部編版九年級語文下冊 《蒲柳人家》課文課件

1、蒲柳人家（節(jié)選）劉紹棠第二單元 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)2、由文中人物的綽號入手,把握人物性格,分析文中鮮明、豐滿的人物形象，感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息,領(lǐng)悟勞動人民淳厚樸實的人情美3、品味本文精彩的語言,體會作者高超的語言藝術(shù)。新課導(dǎo)入蒲柳人家二三事（節(jié)選）（劉紹棠）為什么要寫蒲柳人家？一是為感恩圖報，二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路。我前后在農(nóng)村生活了三十年以上，而且主要是在我的生身之地的彈丸小村度過的。鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土哺育我成人，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土救了我的命，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土待我恩重情深。鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們扶危濟困，多情重義，我才大難不死，而有今天。感恩戴德，我怎能不以我的小說創(chuàng)作

2、，報恩于我的鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土？蒲柳人家的幾個人物為什么能寫得很活？這是因為我對這些人物極熟悉，為這些人物所感動。寫人物，熟悉而不感動寫不出神似，感動而不熟悉寫不出形似。我的小說中的人物，絕大多數(shù)都是以我的鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們?yōu)樯钤?。蒲柳人家中，何滿子的性格和事跡，大半取自童年時代的我。何大學(xué)問的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格；一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓楊的老太太合二為一。其他，如柳罐斗、吉老秤、鄭端午、荷妞、云遮月、牽牛兒、何長安、花鞋杜四、豆葉黃、麻雷子都有出處，都是我親眼見到，有過接觸，留下深刻印象的人。對于這些人物，我是充滿激情的。好人，引起我熱愛的激情；壞人，引起憎惡

3、的激情。一個作家，怎樣才算熟悉生活和熟悉人物呢？我認(rèn)為，必須深入細致地了解他所反映的生活和描寫的人物的過去與現(xiàn)在，要能看得見生活和人物的未來必須具體而形象化地熟識他所描寫和刻畫的人物的身世歷史、相貌、個性、心理和語言；必須通曉與掌握他所描寫和表現(xiàn)的生活天地的風(fēng)土習(xí)俗、人情世態(tài)與環(huán)境景色。作者簡介劉紹棠（1936-1997），通縣（今北京通州區(qū)）人，作家。我國著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系”的創(chuàng)立者。代表作品有短篇小說蛾眉，中篇小說運河的槳聲蒲柳人家，長篇小說京門臉子等。其作品致力于“中國氣派、民族風(fēng)格、鄉(xiāng)土題材、地方特色”，格調(diào)清新。寫作背景劉紹棠從被放逐的

4、精神荒原上歸來，便回到了他對其充滿了眷戀之情的運河兩岸，這魂牽夢縈的故鄉(xiāng)的熱土，這哺育過他、讓他難忘的童年的鄉(xiāng)親，這長著垂柳的河岸，這河灘旁的蒲柳小屋，無處不牽動著他的種種思緒、縷縷詩情，于是蒲柳人家誕生了。文題解讀蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹木。這里以蒲柳人家代指普通貧苦農(nóng)家，點明了文章寫作的內(nèi)容和對象。文體知識鄉(xiāng)土文學(xué)鄉(xiāng)土文學(xué)的出現(xiàn)溯源于魯迅的故鄉(xiāng)。20世紀(jì)20年代，現(xiàn)代文壇上出現(xiàn)了一批比較接近農(nóng)村的年輕作家，他們的創(chuàng)作以農(nóng)村生活為題材，以農(nóng)民疾苦為主要內(nèi)容，形成了所謂的“鄉(xiāng)土文學(xué)”。鄉(xiāng)土文學(xué)的作家們目擊現(xiàn)代文明與宗法農(nóng)村的差異，在魯迅“改造國民性”思想的啟迪下，帶著對童年和故鄉(xiāng)的回憶

5、，用隱含著鄉(xiāng)愁的筆觸，將“鄉(xiāng)間的死生、泥土的氣息，移在紙上”，顯示了鮮明的地方特色，從總體上呈現(xiàn)出比較自覺可貴的民族化的追求，開創(chuàng)了現(xiàn)代文學(xué)史上堪稱一大創(chuàng)作潮流的風(fēng)氣。代表作有彭家煌的慫恿、王任叔的疲憊者、許欽文的瘋婦、臺靜農(nóng)的地之子等。讀清字音腌 臜（ ） 唿 哨（ ） 榮 膺（ ） 作 揖（ ） 隱 匿（ ） 戲 謔 （ ）掂 量 ( ) 斷壁殘垣（ ） z hyngynxuyundin解釋詞義鞍：放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。掄：用力揮動。烙：把面食放在燒熱的鐺或鍋上加熱使熟。煙囪：爐灶、鍋爐上排煙的管狀裝置。招架：抵擋。駕馭：驅(qū)使車馬行進。熏陶：長期接

