年級上冊數(shù)學第單元圓的面積觀摩課教案

1、年級上冊數(shù)學第單元圓的面積觀摩課教案六年級上冊數(shù)學第五單元圓的面積觀摩課教案教材分析1、圓的面積是人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元中的一節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容包括教材67-71頁例1、例2及69頁“做一做”。2、本節(jié)課是在學習了圓的周長以后進行教學的，為后面學習求陰影部分面積做了鋪墊。學情分析小學六年級學生在學習空間圖形方面，已經(jīng)具有一定的想象能力，并有了一定程度的計算能力，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的邏輯思維、抽象推理能力，他們能夠自主、合作、探究地進行學習，對學習數(shù)學的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自我控制能力差

2、等因素的影響。因此 在教學時我憑借課件 結(jié)合學生的實際情況， 聯(lián)系學生已有的知識點 設(shè)計教學環(huán)節(jié)確定教學方法， 確立教學重點、難點和目標 減少盲目性 注意培養(yǎng)學生的動手動腦能力，讓學生通過動手把圓等分成16等份和32等份，學會用轉(zhuǎn)化的思想找到圓的面積計算公式，讓學生在動腦動手中掌握知識。教學目標一、知識與技能1、學生通過觀察、操作、分析和討論，推導出圓的面積公式。2、能夠利用公式進行簡單的面積計算。3、培養(yǎng)學生空間概念和邏輯思維能力。二、過程與方法經(jīng)歷從未知轉(zhuǎn)化已知過程，體驗自主探究，合作交流的方法。三、情感態(tài)度與價值觀滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。教學重點

3、和難點重點：正確計算圓的面積。難點：圓的面積公式推導過程。青島版五年級數(shù)學上冊三峽工程小數(shù)除法優(yōu)秀教學教案教學目標：1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在解決實際問題的過程中理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)估算意識和解決實際問題的能力。3、就解決實際問題的過程中，進一步了解三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感，增強學習數(shù)學的積極性和自覺性。教學重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理和計算方法。教學難點：正確理解補0繼續(xù)除的算理。教學準備：小黑板教學過程：一、談

4、話導入，激發(fā)學習熱情。師：同學們，你知道世界上建筑規(guī)模最大、施工難度最大、年發(fā)電量最多、防洪效果最為顯著的水利工程是什么嗎？ 在學生充分回答的基礎(chǔ)上板書課題：三峽水利工程。（幻燈片展示三峽工程的宏偉場面）師：1994年12月14日，舉世矚目的長江三峽水利樞紐工程正式開工。到2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息、提出問題、解決問題。1、課件創(chuàng)設(shè)情境。師：這是三峽工程中五級船閘的平面圖。2、收集信息，提出問題。師：請同學們獨立閱讀圖中的數(shù)學信息，比一比誰的收獲最多？（學生獨立獲取信息）師：通過閱讀你知道了什么？（學生交流圖中的數(shù)學信息）師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些

5、有價值的數(shù)學問題？ 生可能會提出。水位平均每天上升多少米？游輪平均每時航行多少千米？游輪通過每級船閘的平均時間是多少小時？三峽電廠平均每天發(fā)電多少億千瓦時？3、自主探究，解決問題。（一）水位平均每天上升多少米？師：我們首先來解決水位平均每天上升多少米？誰會列算式？生：9.843=師：為什么用除法計算？（引導學生回顧除法的意義）師：用什么方法能找到這個問題的答案呢？（學生先獨立思考，再小組交流算法）估一估：水位平均每天大約上升多少米？ （學生可能會這樣估算：9.849，93=3）師：平均每天上升的水位比3米多還是比3米少呢？（引導學生明白因為9.84米比9米多，所以平均每天上升的水位一定比3米還

6、多一些）知識遷移。師：用以前學過的整數(shù)除法能不能幫助我們算出最終的結(jié)果呢？（學生獨立思考） （學生可能會想到：9.84米=984厘米，9843=328（厘米），再把328厘米轉(zhuǎn)化為3.28米）列豎式算： 先學生獨立嘗試探索并思考。每次除得的商寫在什么位上？為什么？每次除得的商與除數(shù)的積表示（ ）個（ ）。和整數(shù)除法有什么異同？再小組討論，最后集體交流算法，結(jié)合學生的回答過程，教師板書，并同時質(zhì)疑：9除以3商3，商寫在什么位上？33等于9，9表示幾個幾？商的小數(shù)點應(yīng)該怎樣寫？8表示幾個幾，8除以3商2，商應(yīng)該寫在什么位上？2乘3等于6表示幾個幾？當十分位上的余數(shù)2比除數(shù)小，不夠除該怎么辦？24表

