥革命革命

2、在中國近代歷史的進展中有著非常 重要的位置；教學(xué)重點：民國的建立、中華民國暫時約法的頒布,辛亥革命的宏大功績；教學(xué)難點：熟識和懂得辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)；二、同學(xué)分析辛亥革命在高中是教學(xué)的重點,高一同學(xué),對辛亥革命既生疏又熟識,熟識,由于辛亥革命耳熟能詳,這有利于本課教學(xué)的綻開；生疏,是對于辛亥革命的詳細史實和前因后果、歷史評價的理性分析欠缺；針對高中生思想活躍,愛好廣泛, 理性思維的才能,在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情形,調(diào)動同學(xué)主體性,培育和提高其歷史思維才能和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成；三、教學(xué)目標【學(xué)問與才能目標】（1）興中會與同盟會的成立；武昌起義； 中華民國南京暫時政府的成立；中華民國暫時約法；袁世

3、凱篡奪革命果實的活動；辛亥革命的歷史意義；（2）通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件,培育同學(xué)從政治、經(jīng)濟、 階級等角度完整熟識歷史問題的才能；（3）通過探究活動,培育同學(xué)獨立摸索和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的才能；【過程與方法目標】1、史料分析合作學(xué)習(xí)：組織同學(xué)積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料,并在合作中不斷豐富 自己的情感；2、問題探究學(xué)問升華：指導(dǎo)同學(xué)積極主動地運用已有的學(xué)問去分析現(xiàn)實中的問題；3、情境再現(xiàn)感悟歷史：引導(dǎo)同學(xué)積極主動地參加課堂活動,并能大膽講出自己的感受,提高同學(xué)主動學(xué)習(xí)歷史的愛好,讓同學(xué)體驗歷史、思辨歷史；【情感態(tài)度與價值觀目標】1通

4、過學(xué)習(xí)辛亥革命進行中的復(fù)雜性和艱難性,使同學(xué)熟識到革命成果來之不易,應(yīng)珍愛時間,勤奮學(xué)習(xí)；2通過本課的學(xué)習(xí),使同學(xué)熟識辛亥革命推翻了在中國連續(xù)了兩千多年的帝制,建立了資產(chǎn)階級共和國,打開了中國社會進步的閘門,是20 世紀中學(xué)國社會的一次巨變；3武昌起義的槍聲,是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚,從而激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感和不斷進取的意識；四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期成效是？）200 字1 微課程中華民國暫時約法和微視頻孫中山與暫時約法

5、,課前同學(xué)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑并提交,為課堂小組溝通做好預(yù)備,同學(xué)的史論結(jié)合、論從史出的才能提高；2 微課程歷史評判方法 ,課堂指導(dǎo)同學(xué)當(dāng)堂評判辛亥革命,同學(xué)認知評判歷史大事的才能提 高；3 引導(dǎo)同學(xué)小組運用概念圖建構(gòu)本課學(xué)問體系,培育同學(xué)的歸納建構(gòu)才能；4 運用問卷星,進行班級總體評判,個別同學(xué)、個別題目、個別選項評判,激發(fā)同學(xué)的求知欲、增強學(xué)習(xí)的主動性；六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問： 先進中國人的救國體會孫中山臨危受命的責(zé)PPT 實踐有哪些？任感和辛亥革命的重要性探究通過漫畫、史料、圖片,老師同學(xué)為主體,合作學(xué)習(xí)；PPT、漫畫、

6、史料引導(dǎo)每個小組對辛亥革命之同學(xué)小組長分工引導(dǎo)小組展現(xiàn)背景疑難進行探討；爭論解決疑難PPT 老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)歸納,互評老師展現(xiàn)辛亥革命之過程中同學(xué)回答奪取政權(quán)、建立PPT 組圖政權(quán)、鞏固政權(quán)中的史實方法指導(dǎo)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)微課程中華民同學(xué)觀看后,識記基礎(chǔ)知微課程、微視頻國暫時約法 和微視頻 孫中山與暫時約法 ；分析約法的識,懂得其意義母的、內(nèi)容、性質(zhì)及意義探究爭論出示材料, 引導(dǎo)同學(xué)評判辛亥分組爭論,展現(xiàn)成果PPT 革命建構(gòu)體系老師展現(xiàn)概念圖的基本架構(gòu)同學(xué)自主建構(gòu)概念圖研討疑 難,明確爭論疑難題目,必爭論,同學(xué)爭論展現(xiàn)解決疑難PPT 當(dāng)堂解決個性化疑難同學(xué)體會,體驗,感受,歷史啟 示和感悟情感升華

