初中道德與法治人教部編版七年級上冊第二單元友誼的天空第五課交友的智慧

1、 敬畏生命【課標(biāo)解讀】 一、課標(biāo)要求1.課程內(nèi)容：認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命。2.活動建議：以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會生命世界的神奇。二、課標(biāo)解讀認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，無可替代的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。每個(gè)人的生命都具有唯一性和不可重復(fù)性。人的生命獨(dú)特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，每個(gè)人的身體生理特點(diǎn)到個(gè)性心理特點(diǎn)各不相同?！叭诵牟煌?，各如其面?！泵總€(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”

2、，他們在長相、興趣、愛好、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的。第二，人與其他動物、植物、微生物等生命相比，人的生命性突出表現(xiàn)在人的生命最具有智慧。人類可以憑借自己的智慧去廣泛而深入地認(rèn)識世界與改造世界。法國思想家帕斯卡曾說：“人不過是一株蘆葦，是自然界中最脆弱的東西；可是，人是會思維的。要想壓倒人，世界萬物并不需要武裝起來；一縷氣，一滴水，都能置人于死地。但是，即便世界萬物將人壓倒了，人還是比世界萬物要高出一籌；因?yàn)槿酥雷约簳?，也知道世界萬物在哪些方面勝過了自己，而世界萬物一無所知。”可見，人是最具智慧的生物。第三，每個(gè)人的人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式都不相同。每個(gè)人

3、都可以從自身實(shí)際情況出發(fā)選擇自己富有個(gè)性化的成才之路，展示自己的風(fēng)采，為社會貢獻(xiàn)自己的才能。珍愛生命。生命對每個(gè)人來說并不是永恒，因?yàn)楫?dāng)你一生下來，死亡也跟著你一起生下來，生命中每一片刻都在朝死亡移動，所以我們只能抓住生命的每一個(gè)瞬間。賀拉斯告訴我們：“每天都想象這是你最后的一天，你不盼望的明天將越顯得可歡戀?！边@句話是讓我們珍愛生命，感激生命中的每一天。殊不知，生命是脆弱的。微觀看，人生短暫，僅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕還活不到那么久，然而這中間有多少人是真正為自己活著？又有多少人真正找到了自我？為向上爬絞盡多少腦汁？為掙大錢煞費(fèi)多少心血？其實(shí)，與其說你賺了大錢，倒不如

4、說你被錢所賺，因?yàn)殄X賺走了你的青春、時(shí)間、體力和生命。只有一次的生命才是人生最寶貴的財(cái)富。說生命是世界上最寶貴的財(cái)富，是由于所有的財(cái)富都可以失而復(fù)得，唯有生命只是一次；但許多人寧愿用它換取那些所謂的財(cái)富，卻把全部生命耗費(fèi)在名聲、權(quán)利或金錢的積蓄上。他們臨終時(shí)卻如此悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命?！被钪婧?！然而人不可能永遠(yuǎn)活著，生命從它誕生的那一天就開始走向死亡，就開始與死亡做一生的搏斗。所以活著，真的不是一件容易的事。生命能夠承受多大的重量，生命有著怎樣的韌性，其實(shí)我們常常是弄不清楚的。我們更為清楚的是生命的脆弱。考試失敗，晉升受挫，鄰居失和，家庭矛盾，戀人移情，小孩吵

5、架、兄弟吵嘴，等等，甚至是許多雞毛蒜皮提不起筷子的事都令人失去理性，心智大亂而導(dǎo)致生命危機(jī)：自殺或殺人。所以很多深刻的哲人在總結(jié)了形形色色的人生后都嘆說生命何其脆弱。古代行船的人有一句話“船板下面是地獄。”只是一板之隔，生死兩境，可知生命的脆弱，隨時(shí)隨地都會遭到災(zāi)難的可能。我們?nèi)粲羞@種覺悟，心中存著“現(xiàn)在是生命最后的一刻”，無論遇到任何情況也不會驚慌失措。生命只有一次，真實(shí)地活著，且活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數(shù)不多。每一次風(fēng)雨之后，讓心靈感受生命拔節(jié)的人更為寥寥無幾。生命對于我們每一個(gè)人來說只有一次，而生命一旦來到這個(gè)世界上，便負(fù)有嚴(yán)肅的生命使命，那么，我們究竟該如何對待生命呢？首先，要