7、示幾個幾？24除以3商是8，8應(yīng)該寫在什么位上？小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除法的計算方法基本相同，也是除到被除數(shù)的哪一位商就寫在一位上。不同的是商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（二）游輪通過每級船閘的平均時間是多少小時？理清思路，列出算式：2.55學生嘗試獨立計算。教師設(shè)疑：通過試算，你發(fā)現(xiàn)2.55與9.843的計算過程有什么不同？學生匯報：計算2.5.5時，被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，商的個位就不夠商1，應(yīng)該在商的個位寫0補位。用驗算的方法來驗證商的結(jié)果是否正確。（三）平均每天發(fā)電多少億千瓦時？理清思路，列出算式：24.925學生嘗試獨立計算。教師設(shè)疑：在計算過程中你又有什么新發(fā)現(xiàn)？學生匯

8、報：24個十分之一用25除，不夠除，怎么辦？（根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，當24個十分之一用25除，時不夠商1個十分之一，把24個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是240個百分之一，再繼續(xù)除）鞏固練習：小電腦你會計算132嗎？（四）總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則師：通過解決三峽工程中的數(shù)學問題，誰能說一說小數(shù)除法的計算方法？ （除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除）三、自主練習，鞏固應(yīng)用。1、第107頁第1題，應(yīng)用小數(shù)除法解決實際問題，既鞏固計算方法又進一步理解了除法的意義。2、獨立計算第2題，教師

9、巡視知道算法有困難的同學。集體訂正時，強調(diào)小數(shù)除法應(yīng)該注意的問題。3、第5題：鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的計算難點。教師可先讓學生獨立完成，教師在巡視時及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，引導學生討論，糾正。4、第9題：火眼金睛辨對錯。5、第3、6題，學生獨立分析問題并列式解答。四、課堂總結(jié)。1、今天，我們學習了什么知識？2、討論：計算小數(shù)除法時，商在什么情況下小于1？第一篇：五年級數(shù)學上冊 小數(shù)除法5教案 青島版小數(shù)除法5學習目標：熟練掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進行計算。學習過程：一板題示標我們前面學習了小數(shù)除以小數(shù)的計算方法。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標）二生獨完

10、成P36-373、4、6題1.生獨立完成2.評議三獨立完成P365（找3人扮演）1.生獨立完成2.生更正補充3.評議四課堂作業(yè)獨立完成練習冊P131、2、3、4、5題教學反思：本節(jié)課教學中注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會自主觀察，收集信息，提出問題，解決問題，并在解決問題的過程中產(chǎn)生矛盾沖突，在沖突中引發(fā)思考，充分發(fā)揮學生的學習潛能。在計算方法的探索上，應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的思想，把沒學過的新的知識轉(zhuǎn)化成已學過的知識，既降低了難度，又使學生掌握了一種學習方法，有助于學生自主探索能力的提高

11、第二篇：五年級數(shù)學上冊 小數(shù)除法3教案 青島版小數(shù)除法3學習目標：進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的意義，會熟練的計算小數(shù)除法學習過程：一板題示標我們前面學習了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標）二生獨完成P30-312、3、4題1.生獨立完成2.評議三獨立完成P315（找3人扮演）1.生獨立完成2.生更正補充3.評議四課堂作業(yè)獨立完成練習冊P111、2、3、4、題教學反思：注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會獨立思考，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習潛能。第三

12、篇：五年級數(shù)學上冊 小數(shù)除法練習1 信息窗4教案 青島版小數(shù)除法練習1 信息窗4學習目標：熟練掌握中括號的寫法、作用及含有小、中括號算式的運算順序，并能正確地進行運算。學習過程：一板題示標我們前面學習了。今天我們來進行帶中括號的小數(shù)四則混合運算練習，通過練習要達到一下目標（示標）二生獨完成P46-473、4、6題1.生獨立完成2.評議三獨立完成P425（找3人扮演）1.生獨立完成2.生更正補充3.評議四課堂作業(yè)獨立完成練習冊P171、2、3、4、5題教學反思：對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。是學生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習的節(jié)奏不快?？傊?/p>