7、七、教學(xué)特 色 200 字左 右 1. 微課程前置導(dǎo)學(xué),助于同學(xué)的自主學(xué)習(xí),同學(xué)發(fā)覺自己的個性化疑難,通過合作學(xué)習(xí),并能 夠在課堂上解決個性化疑難；2. 小組合作學(xué)習(xí),精細化治理,并展現(xiàn),當(dāng)堂小組評判,可以增強同學(xué)的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、合作溝通、語言表達等才能,在展現(xiàn)過程中的傾聽摸索、質(zhì)疑、判定才能；3. 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),即學(xué)即用,提高同學(xué)的創(chuàng)新實踐才能,辯證全面的評判歷史大事的才能；4. 概念圖自主建構(gòu)學(xué)問體系,有助于同學(xué)把所學(xué)學(xué)問進行科學(xué)的歸納,并形成完整的學(xué)問體系；5. 問卷星當(dāng)堂達標、評判,既有針對性,又有實效性；以評促學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,增強合作凝 聚力和同學(xué)的成就感；6. 運

8、用微信網(wǎng)絡(luò)平臺,制作對同學(xué)的思維進行訓(xùn)練的題目,對同學(xué)進行分組,請同學(xué)網(wǎng)絡(luò)上作 答后提交,老師在網(wǎng)絡(luò)賜予評判反饋；老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的評判班評判時間a 同學(xué)姓名得分期望改級評判評判內(nèi)容評分進的地維度視角b c d 方學(xué)預(yù)備能仔細預(yù)習(xí),課前能仔細預(yù)備好與本課相關(guān)5 4 3 2 的用品能仔細傾聽老師的講課,能仔細傾聽同學(xué)的生傾聽發(fā)言和能復(fù)述或用自己的話表達同學(xué)的發(fā)5 4 3 2 學(xué)互動言,傾聽時有幫助行為（如記筆記、回應(yīng)等）5 4 3 2 習(xí)能基于老師的預(yù)設(shè),主動提問、摸索、溝通,過同學(xué)之間有良好的合作意愿與習(xí)慣程自主自主學(xué)習(xí)時間能進行有價值的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)習(xí)5 4 3 2 慣良好,善于發(fā)覺學(xué)習(xí)中的問題；

9、學(xué)困生也能主動自學(xué)、能針對性自學(xué)在學(xué)習(xí)過程反饋快速、多樣、有效,不同層達成次的同學(xué)能獲得相應(yīng)的提高,學(xué)習(xí)目標達成5 4 3 2 率高六、教學(xué)過程設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：1925 年 3 月 12 日,一位宏大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院,他就是孫中山；在中心公園（今中山公園）為他舉辦了鄭重的葬禮,十幾萬民眾自發(fā)前去悼念,更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬,充分表達了各界對孫先生的高度擁護；3 月 12 日是植樹節(jié),當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時,別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血；在那樣一個軍閥混戰(zhàn),魑魅橫行的歲月,孫中山的宏大實踐越來越被廣大民眾所認同；年輕 的孫中山熟識到“

10、醫(yī)術(shù)救人,所濟有限” ,唯有“ 醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾” ,從今,作為革命家的孫中山擔(dān)負起了醫(yī)治中國的重任；傾其畢生精力,他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強,讓中華民族獨立自強于世界民族之林,而這一切抱負的實現(xiàn)都必需通過革命打 造現(xiàn)代化的制度方能完成；當(dāng)“ 中體西用” 的洋務(wù)運動慘敗,“ 救亡圖存” 的戊戌變法遇挫,“ 扶清滅洋” 的義和團運動被剿殺后,辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造 嗎？讓我們一起走近孫中山,走近辛亥革命來查找答案；（二）新課探究過程：一、風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓辛亥革命革命的背景（過渡）為什么 20 世紀,以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派要掀起一場旨在推翻清政府,

