課程改革新理念學(xué)習(xí)心得體會

1、課程改革新理念學(xué)習(xí)心得體會課程改革新理念學(xué)習(xí)心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。自參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。一

2、、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和

3、課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正

4、午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力

5、集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。第一篇：新課程改革的心得體會3課程改革心得體會2011-04-07 09:42:30 來源： 瀏覽：1559次社科部 綱要教研室 許曉晴自2006年秋季學(xué)期新一輪高校思想政治理論課課程改革方案實行以來，伴隨課程設(shè)置的調(diào)整，我在授課期間，努力探求新路，改進(jìn)教學(xué)方法，尋找增強(qiáng)授課實效性的有效途徑，深化課程改革、構(gòu)建高效課堂，取得了較好的教學(xué)效果。下面綜合這兩年的教學(xué)實踐，從課程教學(xué)改革入手，簡單談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會。授課實踐中，在課程改革上我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試和思考：一、習(xí)題練兵、提升效果教學(xué)方法直接影響課

6、程的實效性，教學(xué)方法與手段的改革是課程改革的關(guān)鍵。為提升教學(xué)效果，針對擴(kuò)招生自學(xué)能力較差、注意力不集中、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的現(xiàn)實，授課過程中主動誘導(dǎo)，通過隨堂練習(xí)激起學(xué)生對新知識的興趣和熱情，使學(xué)生獲得提高與成功的感受。在課程的教學(xué)設(shè)計上，我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計包括5個主要環(huán)節(jié)，即章節(jié)概況、案例導(dǎo)入、重點內(nèi)容設(shè)問分析、隨堂練習(xí)以及章節(jié)小結(jié)。其中隨堂練習(xí)是貫穿整個教學(xué)過程的一個特殊環(huán)節(jié)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)最初是為提升教學(xué)效果，針對擴(kuò)招生的實際情況，為擴(kuò)招生量身設(shè)計的，后來在教學(xué)過程中感覺到這種方式統(tǒng)招生也適用。我們都知道，學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個最重要的指標(biāo)。擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)成績明顯低于普招生，兩者具有

7、非常明顯的差異。這是以2008級本科臨床17-21班和臨床1-8班前四個學(xué)期的平均成績?yōu)槔瑢U(kuò)招生和統(tǒng)招生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的差異比較。擴(kuò)招生與統(tǒng)招生學(xué)業(yè)成績的差異比較學(xué)期擴(kuò)招生（臨床17-21班）統(tǒng)招生（臨床1-8班）第一學(xué)期71.25 80.74第二學(xué)期70.01 79.44第三學(xué)期70.12 80.45第四學(xué)期72.02 81.00從這個簡單的比對中可以看出，擴(kuò)招生與統(tǒng)招生的平均成績差異非常明顯。為提高擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)中處里“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，在教學(xué)問題的化解上，采取了隨堂練習(xí)的辦法。在涵蓋教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點內(nèi)容，將知識點細(xì)化，以設(shè)置選擇題的形式，強(qiáng)化課堂練習(xí)。一是“

8、邊講邊練”，在一個知識點完結(jié)以后，自然地導(dǎo)出問題，學(xué)生集體回答，共同參與。二是“課堂總結(jié)性練習(xí)“，在一堂課即將結(jié)束，下課前的幾分鐘內(nèi)，回顧課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將當(dāng)堂課做過的練習(xí)再拿出來，共同演練一遍。這樣的隨堂練習(xí)深受學(xué)生的歡迎，它使學(xué)生在參與回答問題的過程中。二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸疑思想政治理論課與其他學(xué)科的一個顯著區(qū)別就在于，它不單要解決一個“知與不知、懂與不懂”的問題，還要解決一個“信與不信，行與不行”的問題，不單要講授理論知識，更要面對實際問題。這種特殊性給我們的課堂教學(xué)帶來了很大難度。針對這一問題，在課堂教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實際問題對學(xué)生思想中的難點做出有理有據(jù)的解釋，使學(xué)生有