13、，無論這節(jié)課的優(yōu)勢，還是不足，他都將成為我今后課堂數(shù)學中最為寶貴的經(jīng)驗積累。第四篇：五年級上冊數(shù)學青島版小數(shù)乘小數(shù)教學建議小學數(shù)學精選教案小數(shù)乘小數(shù)教學建議信息窗2逛超市（一）這幅圖呈現(xiàn)的是小主人逛超市購買魚肉的情境。圖中包含了肉、魚的單價及購買的數(shù)量等信息，擬引導學生提出有關(guān)求總價的問題，引入對小數(shù)乘小數(shù)知識的學習。通過本信息窗的學習，學生應(yīng)理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并掌握小數(shù)乘小數(shù)(包括積末尾有“0”)的計算方法，能正確進行計算。教學時，教師可以先與學生交流逛超市的經(jīng)歷，然后用掛圖、投影或多媒體課件等方式呈現(xiàn)情境圖。通過學生觀察、交流，提出并解決有關(guān)求總價的數(shù)學問題，展開對小數(shù)乘小數(shù)知識的學習

14、。“合作探索”中有1個紅點、1個綠點和兩個小電腦問題。紅點部分學習小數(shù)乘小數(shù)的算理和計算方法。第一個小電腦通過練習，觀察、分析、歸納小數(shù)乘法的計算方法。綠點部分是鞏固深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教學積需要化簡的情況。第二個小電腦解決小數(shù)乘小數(shù)計算中的難點，即給積點小數(shù)點時，積的位數(shù)不夠需要補“0”的情況，進一步完善小數(shù)乘法的計算方法。紅點部分是本單元學習的重點，問題是：“買肉花了多少錢？”教材呈現(xiàn)了將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的計算過程。要引導學生充分利用已有的方法進行遷移學習。小學數(shù)學精選教案教學紅點標示的問題時，可以按如下教學環(huán)節(jié)進行：理解題意后，根據(jù)數(shù)量關(guān)系（單價數(shù)量總價）列出算式。 學生進行

15、估算，并解釋估算的策略。引導學生嘗試筆算?？梢蕴崾緦W生參照小數(shù)乘整數(shù)的思路進行筆算。教師巡視指導，對學習有困難的學生進行必要的幫助。組織學生交流筆算的算理和算法，重點引導學生理解利用乘法中因數(shù)與積的變化規(guī)律，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算的過程。重點引導學生掌握積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學第一個小電腦標示的問題時，教師可以讓學生獨立計算，針對學生計算中出現(xiàn)的問題，引導學生討論“如何確定小數(shù)點的位置呢”，使學生明白兩個因數(shù)擴大到原來的多少倍，積相應(yīng)的也擴大多少倍，原來算式的得數(shù)要相應(yīng)的縮小到原來的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出小數(shù)乘法計算法則：計算小數(shù)乘法，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法

16、進行計算；因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。小學數(shù)學精選教案綠點標示的問題是：“買魚花了多少錢？”這是對小數(shù)乘小數(shù)計算方法的鞏固。教學時，可以參照上面的教學環(huán)節(jié)進行，但應(yīng)突出兩點：一是對于計算結(jié)果能化簡的應(yīng)引導學生學會正確化簡；二是對兩道例題用乘法計算的意義和計算方法進行回顧與對比。教學第二個小電腦標示的問題時，可以讓學生獨立計算。利用計算的結(jié)果引導學生解決積中小數(shù)點位置的確定（位數(shù)不夠需要補“0”）。紅點、綠點及小電腦標示的問題解決完，教師引導學生完善小數(shù)乘法計算法則：計算小數(shù)乘法，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算；看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點，

17、積的小數(shù)位數(shù)不夠時，需要添0補位；末尾有0的要把0去掉。“自主練習”第1題是給各題的積點上小數(shù)點，鞏固積小數(shù)位數(shù)確定的方法。練習時讓學生說出確定積的小數(shù)點位置的方法。小學數(shù)學精選教案第2題是豎式計算，教學時應(yīng)規(guī)范豎式的書寫。第3題是小數(shù)乘法計算題。通過練習進一步鞏固小數(shù)乘法的計算方法。第4題是利用小數(shù)乘法解決實際問題的題目。練習時，師生可以先交流關(guān)于太空種子的有關(guān)資料，再讓學生閱讀信息并解決問題。第5題用小數(shù)乘整數(shù)知識解決簡單的生活問題的練習。練習時，可以讓學生獨立地列出小數(shù)乘法算式并計算。通過交流解題過程，加深理解小數(shù)乘法的意義，鞏固計算方法。第6題是鞏固積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)關(guān)系的練習