11、建 立資產(chǎn)階級共和國的辛亥革命呢？【設(shè)計意圖與目的】：讓同學(xué)帶著疑問與愛好,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)（看教材和老師供應(yīng)的史料）；合作探究一：結(jié)合大屏幕供應(yīng)的材料和圖片,探討辛亥革命爆發(fā)的時代背景：辛丑條約簽訂后,推翻清朝的封建統(tǒng)治已成為大勢所趨；合作探究二：出示清政府的“ 新政” 和“ 預(yù)備立憲” 材料,探討革命興起的條件：經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)；師：為了有效地開展反清的民主革命活動,革命黨人組建了很多革命團體,這標志著資產(chǎn)階 級民主革命派的形成；有哪些革命團體呢？看屏幕摸索：各革命團體在地域上的分布有什么特點,這是否有利于革命事業(yè)的進展 . 生答：這些資產(chǎn)階級革命團體互不統(tǒng)一,各自分散,這種狀況不

12、利于革命的進一步進展；總結(jié)：辛亥革命的背景：1辛丑條約簽訂后,清政府成為“ 洋人的朝廷” ,推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨；2清朝推行的“ 新政” 和“ 預(yù)備立憲” ,在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命預(yù)備了一些條件；3革命學(xué)問分子隊伍不斷壯大,他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器,大力宣揚資產(chǎn)階級民 主革命思想,為資產(chǎn)階級革命的興起供應(yīng)了思想基礎(chǔ)；【設(shè)計意圖與目的】：辛亥革命發(fā)生有著極其復(fù)雜的緣由,涵蓋古今中外、主觀與客觀、偶 然與必定、政治與經(jīng)濟、思想與文化等多種因素,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從多種角度駕馭重大歷史事 件；師：為了推動革命的進一步進展,于是孫中山把各個革命團體聯(lián)合起來,形成了一個統(tǒng)一的 資產(chǎn)階級政

13、黨,這就是中國同盟會；摸索：為什么說同盟會是中國的第一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級政黨？（統(tǒng)一的機構(gòu)、綱領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)、共同的章程）師：在同盟會成立后,革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義,雖然都失敗了,但起義繁重打擊了 清王朝的統(tǒng)治,革命時機日趨成熟；二、天翻地覆慨而慷辛亥革命的進程 1、武昌起義（1）播放視頻武昌起義,以視頻概述起義過程；（2）演示動態(tài)示意圖,明白辛亥革命的進展概況；2、中華民國的成立 1912 年,孫中山曾驕傲地說,這是“ 我國有史以來未有之變局,吾民破天荒之創(chuàng)舉也” ；想 一想,這里的“ 變局” 和“ 創(chuàng)舉” 指的是什么？3、中華民國暫時約法的頒布 出示暫時約法的法律條文,引導(dǎo)同學(xué)主動探究分析其

14、內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響；閱讀中華民國暫時約法的有關(guān)材料,回答疑題：第一章“ 總綱” ,規(guī)定：“ 中華民國之主權(quán)屬于國民全體” ；其次章“ 人民” ,規(guī)定：“ 中華民國人民一律公平,無種族、階級、宗教之區(qū)分” ；“ 人民 有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由” ；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通 信、信仰等自由；第三章“ 參議院” ,規(guī)定：“ 中華民國之立法權(quán),以參議院行之” ；第四章“ 暫時大總統(tǒng)副總統(tǒng)” ,規(guī)定：“ 暫時大總統(tǒng)代表暫時政府,總攬政務(wù),公布法律” ；第五章“ 國務(wù)員” ,規(guī)定：“ 國務(wù)員輔佐暫時大總統(tǒng),負其責(zé)任” ；“ 國務(wù)員于暫時大總統(tǒng) 提出法律案、公布法律及發(fā)布命令

15、時,須副署之；” ；第六章“ 法院” ,規(guī)定：“ 法官獨立審判,不受上級官廳之干涉；”摸索： 1 第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的熟識有何不同？2 其次章中表達了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念 . 3 第三、四、五、六章中的權(quán)力分工表達了什么思想 . 答：主權(quán)在民、自由公平、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣；師：（總結(jié)并進一步將問題推向深化）暫時約法把人們對專制的痛恨和對民主的憧憬由 抱負轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實,以根本大法的形式確定下來；那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自 然過渡到下一目；【設(shè)計意圖與目的】：重在引導(dǎo)同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)與理性分析,培育同學(xué)提取有效信息和論 從史出的才能；4、袁世凱奪取革命