6、觸的人或事物對人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問等逐漸產(chǎn)生某種影響（多指好的）。隱匿：隱藏；躲起來。憋悶：心情不舒暢；郁悶。掂量：斟酌。禮聘：用尊敬的方式（如拜訪、送禮）聘請。一氣呵成：形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。不知好歹：不知道好壞，多指不能領(lǐng)會別人的好意。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。兩肋插刀：指為朋友敢于冒險，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。文章梳理文章共兩節(jié)，把每一節(jié)分層并概括其主要內(nèi)容。解析：第一節(jié)（1-14）：以何滿子為線索，主要描

7、寫了何滿子及一丈青大娘鮮明的性格特征。第一節(jié)第一層（1-5）：寫何滿子被拴以及抗拒穿花紅兜肚的事，反映了其性格特點：機靈頑皮，充滿稚氣。第一節(jié)第二層（6-9）：刻畫一丈青大娘的形象。第一節(jié)第三層（10-12）：描寫何滿子的頑皮和一丈青大娘對他的寵愛。第一節(jié)第四層（13、14）：寫何滿子被拴的原因和感受，照應(yīng)開頭。第二節(jié)（15-35）：主要塑造了何大學(xué)問這一人物形象，并通過何大學(xué)問之口，略提當(dāng)時中國的狀況。第二節(jié)第一層（15-20）：側(cè)重刻畫何大學(xué)問的形象。第二節(jié)第二層（21-24）：何大學(xué)問想改變后代的命運，聘請老秀才教孫子。第二節(jié)第三層（25-35）：照應(yīng)文章開頭，日軍的侵略讓居住在偏遠鄉(xiāng)村

8、的何家也不得安寧。整體感知第一部分1、賞析文章第7段“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”解析：動作描寫。“掄圓了扇過去”寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣；纖天“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“栽倒”“倒氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，今人如聞其聲，如見其人。整體感知第一部分2、第7段描寫了纖夫無力招架一丈青大娘的狼狽相，這一內(nèi)容可以刪掉嗎？為什么？解析：不能刪掉。這里運用側(cè)面描寫，通過描寫纖夫無力招架一丈青大娘的狼狽相，烘托了一丈青大娘剛直不阿、疾惡

9、如仇、威武勇猛的人物特點，從而使一丈青大娘這一人物形象更加豐滿。整體感知第一部分3、第7段：“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行?！边@個結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才算開恩放行”？為什么？解析：不能。原文通過鋪陳說和人員之多、時間之長，從側(cè)面進一步突出了一丈青大娘潑辣、剛正不阿、敢于打抱不平的人物特點。更改后，嚴(yán)重削弱了這一表達效果。整體感知第一部分4、文章第9段“不過，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子?！庇泻巫饔茫拷馕觯撼猩蠁⑾?，能鎮(zhèn)八方卻管不了何滿子，有力地襯托出何滿子的

10、頑皮和他在一丈青大娘心中的地位。5、簡要分析第11段運用的表達方式？解析：運用插敘，記敘了一丈青大娘和兒媳婦的矛盾，側(cè)面交代了一丈青大娘對何滿子疼愛的原因。整體感知第一部分6、分析文章第13段，“這一天，跑不了更飛不了”的作用。解析：與開頭照應(yīng)，揭開了何滿子被拴的懸念，為下文寫何滿子“憋悶”的心情做鋪墊?！袄项^子陰沉著臉”設(shè)置了另一個懸念。整體感知第二部分1、文章第19段“跟牲口販子借一筆驢打滾兒，驚險紅火?！钡恼Z言有何特色？解析：借鑒了傳統(tǒng)小說和評書的語言，多用短句和四字句，讀起來抑揚頓挫，節(jié)奏感強。2、何大學(xué)問在學(xué)問上下了哪些功夫？請用簡潔的語句分別加以概括。（1）讀書勤奮，虛心求教。如腰

11、里揣個唱本，有空就念；遇到生字兒，不恥下問；等等。（2）穿長衫，打扮斯文，說話咬文嚼字。（3）路遇文廟，作揖燒香。整體感知第二部分3、簡要分析文章第20段“本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮(zhèn)的文廟十有八九坍塌破敗他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃”這幾句的作用。解析：（1）將文廟的破敗荒涼和何大學(xué)問的作揖燒香進行對比，突出了何大學(xué)問對知識的虔誠和求學(xué)的認(rèn)真；（2）突出了何大學(xué)問“集斯文先生與江湖俠士于一身”的滑稽相；（3）嘲諷了文廟的冷落和何大學(xué)問的斯文，幽默風(fēng)趣，增添生活情趣。人物形象何滿子何滿子是小說的主要線索人物，作者正是通過這樣一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起了