18、。練習時，先讓學生獨立計算，然后交流想法，使學生進一步體驗：因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。第7題是一道綜合練習題。練習時，先讓學生進行計算，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個因數(shù)大于1，積就小學數(shù)學精選教案大于另一個因數(shù)；一個因數(shù)小于l，積就小于另一個因數(shù)；一個因數(shù)等于1，積就等于另一個因數(shù)。第8題是小數(shù)乘法的鞏固練習。做之前先讓學生判斷積的小數(shù)位數(shù)，并說明判斷的理由，再計算。第9題是一道解決實際問題的題目。練習時，可以讓學生簡要交流雷電傳播的有關(guān)常識，明白雷和閃電是同時發(fā)出的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。然后讓學生獨立地解答問題并交流訂正。第10題解決的是

19、購物的問題。練習時關(guān)注學生是否將物品的單價與對應(yīng)的數(shù)量相乘，然后列式解答。第11題是應(yīng)用小數(shù)乘法解決實際問題的練習。練習時，可以引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗提出問題，然后選擇問題進行解答。因為數(shù)據(jù)較大，可以使用計算器幫助計算。小學數(shù)學精選教案第12題是應(yīng)用小數(shù)乘法解決生活問題，可以作為實踐作業(yè)布置學生課后完成，并鼓勵學生尋找生活中運用小數(shù)乘法解決的問題。第五篇：五年級上冊數(shù)學青島版小數(shù)乘小數(shù)教學設(shè)計小學數(shù)學精選教案小數(shù)乘小數(shù)教學設(shè)計 威海文登市大眾完小 顏春婭 威海文登市教研中心 呂洪芹教學內(nèi)容：教科書第67頁，小數(shù)乘小數(shù)。 教學目標：1理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對

20、知識的遷移能力。 2理解積中小數(shù)點的位置與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，能準確計算小數(shù)乘小數(shù)。 3提高運用轉(zhuǎn)化、類推等數(shù)學思想方法解決問題的能力。 教學重點：理解算理，并能歸納出算法。 教學難點：理解積中小數(shù)點的位置確定方法。 教學過程：1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：同學們，你們有過購物經(jīng)歷嗎？今天豆豆當家，來到超市購物，我們跟隨她一起到超市看看。（出示情境圖。）師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用乘法解決的問題？怎樣列算式？生：買2千克魚多少錢？買0.9千克肉需要多少錢？買1.5千克魚需要多少錢？ 師：還有嗎？看來同學們非常善于篩選信息并提出問題。師：（指14.82）這道算式會計算嗎？寫在練習本上，比一比，看

21、誰做得又對又快！（抽學生板演。） 師：跟同學說一說，你是怎樣計算的？生：計算的時候把14.8擴大到原來的10倍，用1482，算出乘積是296，因為一個因數(shù)擴大到原來的10倍，所得到的積也會擴大到原來的10倍，所以要把296再縮小到原來的師：你說得很有條理，而且能夠做到及時化簡，非常棒，請坐。師：剛剛這道題是小數(shù)乘整數(shù)，在計算時，我們把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法（板書：轉(zhuǎn)化），算出結(jié)果，再根據(jù)因數(shù)擴大的倍數(shù)將得到的積縮小回去。師：指25.60.9與14.81.5，那這兩個算式與它相比，有什么不同？ 生：是小數(shù)乘小數(shù)。師：今天這節(jié)課我們就來研究小數(shù)乘小數(shù)的計算。（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)）【評析：小數(shù)乘小數(shù)這個

22、知識點的生長點是小數(shù)乘整數(shù)，尤其是在計算方法上，二者之間有著內(nèi)在聯(lián)系，因而將小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)進行適當溝通，這將利于學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，也利于計算方1去，就是29.6。 10小學數(shù)學精選教案法的有效遷移?！?嘗試探究，解決問題。師：你認為25.60.9應(yīng)該怎樣計算？試一試，把你的計算方法寫在學習單上，開始吧。 師：老師收集了幾種有代表性的做法，我們一起看一看。 主要展示以下幾種情況：（1）按整數(shù)乘法的方法計算，但結(jié)果是230.4。 （2）按整數(shù)乘法的方法計算，結(jié)果是23.04。 師：還有其他做法嗎？師：現(xiàn)在針對這幾種做法進行小組討論，重點討論兩個問題：（1）這幾種做法是否正確？為什么