16、果實出示“ 南京暫時政府成立前后的形勢” 圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山 讓位的緣由；【設(shè)計意圖與目的】：引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文明白史實,并進行學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)利用圖表法 簡化課本學(xué)問,理清紛繁復(fù)雜的歷史線索,從中懂得袁世凱奪取革命果實的緣由；（過渡）盡管革命黨人失去了政權(quán),但并不等于說辛亥革命就完全失敗了,更不等于說辛亥 革命沒有什么意義或是不該搞；由此過渡到下一目；三、中山偉業(yè)傳千秋辛亥革命的歷史功績合作探究：據(jù)材料分析,辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？演示以下四組材料,讓同學(xué)爭論分析辛亥革命的歷史功績,并通過演示加以歸納；從各種因 素分析辛亥革命失敗的必定性及評判辛亥革命重

17、大歷史意義；材料 1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體,國民享有 等項權(quán)益；約法依據(jù)立法、 行政、司法三權(quán)分立的原就構(gòu)建政治體制；據(jù)人教版中國近現(xiàn)代史 上冊 整理回答：辛亥革命對當(dāng)時中國政治引發(fā)哪些變化？政治民主化,社會法制化；材料 2： 19121919 年,中國新建廠礦企業(yè)達 470 多家,投資近 1 億元,加上原有擴 建新增資本達 1.3 億元以上, 相當(dāng)于革命前 50 年的投資總額, 中國工廠使用的蒸汽動力,1913 年為 43 448 馬力, 1918 年為 82 750 馬力,約增加 1 倍； 嚴中平中國近代經(jīng)濟史資料以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會顯現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟工業(yè)化；材料

18、3:1915 年,袁世凱公開復(fù)辟帝制,遭到全國人民的劇烈反對,83 天后,被迫取消帝制；1917 年,軍閥張勛擁護清朝廢帝溥儀登基,在全國人民的怒斥聲中,12 天后復(fù)辟丑劇就草草收場；據(jù)人教版中國近現(xiàn)代史 上冊 整理材料 3 反映什么現(xiàn)象？為什么會顯現(xiàn)這種現(xiàn)象？復(fù)辟帝制不得人心；辛亥革命后民主共和觀念深化人心；材料 4： 1912 年 3 月 2 日,孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“ 嗣后各官廳人員相稱,咸以官職； 民間一般稱呼就曰先生,曰君, 不得再沿前清官廳惡稱；”陳旭麓近代中國社會的新陳代謝依據(jù)材料 4,說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化；歸納總結(jié)：辛亥革命的

19、歷史功績：性質(zhì)：中國近代歷史上一次宏大的資產(chǎn)階級民主革命；政治：政體變化；它推翻了清王朝,終止了中國2022 多年的封建君主專制政體,建立起資產(chǎn)階級共和國；人民獲得了一些民主和自由的權(quán)益；經(jīng)濟：推動了中國民族資本主義的進展；思想：民主共和觀念深化人心；繁重地打擊了帝國主義的入侵勢力；對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響；【設(shè)計意圖與目的】：采納情境創(chuàng)設(shè)法、史料閱讀法等來引導(dǎo)而且領(lǐng)會歷史,感受現(xiàn)實；同 時培育同學(xué)對重大歷史大事的整體分析與評判才能；（三）課堂小結(jié)：（小組活動,每兩組挑選以下一個主題進行爭論并表達）1、爭論：有人說,辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命；也有人說

20、,辛亥革命沒有轉(zhuǎn)變 中國的歷史的命運,是一次失敗的革命；你認為辛亥革命的成敗如何？成功之處：歷史功績 失敗含義：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務(wù),沒有轉(zhuǎn)變中國半殖民地半封 建社會的性質(zhì)；失敗的緣由：（1）客觀緣由：中外反動勢力強大；（2）主觀緣由：資產(chǎn)階級的脆弱性和妥協(xié)性；2、課堂活動：情境：辛亥革命后 假如我是 ,我的感受是 , 社會各階層和各種政治力氣都在經(jīng)受著一次歷史性巨變；角色：A工人B 實業(yè)家或資本家C革命黨人D立憲派和投機政客E 帝國主義F 舊官僚（前清官員）G其他要求：請同學(xué)們結(jié)成爭論小組,每位同學(xué)任選一角色來談“ 你” 身邊的變化和感受,留意小 組內(nèi)的成員角色不要重