6、敬畏一切生命。世界上的各種生命之間存在著普遍聯(lián)系。人的存在不是孤立的，它有賴于其他生命和整個(gè)世界的和諧。人類應(yīng)該意識到，任何生命都有價(jià)值，我們和它不可分割。敬畏一切生命的根本理由是對自己負(fù)責(zé)，如果沒有對所有生命的尊重，人對自己的尊重也是沒有保障的。任何生命都有自己的價(jià)值和存在的權(quán)力，誰習(xí)慣于把隨便哪種生命看作沒有價(jià)值的，他就會陷于認(rèn)為人的生命也是沒有價(jià)值的危險(xiǎn)之中。對非人的生命的蔑視最終會導(dǎo)致對人自身的蔑視，世界大戰(zhàn)的接連出現(xiàn)就是明證。其次，要珍愛自己的生命。當(dāng)生理和心理出現(xiàn)病患時(shí)，要頑強(qiáng)戰(zhàn)勝它，決不屈服，決不輕言放棄；當(dāng)自己遇到困難和挫折時(shí)，要勇敢面對，戰(zhàn)勝困難和挫折，展現(xiàn)生命的光輝。第三，

7、善待其他生命。在生活中，我們不能侵犯和危害他人生命和健康，對親人、朋友、動物、植物，都應(yīng)以珍愛之心去對待，去呵護(hù)。當(dāng)他人遭遇危險(xiǎn)、遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，為他人提供力所能及的幫助。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力做到：留意每一個(gè)學(xué)生在活動過程中的情感反應(yīng)和切身體驗(yàn)，照顧到學(xué)生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，對學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)人生點(diǎn)撥，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完整人格的獨(dú)特發(fā)展，更好地體會生命的獨(dú)特性。同時(shí)，要教育學(xué)生在短暫而又寶貴的生命里，應(yīng)珍愛生命，好好活著，抓住生命中每一瞬間，為社會做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)！【教材分析 】本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動，選用“清明祭祖”“烈士紀(jì)念日向人民英雄敬獻(xiàn)花

8、籃”兩幅圖片，引發(fā)學(xué)生的思考：“人們?yōu)槭裁匆@樣做？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步感受到每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，要用敬畏之心對待每一個(gè)生命，為本框的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“生命至上”。教材承接“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，通過“探究與分享”活動，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴和對生命的思考，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命至上的內(nèi)涵，思考為什么要敬畏生命。本目主要表達(dá)了兩層意思。其一，我們對生命要有敬畏的情懷。本層次由一個(gè)“探究與分享”活動和一段正文組成。首先，教材以2023 年被廣為關(guān)注的社會熱點(diǎn)“為尋找失聯(lián)馬航全力搜救”來設(shè)計(jì)“探究與分享”活動，在對“這樣做值得嗎？”等問題的思考中，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解正

9、文闡釋的幾層意思：當(dāng)面對突如其來的災(zāi)難時(shí)，感悟生命是脆弱的、艱難的；從花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力的全力救援的行動中感悟生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；我們要尊重每一個(gè)生命，對生命要有敬畏的情懷。本層次內(nèi)容為后面尊重、善待每一個(gè)生命作好了知識和情感鋪墊。其二，生命至上。本層次由兩段正文和兩個(gè)探究活動組成。正文闡釋了生命至上的兩層內(nèi)涵： 一是生命是寶貴的，生命價(jià)值高于一切；二是生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到要對生命懷有敬畏之心，要珍視生命。探究活動“陶行知的困惑”，旨在幫助學(xué)生深化對生命至上內(nèi)涵第一層次的認(rèn)識。通過“人命貴

10、于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識生命價(jià)值高于一切。探究活動“舍己救人是不愛惜自己的生命嗎？”旨在深化對生命至上內(nèi)涵第二層次的認(rèn)識。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合社會熱點(diǎn)觀察與思考敬畏生命的表現(xiàn)與意義，初步形成對現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜情形作出合理判斷的能力，同時(shí)深入領(lǐng)會生命至上不僅指珍愛自己的生命，還要自覺珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。第二目“休戚與共”。教材通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體會我的生命與他人的生命休戚與共的關(guān)系，探討在休戚與共的社會中如何做到敬畏生命。幫助學(xué)生對敬畏生命的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從意識層面到行為層面，再

11、到道德層面的逐層升華。這一目既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，敬畏生命，要從珍愛自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷，意識到每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。本層次內(nèi)容由一個(gè)活動和一段正文組成。通過“我是一個(gè)生命”的“閱讀感悟”承接上一目，引導(dǎo)學(xué)生感悟如何做到敬畏生命，如何從珍愛自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷，使學(xué)生認(rèn)識到我們每個(gè)人的生命都需要與他人互動，每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。其二，敬畏生命體現(xiàn)在不漠視自己和他人的生命，尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。教材正文引用生命哲學(xué)家史懷澤的名言：“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命?！边@句話學(xué)生理解起來有一定難度，建