12、整個故事，推動了小說情節(jié)的發(fā)展，為我們勾勒出了幾個世代棲息于京東地區(qū)北運河畔的農(nóng)民的性格特征。人物形象“一丈青大娘”潑辣大膽剛直不阿性格豪爽 口苦心甜熱情正直淳厚樸實人物形象“何大學(xué)問”他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。人物形象分析一丈青大娘與何大學(xué)問性格中的共同點。解析：（1）兩人都好面子。比如一丈青大娘不愿與兒子兒媳婦分家，還為分家的事與兒媳婦鬧得不愉快，是因為怕分家丟臉，而何大學(xué)問好面子的性格就更明顯了，比如他本來掙錢不太多，但每次出口外后歸家，卻要裝得好像腰纏萬貫，還

13、要借錢大擺酒筵。（2）兩人都淳樸率直，爽朗豪放。一丈青大娘大鬧運河灘的精彩情節(jié)活脫脫地表現(xiàn)了她的率直豪放，而何大學(xué)問更是豪氣干云，他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”尤其是他“愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀”，連偷馬都“躲他遠遠的”，這些都表現(xiàn)了他的豪氣。（3）兩人都熱情善良、樂于助人。纖夫們赤身露體，為村里的大姑娘小媳婦們著想，一丈青大娘就管上了這件“閑事”，平時她還經(jīng)常給村里人接生、治病等，這更加表現(xiàn)了她樂于助人的美好品德。何大學(xué)問更是俠肝義膽，“伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包抓多少就給多少，也不點數(shù)兒”，他的仗義疏財和俠義情懷令人敬佩。合

14、作探究1、劉紹棠是運用方言俗語的高手。類似“人配衣裳馬配鞍”這樣的方言俗語，課文中還有很多，請再找出幾處來，說說它們有什么表達效果。解析：如“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”“斗大的字認(rèn)不得三筐”“鼓著肚子充胖”“砸碎了骨頭也榨不出幾兩油”等等。這些方言俗語既具有鮮明的地方特色，自然鮮活，又具有豐富的表現(xiàn)力，能準(zhǔn)確、形象地表情達意，增加了作品的文采和趣味。合作探究2、本文是如何通過巧妙安排故事情節(jié)來塑造人物形象的？解析：（1）采用倒敘手法，先設(shè)置懸念，從何滿子被爺爺拴在葡萄架下的那個中午寫起；發(fā)生在一丈青大娘、何大學(xué)問身上生動有趣的往事和何家的過去用穿插的方式回述出來，通過寫對何滿子的不同態(tài)度

15、表現(xiàn)了一丈青大娘、何大學(xué)問的性格特點；又以何滿子盼人搭救結(jié)束，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，非常巧妙。（2）靈活運用插敘手法，巧妙自然地進行補充介紹，從而塑造人物，突出中心。如：為照應(yīng)一丈青大娘“也能打架“，便插敘她大鬧運河灘教訓(xùn)無禮纖夫一事，突出她愛憎分明、潑辣豪爽的性格特征；插敘何滿子父母的情況，通過婆媳間的矛盾來展現(xiàn)一丈青大娘愛孫如命的一面；而插敘祖孫倆妙趣橫生的生活場景，更表現(xiàn)了一丈青大娘寵愛孫子的慈愛形象。文章后半部分，在塑造何大學(xué)問的形象時，插敘了其生平經(jīng)歷、外號由來、威震古北口、借高利貸擺筵席、學(xué)做學(xué)問、拜文廟、禮聘老秀才、為孫子帶吃食等情節(jié)，塑造了一個本領(lǐng)高強、俠肝義膽、樂善好施、好戴高帽、

16、講排場、擺闊氣、疼愛孫子的人物形象。合作探究3、本文是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為本文的民族氣息和民族作風(fēng)體現(xiàn)在哪些方面？解析：首先，從人物形象上來說，小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德，他們身上那種俠肝義膽、仗義疏財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們中華民族世代相傳的精神財富，這可以從“一丈青大娘”的外號和何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至他們?yōu)槿颂幨赖姆绞缴媳憩F(xiàn)出來。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震古北口等故事正是對我國古典小說和民間說唱藝術(shù)手法的繼承。再次，小說的表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言描寫和動作描寫表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和民間說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。本文主旨小說以生動活潑、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言，為我們塑造了充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子豪爽潑辣、熱心腸的一丈青大娘和愛面子、仗義疏財、疾惡如仇的何大學(xué)問的形象，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民。文本特色鮮明的民族特色，濃厚的鄉(xiāng)土氣息（1）從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