21、復(fù),發(fā)言要有史實依據(jù)；3、課堂活動：以 1911 年 10 月 1912 年 3 月任一重大歷史大事為報導(dǎo)對象,以“ 民國的壯 舉” 為題,以自身感受為內(nèi)容,寫一篇新聞評論；【設(shè)計意圖與目的】：辛亥革命的失敗及其評判可以從多種角度把同學(xué)思維調(diào)動起來；比如 通過介紹學(xué)術(shù)爭鳴、辛亥革命成功說、失敗說和有勝有敗說,使同學(xué)能夠既學(xué)會以史實支持觀點的基本方法,同時也可以更深切地熟識我們所說的歷史是客觀的真實和后人的主觀活動 交互作用的結(jié)果,人類所熟識的歷史只是客觀歷史的一個仿真品；小結(jié)：（有時間的話播放孫中山片斷,并總結(jié)：辛亥革命在中國近代歷史進展中具有重 要的位置,是 20 世紀的第一次歷史性巨變,它

22、的豐功偉績將昭示一代又一代中華兒女,在探 索富民強國的道路上奉獻自己的聰明與力氣；【設(shè)計意圖與目的】：以此升華主題；加深同學(xué)對辛亥革命在中國社會進程中所的作用和孫 中山追求民族獨立、民主自由和民生幸福的精神的懂得；（四）教學(xué)反思：本課重新整合了教材,理清了歷史大事的進展脈絡(luò),創(chuàng)設(shè)詳細的情境,讓同學(xué)對歷史人物有 更深的懂得；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和 價值觀,表達新課程改革的基本思想,以凸顯中學(xué)歷史課程表達公民訓(xùn)練的本質(zhì)；同時有利于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培育,有利于真正貫徹新課改“ 以同學(xué)為本” 的理念；簡述辛亥革命的主要過程

23、,熟識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義；【課標解讀】明白興中會、同盟會、武昌起義、中華民國的建立、中華民國暫時約法、袁世凱篡 奪革命成功果實等基本史實,懂得對辛亥革命的評判,熟識辛亥革命推翻君主專制制度、建 立中華民國的歷史意義；【學(xué)情分析 】辛亥革命在高中是教學(xué)的重點,高一同學(xué),對辛亥革命既生疏又熟識,熟識,由于辛亥 革命耳熟能詳,這有利于本課教學(xué)的綻開；生疏,是對于辛亥革命的詳細史實和前因后果、歷史評判的理性分析欠缺；針對高中生思想活躍,愛好廣泛,理性思維的才能,在教學(xué)中應(yīng) 創(chuàng)設(shè)情形,調(diào)動同學(xué)主體性,培育和提高其歷史思維才能和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成；【教學(xué)目標 】1學(xué)問與才能：通過本

24、課的學(xué)習(xí),使同學(xué)明白和把握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟 會、三民主義、武昌起義、袁世凱篡奪革命成功果實等歷史基礎(chǔ)學(xué)問,把握辛亥革命的整體 過程,把握辛亥革命宏大的歷史意義；培育同學(xué)的材料分析才能；同學(xué)自主性學(xué)習(xí)和合作性 學(xué)習(xí)的才能,逐步養(yǎng)成發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的思維習(xí)慣和才能；2過程與方法 : 通過課前探究,培育同學(xué)收集整理歷史資料的才能；通過創(chuàng)設(shè)情境、材 料分析、牛刀小試、合作闖關(guān)、給力大舞臺等多種同學(xué)活動方式,調(diào)動同學(xué)的參加；通過比 較分析辛亥革命后社會的變化看得見的“ 新” 和未消逝的“ 舊” ,引導(dǎo)同學(xué)分析辛亥革 命的成敗得失；通過同學(xué)對辛亥革命精神的感悟,培育通過反思溝通形