12、議結(jié)合“善的力量”這一探究活動，在學(xué)生的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，思考人與人之間的生命關(guān)系。最后正文落到敬畏生命的行為層面：我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎對待生命關(guān)系、處理生命問題，才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。其三，當(dāng)對生命的敬畏不是迫于誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活。本層次內(nèi)容由“相關(guān)鏈接”和一段正文組成?！跋嚓P(guān)鏈接”以孟子的“四端說”為內(nèi)容，闡釋了每個(gè)人生來都有的四種道德潛能，使學(xué)生認(rèn)識到對生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求，而不是迫于誰的命令，從正面引領(lǐng)學(xué)生過積極向上的道德生活。正文落腳到敬畏生命的道德層面，我們對生命的

13、敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。本層次內(nèi)容也很好地引領(lǐng)學(xué)生面對復(fù)雜的社會生活，為堅(jiān)守善待生命的道德底線奠定了認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。“拓展空間”是對本課內(nèi)容的延伸和深化，引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞與交流中，更為深入地理解對生命心存敬畏對每個(gè)人思想與行為的影響，更全面地感悟敬畏生命的重要意義，同時(shí)為第九課“守護(hù)生命”、第十課“綻放生命之花”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。【重難點(diǎn)分析 】一、第一目“生命至上”是本框的教學(xué)難點(diǎn)本目通過“探究與分享”活動，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴和對生命的思考，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命至上的內(nèi)涵，思考為什么要敬畏生命。本目主要講了兩層意思：（1）我們對生命要有敬畏的情懷。（2）生命至上。之所以

14、說上述內(nèi)容是本框的教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楸灸克v的內(nèi)容，學(xué)生比較陌生，尤其是對“敬畏生命”的相關(guān)內(nèi)容基本不了解，甚至沒聽說過。加之敬畏生命和生命至上的內(nèi)涵十分豐富。所謂敬畏，簡而言之就是“既敬重又畏懼”。這是人對待事物的情感態(tài)度，它囊括了“敬”與“畏”的雙重情感內(nèi)涵：“敬”是指恭敬、敬重、彬彬有禮，“畏”是指懼怕、畏怯、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在這里，“敬”，體現(xiàn)的是一種人生態(tài)度、一種價(jià)值追求，是對事物人格化的一種尊重；“畏”，是一種行為的警示界限，是一種對自身言行的自律，是一種對萌生不規(guī)行為的自我約束。敬畏是一種態(tài)度、一種觀念、一種品德、一種境界、一種自省、一種約束，也是一種憂患、一種睿智、一種敏銳、一種原則、

15、一種覺悟?？傊?，敬畏是在面對權(quán)威、莊嚴(yán)或崇高事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒，帶有恐懼、尊敬及驚奇的感受，它是對一切神圣事物的態(tài)度。敬畏生命，對自己而言就是善待自己的人生旅程；敬畏生命，對他人而言就是尊重他人的呼吸和心跳；敬畏生命，對一切生靈而言就是萬物和諧共處的基礎(chǔ)。生命至上的內(nèi)涵也十分豐富。讓初中生真正理解敬畏生命和生命至上的內(nèi)涵，有較大的難度。如何在教學(xué)中突破這一難點(diǎn)呢？講授“我們對生命要有敬畏的情懷”時(shí)，可列舉事例說明生命是堅(jiān)強(qiáng)的、神圣的，也是脆弱的、艱難的，讓學(xué)生懂得要敬畏生命。此外，教師應(yīng)告訴學(xué)生：我們不僅要敬畏人的生命，而且要敬畏一切生命，因?yàn)槿说拇嬖诓皇枪铝⒌?，它有賴于其他生命和整個(gè)世界的和

16、諧。人對其他生命的關(guān)懷根本上是對自己的關(guān)懷。講授“生命至上”時(shí)，可讓學(xué)生討論以下問題：“金錢、權(quán)勢、地位，誰更重要？”“當(dāng)你遇到搶劫時(shí)，是保護(hù)自己的財(cái)物重要還是保護(hù)自己的身體不受傷害更重要？”“不顧自身的危害去救他人是不愛惜自己的生命嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生得出生命至上的結(jié)論。二、第二目“休戚與共”是本框的教學(xué)重點(diǎn)本目通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體會我的生命與他人的生命休戚與共的關(guān)系，探討在休戚與共的社會中如何做到敬畏生命。本目主要講了三層意思：（1）敬畏生命，要從珍愛自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷，意識到每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。（2）敬畏生命體現(xiàn)在不漠視自己和他人的生命，尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。（3）當(dāng)對生命的敬畏不是迫于誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活。之所以說上述內(nèi)容是本框的教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)閺?qiáng)化敬畏生命意識是生命觀教育的核心，而引導(dǎo)學(xué)生如何做到敬畏生命是生命觀教育的重點(diǎn)。本目主要講述如何做到