23、？（2）計算的過程中，你還有哪些疑惑？【評析：在本環(huán)節(jié)中，教師先讓學生進行自我嘗試，將自己的想法寫下來。學生獨立思考，進行個體“創(chuàng)造”，既可以充分展示自己的個性化做法，同時也可以更好地暴露認知中的困惑，以便教師有針對性地指導，有目的地突破。在自我嘗試中學生需要進行思考：積中小數(shù)點要不要和因數(shù)中的小數(shù)點對齊？積應(yīng)該是230.4還是23. 04？積可以比25.6小嗎？為什么？學生經(jīng)歷著質(zhì)疑、解釋、否定等思想過程，進入一種“心求通而弗能”的“憤悱”狀態(tài)。之后再展示出學生的不同做法，并提出相關(guān)問題，讓學生進行對比。因為有了之前的個人試做、對比辨析，學生已經(jīng)處于“有話想說”的狀態(tài)，急于從同伴處獲得信息，

24、進行交流，此時便是小組合作的最佳時機。】師：現(xiàn)在咱們針對這幾種做法召開一次小小評論會，哪個小組先來？生：第一種是錯誤的，一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積應(yīng)該擴大到原來的100倍，而他只把積縮小到原來的1，所以是錯誤的。 10師：他的說法大家贊同嗎？一致通過。這種做法有錯誤，能改過來嗎？ 師：（指第二種做法）那這種做法？ 生：正確。師：誰愿意來說一說計算過程？生：第二種是正確的，他是用256乘9算出結(jié)果是2304，然后把2304縮小到原來的1。這是因為一100個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積就會擴大到原來的100倍，要得到原來的積，就要縮小到

25、原來1，所以小數(shù)點向左移動兩位。 100師：對于這種做法大家還有什么疑問嗎？生：這樣說得好像有道理，可是為什么結(jié)果會比25.6還小呀？小學數(shù)學精選教案師：這個問題有難度，我也想知道為什么計算的結(jié)果比25.6還小，誰能來解釋？ 生：乘1是25.6，乘0.9應(yīng)該比25.6小。 師：我們可以回到問題中去看。生：25.6元表示1千克的價錢，0.9千克不到l千克，結(jié)果自然要比25.6元小。 師：這個解釋你滿意嗎？你能結(jié)合具體的例子解釋得清楚明白，真是太有才了！ 師：還有疑問嗎？那這種做法是 生：正確的。師：那咱們就一起回顧一下計算過程，好嗎？師：計算時把25.6擴大到原來的10倍，變成256，0.9擴大

26、到原來的10倍變成9，用2569算出結(jié)果是2304，因為一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)也擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的100倍。要得到原來的積，需要把2304縮小到原來的1，也就是小數(shù)點要向左移動兩位。 100師：（將思考過程框起來）這是我們的思考過程，實際計算時不用寫出來，只需要寫出左邊的豎式就可以了。【評析：本環(huán)節(jié)中，教師將幾種做法同時呈現(xiàn)，讓學生判斷這幾種做法是否正確，并說明原因，讓學生在與同伴的交流中找出正確的做法并進一步明確算理。但教師引導的腳步并未停止，而是繼續(xù)追問：“對于這種做法還有疑問嗎？”鼓勵學生將心中的問題提出來：“為什么結(jié)果會比25.6小？”此時再借助具體情

27、境理解“25.6元表示1千克的價錢，0.9千克不到1千克，結(jié)果自然要比25.6元小”。從而將抽象的小數(shù)乘法形象化，并打破學生“越乘越大”的思維定式，讓學生將所謂的經(jīng)驗拋開，將關(guān)注的重心引到算理上，即通過因數(shù)與積的變化規(guī)律來確定乘積中小數(shù)點的位置。在這一過程中，學生經(jīng)歷著“破舊立新”的過程，同時思維也進一步開闊。】3鞏固練習，引申提高。 （1）計算：3.120.4 師：你會用豎式計算這樣的小數(shù)乘小數(shù)嗎？來，把這道題做在練習本上，開始。 師：這道題的結(jié)果是多少？誰愿意到前面來說一說你是怎么做的？ （學生回答略。）（2）點小數(shù)點：13.20.4528 61.20.031836 18.820.0916