9、現(xiàn)實感和針對性，從而提高了課堂對學(xué)生的吸引力，進(jìn)一步強(qiáng)化了思想政治教育的目的。如：在“概論”課的授課過程中，在一個章節(jié)的開頭設(shè)置案例和問題導(dǎo)入，通過一個與本章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，首先創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識了解問題的情境，提出疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：分析認(rèn)識社會主義的本質(zhì)和根本任務(wù)，以天下第一村華西村的巨變導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考華西的巨變源于什么；介紹社會主義改革和對外開放，以深圳的變遷導(dǎo)入；思考改革的意義，以歌曲春天的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識改革開放后的“百年新畫卷”。學(xué)生被引導(dǎo)融入了一個他熟知的、具體的情境中，帶著由案例導(dǎo)出的問題聽課，通過聽課找到問題的答案，這樣做比平鋪直敘的講解，更能吸引學(xué)生的注

10、意力。汲取過去的教學(xué)經(jīng)驗，在本學(xué)期期初的“綱要”課堂上，也采取了同樣的做法，感覺這樣做既能夠使課堂內(nèi)容連貫銜接，又能吸引學(xué)生注意力。三、注重細(xì)節(jié)、言之有物授課過程中，常感覺教材的編排由于篇幅有限，因此敘述內(nèi)容欠具體、得出結(jié)論缺證據(jù)，細(xì)節(jié)缺失、言之無物。這樣的問題在“綱要”課和“概論”課上都存在，中國近現(xiàn)代史綱要表現(xiàn)得更加明顯。解決這一問題，我的做法是充實一手資料，嚴(yán)格注明出處及資料來源，增加可信度。在“概論”課上充實資料，一是從原著中，從理論文獻(xiàn)中找依據(jù)，二是結(jié)合時事新聞，從最新的時事動態(tài)、貼吧中找案例。如在分析我國的社會主義社會是否存在兩極分化這一問題時，分析現(xiàn)實存在的收入差距，例舉目前有代

11、表性的高收入和低收入者，介紹房地產(chǎn)富豪及百度貼吧中一組圖片反映的貴州烏蒙山區(qū)最真實的貧困，一手資料的充實觸動了學(xué)生，也拓展了思考問題的空間?！案耪摗闭n充實的細(xì)節(jié)多是最新的，而“綱要”課則重在彌補(bǔ)史料?！熬V要”課最不能缺少的就是細(xì)節(jié)，雖不能面面俱到，但重點問題必須注重細(xì)枝末節(jié)，沒有史實滋養(yǎng)的歷史課堂肯定是了無生趣的。因此，在綱要課上，我注重充實史料，并且注明出處，史料的選擇以短小、生動為原則。如講述資本帝國主義對中國軍事侵略的三大慘案，幾則真實的史料，就能夠把當(dāng)時血淋淋的現(xiàn)實呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，另外再配上老照片和地圖，輔之以老師的講解，就增加了內(nèi)容的生動性和震撼力、感染力。通過展現(xiàn)細(xì)節(jié)、還原歷史過程

12、，為學(xué)生提供足夠的信息，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再思考分析，通過史料的充實在師生間形成對話教學(xué)。四、實踐教學(xué)、喚起活力傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形態(tài)是教師一個人的獨白，以教師為中心、教材為中心，作為受眾的絕大多數(shù)學(xué)生并不能真正參與課堂。為扭轉(zhuǎn)這種局面，從教師一個人的獨白，走向師生對話，實現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，在本學(xué)期的“綱要”課堂上，結(jié)合課程自身特點，進(jìn)行大膽嘗試，以學(xué)生自編自導(dǎo)自演的歷史小劇場作為實踐教學(xué)的中心內(nèi)容。歷史小劇場意在拓展授課內(nèi)容，以課堂為舞臺，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，親身參與、體驗。這一教學(xué)形式的目標(biāo)是，通過學(xué)生之間的合作，再現(xiàn)歷史，加深情感體驗，提高歷史知識的運用能力和表達(dá)交流能力。具體

