中職校鉗工技能實訓教學實踐研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中職校鉗工技能實訓教學實踐研究1“工匠精神內(nèi)在核心涵義 1.1意義解讀變化。傳統(tǒng)意義中“工匠主要就是指從事手工制造的藝人，這些手工匠對自身從事的技藝都是十分熟練的，由于這是他們謀生的手段。隨著時代發(fā)展傳統(tǒng)意義中的“工匠涵義也在不斷變化，創(chuàng)造出物質(zhì)文明以及精神文明并且有獨特記憶的勞動者被稱為“工匠。這些手工藝者有追求完美的內(nèi)心，并且對于自己的工作十分專注，努力做到最好。這些工匠在實現(xiàn)自身價值的過程中也在努力實現(xiàn)社會價值追求。1.2含義解讀。工匠精神本身是職業(yè)精神的主要范疇，在人生觀影響下的職業(yè)思維以及操守是就業(yè)人員最高的價值取向以及自身追求。具體來說就是追求

2、產(chǎn)品的盡善盡美，質(zhì)量的精益求精。這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對產(chǎn)品的質(zhì)量來說是一種保障，背后內(nèi)涵的自然也是工匠們堅持不懈的職業(yè)精神，執(zhí)著追求是工匠精神的力量源頭，精神的靈魂則是技藝的突破，作為職業(yè)人的核心素養(yǎng)，工匠精神將永遠流傳。 2在中職院校鉗工技能實訓中注入工匠精神的必要性解讀 2.1中職學校辦學理念的獨特性。中職院校主要是為社會培養(yǎng)技能型人才，這樣的培養(yǎng)方針注定要求學生們有專業(yè)的職業(yè)技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前我國的就業(yè)環(huán)境競爭十分強烈，社會本身也需要一大批技術(shù)型創(chuàng)新型人才，所以在教育過程中植入工匠精神是十分有必要的，工匠精神是保證社會發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。中職院校進行教育過程中將工匠精神融入到實訓教學

3、中才能保證產(chǎn)品以及服務(wù)的最高品質(zhì)。例如，在鉗工技能實訓之前，制圖教師可以安排學生們對一些主要零件的三視圖進行繪制和整理，鉗工實訓的零件是對比繁多繁雜的，好多滑輪、凸塊的結(jié)構(gòu)外形都由很輕微的區(qū)別，教師可以在過程中對學生們提出更高的技術(shù)要求，讓學生們對加工的工藝進行細致的分析。還可以分成小組進行探討，將工匠精神中的精致內(nèi)涵灌輸?shù)綄W生們的頭腦中，此外教師還應(yīng)當強調(diào)基準的重要性，無論是設(shè)計、工藝、測量還是裝配都需要有一致的基準原則，這樣學生們才能在實訓過程中對加工誤差有更加深刻的認識1。2.2社會發(fā)展對中職學生的新需求。改革開放依靠我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很大的變化，格局歷經(jīng)對比大的調(diào)整和變化，目前已經(jīng)進入到

4、了快速發(fā)展的階段，在這樣的社會背景下中職學校的學生也被社會賦予了更重的責任，教師擔負的教學責任也更重。所以在鉗工實訓中教師一定要注入工匠精神，讓學生們更好適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求。廣泛扎實的基礎(chǔ)知識以及先進的技術(shù)理念和實操能力培養(yǎng)之前都需要學生們具有良好的從業(yè)態(tài)度和端正的學習觀。社會對人才具有創(chuàng)新意識的需求以及良好的從業(yè)精神都是工匠精神在時代發(fā)展中不斷衍生出來的內(nèi)涵2。2.3中職教育課程變通要求。中等職業(yè)學校鉗工實訓課程是對比靈活變通的，課程設(shè)置和市場是直接對接的，目前市場對專業(yè)人才的崗位需求教師都會在課堂上傳達給學生們，在這樣的基礎(chǔ)上，鉗工職業(yè)需要的崗位能力需要教師和學生們共同解析構(gòu)建，所