28、938 師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學在積中點小數(shù)點的時候犯了迷糊，現(xiàn)在經(jīng)過小老師的講解，大家清楚了吧？我這里有幾個迷路的小數(shù)點，大家能幫助它找到準確的位置嗎？請看屏幕。你覺得這個小數(shù)點應(yīng)該停在哪兒，就在它到達那個位置的時候喊停，好嗎？你來。小學數(shù)學精選教案師：大家同意嗎？小數(shù)點為什么停在這兒？生：528是用132乘4得到的，這樣一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的100倍，要想得到原來的積，528要縮小到原來的100，所以小數(shù)點要向左移動兩位。師：說得非常有條理。 （3）計算：14.81.5 師：咱們能幫小數(shù)點找到了準確的位置，相信你一定可以順利解決這個問題

29、。快速在練習本上算一算吧。師：和同學們介紹一下，你是怎樣計算的？生：把14.81.5看作14.815，算出結(jié)果是2220，一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的100倍，要想得到原來的積，2220要縮小到原來的是22.20，再化簡是22.2。師：對于這種做法，你同意嗎？ （4）搶答：因為2342468，所以23.40.2（ ）。 因為2613783，所以2.610.3（ ）。因為abcd，所以. . （ ）。師：老師這兒還有幾道題，敢挑戰(zhàn)嗎？咱們來個搶答比賽！只要你想出了答案，就可以立刻喊出來，和同桌比一比，看誰答得又對又快，好嗎？（學生回答略。）師：神了，

30、同學們這么快就說出乘積，有什么小竅門嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)因數(shù)一共幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 師：還有想說的嗎？師：大家都同意？老師有不同意見。你看，14.81.522.2，兩個因數(shù)共有兩位小數(shù)，為什么積只有一位小數(shù)？生：后面有個0化簡掉了。 師：那這個竅門依然成立？師：同學們太聰明了，竟然有這樣的發(fā)現(xiàn)。（課件出示結(jié)論：因數(shù)中共有幾個小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。） （5）總結(jié)算法，及時應(yīng)用。師：同學們，回想一下，計算小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)乘整數(shù)時，有什么共同點？1，所以最后的積100小學數(shù)學精選教案生：都是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計算，再根據(jù)因數(shù)一共幾位小數(shù)，就在積中數(shù)出幾位點上小數(shù)點。 師：你會計算小數(shù)乘法嗎？這

31、么有信心，誰來出道題，來檢驗一下咱們的本領(lǐng)？ （學生出題：3.51.2 2.230.4）【評析：練習的設(shè)計由淺入深，基本練習內(nèi)化算理；解決問題中將小數(shù)乘純小數(shù)的方法遷移至小數(shù)乘混小數(shù)；搶答練習不僅進一步激發(fā)學生的參與興趣，同時通過問題“為什么有的同學搶得那么快？有什么竅門”，引導學生反思，并發(fā)現(xiàn)因數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，而當學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后教師提出問題“14.81.522.2，兩個因數(shù)共兩位小數(shù)，為什么積只有一位小數(shù)”，讓學生再次反思與解釋，之后教師又繼續(xù)追問“為什么因數(shù)一共幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)”，引導學生從表面呈現(xiàn)的規(guī)律深入下去探尋規(guī)律背后的依據(jù)，從而讓學生不僅能掌握這一規(guī)律，更能用算理

32、來解釋規(guī)律，培養(yǎng)思維的深刻性，也為順利總結(jié)算法奠定了基礎(chǔ)。在算法的總結(jié)中又將小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)的方法進行統(tǒng)一梳理，進一步完善了小數(shù)乘法體系；最后的開放性檢測，更是讓學生體會到自我學習的樂趣，獲得成功的體驗?！?總結(jié)梳理，形成體系。師：同學們，通過今天的學習，你們有哪些收獲？ 生：學會了小數(shù)乘小數(shù)的計算。師：怎樣計算？這個方法在計算小數(shù)乘整數(shù)時可以用嗎？師：還有想說的嗎？老師也有幾點收獲，想和大家分享一下。本節(jié)課，通過自主探索，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)一樣，都可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，再根據(jù)因數(shù)和積的變化規(guī)律找到小數(shù)乘法的積，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的計算方法：先按照整數(shù)乘法的方法進行計算，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。師：今天，同學們通過自己的探索解決了小數(shù)乘法的有關(guān)問題，相信有了這種探索精神，同學們一定會在數(shù)學學習中收獲更多。這節(jié)課上到這兒，下課！【