西雙版納教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 西雙版納教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）A.正比例 B.反比例 C.倒U型曲線 D.對數(shù)級數(shù) 答案：B解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。 2父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。這是（）教養(yǎng)方式。A.權(quán)威型B.民主型C.放縱型D.漠視型 答案：B解析：本題考查家庭教養(yǎng)方式中民主型教養(yǎng)方式的特點。 3一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）。

2、A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：C解析：意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，它是一種巨大的精神力量。能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強(qiáng)地堅持下去。道德意志就是意志在道德行為活動中的運用，題中該學(xué)生的道德意志需要提高。 4張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法 答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。 5班主任教育工作的重點應(yīng)該放在( )上。 A.階段

3、性教育活動B.日常性教育活動C.課外教育活動D.校外教育活動答案：B解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常性的教育活動上。 6依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在( )水平。 A.自我中心B.權(quán)威C.前習(xí)俗D.后習(xí)俗答案：C解析：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習(xí)俗水平

4、包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習(xí)俗水平。 7“蹣跚學(xué)步”屬于動作技能學(xué)習(xí)的( )。 A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟練答案：C解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學(xué)生僅僅是觀察動作過程并未開始技能學(xué)習(xí)：操作熟練階段可以非常熟練地運用操作技能了，不符合“蹣跚”的表現(xiàn)。 8有經(jīng)驗的司機(jī)，在正常開車時，可以順利地與別人交流。此時他的動作技能處在( )。 A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.動作模仿階段D.自動化階段答案：D解析：費茨和波斯納概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動作技能

5、的一般過程，把動作技能的學(xué)習(xí)分為動作的認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段三個階段。技能學(xué)習(xí)進(jìn)入自動化階段時，一長串的動作系列似乎是自動流出來的，無須特殊的注意和糾正。技能逐步由腦的較低級中樞控制。人們可以一邊從事熟練的活動，一邊考慮其他的事情。熟練操作的特征就是動作技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入第三階段的特征。有經(jīng)驗的司機(jī)，在正常開車時，可以順利地與別人交流說明此時的動作技能處于自動化階段。 9某中學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。 A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性C.直觀性D.理論聯(lián)系實際答案：D解析：學(xué)生通過在課堂上

6、學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。 10短時記憶的容量是（ ）。 A.36個組塊B.59個組塊C.68個組塊D.7個組塊答案：B解析：本題考查短時記憶的容量。短時記憶容量是72個組塊，就是59個組塊。 11（2021年下半年真題）教師:“面粉可以做什么”?學(xué)生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條。學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人。上述對話說明乙比甲的思維更具有(） A.精細(xì)性B.流暢性C.變通性D.反思性 答案：C解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學(xué)

7、生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學(xué)生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。 12“人是因為哭了才發(fā)愁.因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是( )的觀點。A、情緒的外周理論B、情緒的丘腦理論C、情緒的認(rèn)知理論D、情緒的動機(jī)一分化理論 答案：A解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。“人是因為哭了才發(fā)愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。 13學(xué)習(xí)策略的核心是( )。A、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控 答案：A解析：計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 14教師考慮

8、學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是( )。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段 答案：B解析：教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。教師考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。 152013年單項選擇：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A、恐懼癥 B、焦慮癥 C、抑郁癥 D、強(qiáng)迫癥 答案：D解析：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強(qiáng)迫癥的特征。 16下列選項中，關(guān)于課程的說法不正確

9、的一項是( )。A.“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思B.課程與教材、學(xué)科的涵義相同C.課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求D.狹義的課程概念是指某一門學(xué)科。如數(shù)學(xué)課程。歷史課程 答案：B解析：在我國古代，提出“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大做功夫”，“課程”一詞包含學(xué)習(xí)范圍和進(jìn)程的意思，故A項正確。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，故C項正確。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。狹義的課程指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、歷史課程等，故D項正確。 教材是教

10、師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，學(xué)科是指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。因此課程、教材和學(xué)科的涵義并不相同，B項說法錯誤。 17小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎勵。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ?A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解；根據(jù)自己的進(jìn)步，和對任務(wù)的理解深度來評價自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個體關(guān)心的是如何避免不理解和沒有掌握任務(wù)的情況。 18我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（ ） A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課

11、程D.融合課程 答案：A解析：學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系?！傲嚒?“七藝” 屬于學(xué)科課程。故本題選A。 19下列哪種理論可以解釋前攝抑制現(xiàn)象？（ ）A.痕跡衰退說 B.動機(jī)說C.同化說 D.干擾說 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的規(guī)律”。【名師詳解】干擾說強(qiáng)調(diào)新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來。提到干擾說，必然涉及兩個概念前攝抑制和后攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用稱前攝抑制。在無意義材料的記憶中受前攝抑制的影響極大，是造成大量遺忘的重要原因（有意義材料受其影響要

12、小些）。 20教育可以促進(jìn)社會整合、促進(jìn)社會流動和促進(jìn)社會變遷.這體現(xiàn)了教育具有( )。 A.負(fù)向功能B.隱形功能C.個體功能D.正向功能 答案：D解析：【知識點】教育的功能教育的正向功能指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育可以促進(jìn)社會整合、促進(jìn)社會流動和促進(jìn)社會變遷指的是教育積極的功能。 21將一段電腦上的文字排版所需要的技能是（） A.態(tài)度B.操作技能C.心智技能D.識記技能 答案：B解析：動作技能又叫運動技能、操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。 22提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（） A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.課外活動 答案：B解析：上課是整個教學(xué)工作的中心

13、環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 23有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。A.互補(bǔ)性B.可變性C.個別差異性D.不平衡性 答案：C解析：每個學(xué)生都有自己的特點，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個別差異性。 24班主任工作千頭萬緒，但( )是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體D.開展多種多樣的班級活動 答案：C解析：組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。 25為提

14、高學(xué)習(xí)效果而制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是( )A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)效能感D.學(xué)習(xí)策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 26提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是()。A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆 答案：A解析：布魯納提出的在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，實質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點。在關(guān)于教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主

15、張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當(dāng)代代表，認(rèn)為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”，學(xué)校課程應(yīng)成為維護(hù)社會平衡、維護(hù)現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導(dǎo)者，被稱為“形式教育之父”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和智力訓(xùn)練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學(xué)科，忽視了學(xué)科在社會生活中的實用性，有可能使學(xué)校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。 27下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，錯誤的是( )。A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化

16、教育和非形式化教育B.根據(jù)教育的實施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育C.近代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育D.正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育 答案：C解析：近現(xiàn)代社會教育包括近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育，其中，現(xiàn)代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。 28學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和()。A.班級活動B.文學(xué)藝術(shù)活動C.群眾性活動D.社會公益活動 答案：C解析：以參加活動的人數(shù)(即活動的規(guī)模)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。 29對學(xué)習(xí)時間的管理屬

17、于（）A、元認(rèn)知策略 B、組織策略C、精細(xì)加工策略 D、資源管理策略 答案：D解析：對學(xué)習(xí)時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 二、問答題30簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。 解析：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移：精選教材，提高對概念和原理的理解水平；合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識的組織特點。(2)合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移：在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；應(yīng)當(dāng)注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知；在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立

18、在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識。(4)改進(jìn)對學(xué)生的評價。 31材料：開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明朗有不少缺點,但也有優(yōu)點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優(yōu)點,可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,

19、想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,需要真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。問題(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)解析：（1）材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。 （2