部編版六年級(jí)語文下冊(cè) 《表里的生物》(第2課時(shí))

1、第十六課 表里的生物第2課時(shí)部編版 六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材） 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表里的生物，誰能用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，看看童年的“我”是一個(gè)怎樣的孩子，作者是如何將這段往事寫的生動(dòng)有趣兒的。 學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？好奇心強(qiáng)，善于觀察和思考，富有探究精神 文中的哪些語句印證了你的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文。課文主要寫了什么事？ 寫小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇，父親打開表讓“我”觀看，并解答了“我“的疑問,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子這件事。表里到底有沒有生物？“我”解開這

2、個(gè)謎底了嗎？ 小時(shí)候的“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的都是活的生物”，默讀第1自然段，“我”用了哪些具體的事例來說明“我”的觀點(diǎn)是正確的？早晨有鳥叫得很好聽夜里有狗吠得很怕人夏天蟬在綠樹上叫秋晚有各種的蟲唱不同的歌曲 首先提出自己的觀點(diǎn)：“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，緊接著列舉了鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鐘聲、琴聲等一系列事實(shí)，從正反兩方面證實(shí)了“我”的論斷，有理有據(jù)，的確是“我”經(jīng)過思考后得出來的結(jié)論。為下文故事的發(fā)展作了鋪墊。 哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？ 沒有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音。 以反問句加以肯定，盡管這觀點(diǎn)會(huì)讓人覺得幼稚，卻表現(xiàn)了小

3、時(shí)候的“我”是一個(gè)很善于思考的孩子。 可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。 用“可是”一轉(zhuǎn)，提出父親的表根本不是活的生物，可是“不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)”，并且“會(huì)發(fā)出清脆的聲音”，這明顯與“我”的結(jié)論不相符合。 他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。 父親的阻止不僅沒有讓“我”打消念頭，“我”

4、反而覺得更加“神秘”。對(duì)表的好奇也與日俱增。 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，他對(duì)我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)?！?“可憐”說明“我”的好奇心、求知欲打動(dòng)了父親，主動(dòng)讓“我”看“是什么在響”。從“只許聽”到“只許看”，“我”壓抑已久的渴望終于要成為現(xiàn)實(shí)了。 沒有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，

5、里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。父親把表打開，“我”看到了里面那美麗的世界。 此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。 “為什么呢？”我又問。 “這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴， 一動(dòng)就要蜇你?！?父親關(guān)于“有個(gè)小蝎子”的說法一是為了阻止“我”隨便動(dòng)，二是因?yàn)閷?duì)這樣小的孩子無法講清楚這樣精

6、密東西的構(gòu)造原理。 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？” 父親沒有回答。我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 聽到父親的回答，“我”初感震驚。的確，蝎子的“丑惡而恐怖”和表里的“美麗”是多么的不相稱！ 后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！?這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。 對(duì)父親的話深信不疑見人就說課

7、文最后，“我”為什么后來不說了？ 說明“我”后來長大了，終于明白“表里的生物”指的是表的秒針。心理描寫 心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心活動(dòng)的描寫。作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于內(nèi)心，因此要想寫活人物，必須著力描寫人物的心理活動(dòng)。怎樣恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理描寫？1. 直接刻畫，交代人物心理。 采用這種方法，一般常用“他感到”“他想”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。也可以直接渲染人物的內(nèi)心來表現(xiàn)。2. 通過動(dòng)作、表情反映人物的心理。 人物的一舉一動(dòng)，一喜一怒，都是其內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。3. 通過想象描寫，揭示人物心理。 這種方法常借用夢(mèng)境、幻覺，以想象來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 同學(xué)們， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