13、形式為：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，由學(xué)生自行設(shè)計、自編自導(dǎo)自演歷史小劇目。實行這一教學(xué)形式的前提是，學(xué)生在中學(xué)都已經(jīng)學(xué)過中國近現(xiàn)代史的基本內(nèi)容，具備了一定的歷史知識儲備，因此合作學(xué)習(xí)更適合他們。通過展演歷史小劇目，讓枯燥的史料變成劇本，把課堂變成舞臺，現(xiàn)過去在眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過小組合作，感悟歷史，把教與學(xué)的過程變成一個合作、互動、開放的過程。具體的流程是：首先由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定主題，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師需選取具有探索性的問題開展合作學(xué)習(xí)，主題確定后，向?qū)W生提出表演要達(dá)到的目的，明確教學(xué)目標(biāo)。隨后，由學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫劇本，在小組范圍內(nèi)，進(jìn)行優(yōu)秀劇本征選，當(dāng)選的編劇有分?jǐn)?shù)獎勵

14、。劇本確定后，各小組根據(jù)劇情和角色，分頭準(zhǔn)備，進(jìn)行排練。準(zhǔn)備就緒后，選取課堂教學(xué)時間進(jìn)行課堂展示，給學(xué)生以充分自由的表現(xiàn)空間。由于教科書沒有詳細(xì)描述細(xì)節(jié)，學(xué)生要想創(chuàng)設(shè)出歷史情境，必須通過閱讀史料、了解事件的發(fā)展，通過編寫劇本，深入歷史人物的內(nèi)心世界，理解古人所思、所想、所做，通過彩排表演，揣摩角色的性格與態(tài)度，使自己刻畫的歷史人物符合當(dāng)時的環(huán)境。這一教學(xué)實踐過程的評價由小組自評、互評、教師終評幾個環(huán)節(jié)組成。小組自評，各小組建立組員的評價檔案，組長進(jìn)行過程評價，主要考察組員的合作態(tài)度與合作能力。小組互評，由各小組長組成評委會，在課堂展示過程中，依據(jù)量化的評價表格為各組打分，偏重結(jié)果考察。在這兩項

15、評價的基礎(chǔ)上，教師終評，得出這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的得分。歷史小劇場是一個操作性很強(qiáng)，充分讓學(xué)生進(jìn)行歷史體驗，并學(xué)會歷史思維的課堂教學(xué)模式，有理由相信，它將開啟課堂教學(xué)新的一頁。以上是我這兩年來教學(xué)中的些許感悟，很多認(rèn)識還不夠成熟，需要接受進(jìn)一步的檢驗和修正，在課程教學(xué)改革上，我堅信一點，無論采取哪種方式，前提條件都是教師的全身心投入和教學(xué)理念的更新。在今后的教學(xué)中，我將一如既往地在點滴累積專業(yè)基礎(chǔ)的同時，不斷加快知識、技能的更新，力爭課堂教學(xué)在新學(xué)期里再邁一個新的臺階。第二篇：新課程改革的心得體會初中物理教學(xué)點滴談沙壩初級中學(xué)劉小林物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)

16、雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是物理教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面自己根據(jù)平時上課一些收集和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍課堂氣氛，同時獲得最佳教學(xué)效果。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用物理課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂

17、，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照物理教學(xué)的原則，“盡量使用規(guī)范的物理術(shù)語，適當(dāng)使用比喻；精講物理基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決交際問題的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)物理 1 的環(huán)境，提供各種運用物理知識的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸物理,運用物理知識，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的物理環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)物理過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主

18、動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。二、靈活運用有效的教學(xué)方法教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段

19、，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同 2 時運用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。三、科學(xué)地利用評價手段物理課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作

20、用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)物理的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到物理課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表

21、揚和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握物理基礎(chǔ)知識。四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一新課程改革心得體會實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，

22、而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級摸一摸畫一畫一課，教師引導(dǎo)學(xué)生

23、體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力tmp0063.txt等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了

24、更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上花地毯一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位