25、成價值判定的才能；3情感、態(tài)度與價值觀：精神對今日中國崛起的啟示；懂得辛亥革命在中國現(xiàn)代化歷程中的重要意義,感悟辛亥革命【教學(xué)重難點】民國的建立、中華民國暫時約法的頒布,辛亥革命的宏大功績；辛亥革命的背景,辛亥革命的熟識、評判；【教學(xué)方法】情境探究、問題探究、合作學(xué)習(xí)；【教學(xué)過程 】（一）課前探究活動 1依據(jù)教材整理 1895-1911 年大事記（形式多樣,如漫畫、圖片、文字）； 設(shè)計目的：同學(xué)動手整理史實,為“ 辛亥革命歷史背景和條件” 的教學(xué)做預(yù)備； 2進入網(wǎng)站查找辛亥革命后的變化（政治、經(jīng)濟、思想、習(xí)俗等方面）； 設(shè)計目的：同學(xué)參加,為辛亥革命熟識評判的教學(xué)做預(yù)備；辛亥革命教學(xué)反思這是我

26、在 2022 年“ 深圳訓(xùn)練論壇 訓(xùn)練國際化與基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)改革全國中學(xué)高效 課堂案例研修展現(xiàn)邀請賽” 上展現(xiàn)的一堂課,課后聽取了專家老師的點評,收成很大,反思 如下；這堂課成功之處：1. 依據(jù)課程標準,比較好的突破把握教材的深度、寬度與課時有限、有效落實目標的矛 盾；辛亥革命這一課的內(nèi)容多、學(xué)問點龐雜,在原舊教材是人教版的第三章資產(chǎn)階級 民主革命和清朝的覆亡,下分為四節(jié)；現(xiàn)在新課程岳麓版將其濃縮為一節(jié)課,對很多大事 40 分鐘的課堂有 用較簡短的語言敘述,但實際上主要的大事依舊包含在里面；如何在短短的 效落實三維目標？課堂教學(xué)又要求相對完整的學(xué)問結(jié)構(gòu),如何取舍紛雜的學(xué)問點？這節(jié)課的 目標如何制

27、定,重難點落在哪里？這是備課中面臨的首要問題；細細研讀課標：“ 簡述辛亥 革命的主要過程,熟識推翻君主專制制度,建立中華民國的歷史意義” ；我認為背景學(xué)問不 作為重點,可利用學(xué)案指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí),而“ 過程” 中突出兩點,一是中華民國的成立,一是暫時約法；由于同學(xué)弄透了這兩點,才能真正“ 熟識推翻君主專制制度,建立中華民國 的歷史意義” ；基于這種思路,明確本課的重點：民國的建立、中華民國暫時約法的頒 布,辛亥革命的宏大功績；難點：辛亥革命的背景,辛亥革命的熟識、評判；同時對教材重 新建構(gòu)為：（一）九州風(fēng)雷動（背景）；（二）首義武昌城,民國肇新基（過程）；（三）成敗后人說（評判、感悟）；2. 大量

28、引入新材料,創(chuàng)設(shè)新情境,營造深厚的歷史感和探究氛圍；情境教學(xué)法是提高歷 史課堂教學(xué)效率,培育同學(xué)歷史素養(yǎng)的有效途徑；為此,我查找了大量與辛亥革命有關(guān)的資 料,在課堂中創(chuàng)設(shè)了以下歷史情境：課堂導(dǎo)入以兩就時政新聞圖片“ 國臺辦：支持兩岸共同舉辦辛亥革命紀念活動” 和“ 湖北,斥資200 億打造武昌首義城” 導(dǎo)入,同時引出本節(jié)課主要線索：為什么各界大張旗鼓綻開各種活動？在辛亥革命即將 100 周年之際 , 我們沿著中山先生的腳印 , 重新摸索 : 為什么要革命 .辛亥革命在近代史上留下怎樣濃重的一筆 .我們今日如何繼承辛亥革命的遺產(chǎn) , 在下一個一百年里如何奮斗 .接著由“ 歷史的疑問” ,設(shè)置情境,激起探究愛好：一周后究竟發(fā)生了什么？為什么大清帝國在一次看似偶然的一槍中轟然倒塌？是歷史的必定仍是偶然？為了突破“ 中華民國的成立” 和暫時約法這兩個重要學(xué)問點,設(shè)計了“ 暫時加上的一句話”