青島萊西教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試題

1、第 頁(yè) 青島萊西教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試題一、單選題1（）決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度 答案：C解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。 2教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于（）。 A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí) 答案：A解析：條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。 3二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺(jué)得她是一個(gè)好

2、老師，因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話聲音很好聽(tīng)，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。 A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 4布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進(jìn)一步把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的個(gè)階梯。其中能力培養(yǎng)的最低層次是( )。 A.知識(shí)B.理解C.應(yīng)用D.分析答案：B解析：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料

3、的含義、中心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次。 5提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是( )。 A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：D解析：波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，故選D。 6陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。 A.教學(xué)合一B.量力性教學(xué)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.循序漸進(jìn)答案：A7通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（） A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯?tīng)柌馜.羅森塔爾答案：C解析：通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是柯?tīng)柌?8新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的

4、人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 9有關(guān)光的傳播和反射，下列說(shuō)法正確的有（ ）A、光在真空中不能傳播B、嚴(yán)格遵從反射定律的反射叫做鏡面反射C、漫反射的反射光向四面八方射出，因此說(shuō)它不遵從反射定律D、鏡面反射和漫反射均遵從反射定律 答案：D解析：光在真空中的傳播速度是個(gè)定值，等于3.0 x108m/s。只要是反射，不論鏡面反射還是漫反射，均嚴(yán)格遵循反射定律。 10班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、了解和研究學(xué)生B、做好個(gè)別教育工作C、組織和培養(yǎng)班集體D、統(tǒng)一安排教育活動(dòng) 答案：C解

5、析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 11在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì) 答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。 12在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、想象直觀 答案：A解析：模象直觀指的是通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 13蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。A、學(xué)不躐等B、長(zhǎng)善救失C、學(xué)而時(shí)習(xí)之D、不憤不啟，不悱不發(fā) 答案：D解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子

6、提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。 14一John and l will celebrate our fortieth wedding anniversary next month一Oh，（）。 A.well done!B.cheer up!C.go on!D.congratulations l 答案：D15以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容?（）A、視聽(tīng)材料B、參考書C、幻燈片D、課外活動(dòng) 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教材的構(gòu)成”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【名師詳解】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行

7、教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物；工具書、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。 16某一測(cè)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為( )。A.難度B.效度C.信度D.區(qū)分度 答案：C解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，

8、也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。 17我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館 答案：D解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。 18研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（ ）。A.調(diào)查研究 B.實(shí)驗(yàn)研究C.行動(dòng)研究 D.敘事研究 答案：D解析：“敘事

9、”本是文學(xué)的一種樣式，意為告訴、表達(dá)、呈現(xiàn)復(fù)雜故事。教育的“敘事研究”就是以“敘事”的方式開(kāi)展的教育研究。題干中所指的教育研究方法即敘事研究。 19小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（） A.社會(huì)學(xué)的要求B.政治學(xué)的要求C.生態(tài)學(xué)的要求D.衛(wèi)生學(xué)的要求 答案：D解析：小學(xué)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。 20德育過(guò)程的基本矛盾是( )A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 答案：C解析：

10、德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有的品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。 21形成穩(wěn)定的品德是在( )階段。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化 答案：C解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。 22苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié) 答案：B解析：苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。 23學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

11、是（ ） A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理 答案：B解析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 24有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項(xiàng)是( )A.社會(huì)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)B.人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的C.環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。 25在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)品德藝術(shù)課，

12、屬于( )A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.通識(shí)課程 答案：B解析：題干描述的課程屬于綜合課程。 26( )是個(gè)體對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。A.自我認(rèn)知B.自我意識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控 答案：B解析：題干描述的是自我意識(shí)的概念。 27學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理 答案：B解析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 28教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是( )A.教育的社會(huì)屬性B.教育的本質(zhì)

13、屬性C.教育的階級(jí)屬性D.教育的政治屬性 答案：B解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。 29下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是( )。A、舉例B、類比C、提問(wèn)D、畫線 答案：D解析：畫線屬于復(fù)述策略。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。 解析：(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者(藝術(shù)家)。 31簡(jiǎn)述完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。 解析：完型一頓悟說(shuō)是由德國(guó)的心理學(xué)家苛勒提出的。他通過(guò)黑猩猩實(shí)驗(yàn)得出完型一頓悟?qū)W習(xí)理論，其主要觀點(diǎn)有： (1)從學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激一反應(yīng)

14、的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔(完形)。 (2)從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地形成由此及彼的神經(jīng)通路的聯(lián)結(jié)活動(dòng)，而是在頭腦里主動(dòng)積極地對(duì)情境進(jìn)行組織的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程中知覺(jué)的重新組織，不是漸進(jìn)地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，而是突然的頓悟。因此，學(xué)習(xí)不是一種盲目的嘗試，而是由于對(duì)情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境、特別是和目的物之間的關(guān)系。 32簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。 解析：第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)的活動(dòng)。 第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從

15、事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。第三，文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性地變化。 三、簡(jiǎn)答題33下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰(shuí)想羞辱誰(shuí)呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)

16、詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說(shuō)“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開(kāi)最后一頁(yè)，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺(jué)，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國(guó)的人，所以說(shuō)他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對(duì)，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？生：諷刺的意味有一點(diǎn)。師：對(duì)，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問(wèn)題:在這個(gè)教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容的？ 解析：【要點(diǎn)】在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重