5、以教學就不僅僅局限于理論，融合實訓是一培養(yǎng)一體化人才的重點方案。工匠精神的融入也是鉗工實訓課程安排最合理的要求。市場本身對人才的要求就是由于獨立實踐的能力，實訓和工匠精神的結(jié)合可以讓學生們對理論知識理解的更加透徹，更快速的具備獨立操作的技能3。 3工匠精神融入實踐教學具體措施 3.1轉(zhuǎn)變教學理念，將工匠精神融入。中等職業(yè)學校首先要樹立一個正確的人才培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才作為首要目標，而不是單純解決學生們謀生問題。這樣的教學目標才能和工匠精神更好的融合，讓學生們成為精益求精目標下大國工匠的傳承者。例如，在進行鉗工實訓課中訓練的時候教師盡量讓學生們獨立完成并且在完成

6、之后認真檢查自己的作品，只有這樣的訓練手段才能讓學生們對教學難點以及重點內(nèi)容更好的把握4。3.2開展職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)新工匠精神。中職學生們的職業(yè)素質(zhì)需要普遍提升，光有職業(yè)素養(yǎng)是不夠的，學生們僅僅把學到的課程當做謀生的手藝很難領(lǐng)悟到學習的陣地。所以教育者應(yīng)當緊抓職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)工作，這也是工匠精神融入過程中需要創(chuàng)新的內(nèi)容，執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)道德是我們的國之瑰寶更是工匠精神的重要內(nèi)涵，在現(xiàn)代社會的背景下加以一定程度的創(chuàng)新才能被學生們更好的理解和吸收。例如，在鉗工實訓課開始之前教師可以讓學生們先觀看一些陳述工匠精神的微電影，類似于“我在故宮修文物的作品5。這樣的精神灌輸可以讓學生們在過后的實訓中對課程和

7、自己即將從事的職業(yè)有不同的看法，這種精神灌輸就是工匠精神和教育理念相融合的一種創(chuàng)新方式。光有技術(shù)是不夠的，學生們學習鉗工知識必定要應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，所以一定要熱愛自己的職業(yè)，保持一顆熱愛自己終身事業(yè)的心才能在未來創(chuàng)造出俘獲人心的優(yōu)秀作品，客戶也能有無可替代的服務(wù)感受。3.3完善課程安排，參與一絲不茍的工匠精神。中職學校鉗工課程安排是對比傳統(tǒng)的，隨著社會發(fā)展應(yīng)當將課程安排變得更加靈活多變，而且不應(yīng)當僅僅于學校內(nèi)應(yīng)當走出去和市場實施無縫對接。讓學生們在校園中就能體驗到社會技能試驗的內(nèi)涵。例如，在鉗工實訓課程安排后，學生們可以體驗到不一樣的實踐探究，這也是學生們分出層次的過程，教師可以找到能力相對落

8、后的學生。在這個過程中教師一定要加強巡查，第一時間發(fā)現(xiàn)這樣的學生并且給予一定程度的指導，一絲不茍的精神在教師的實訓輔導中才能有更好的表達。每一名學生都跟得上集體的進度才能實現(xiàn)實訓目標，才能讓每一步實訓探究和工匠精神更好的契合。 4工匠精神融入鉗工實訓的各個環(huán)節(jié) 4.1建立目標教學體系。實踐教學體系中第一步就是建立目標，試驗實訓以及實習等教學環(huán)節(jié)都是以此為基礎(chǔ)。想要融合工匠精神首先需要對試驗開設(shè)進行改變，著重培養(yǎng)學生們的獨立思維以及動手能力。建立一個綜合職業(yè)創(chuàng)新試驗為主的試驗教學體系。例如職業(yè)技能訓練，可以通過鉗工實訓的案例以及模擬相關(guān)產(chǎn)品等方法讓學生們進行反復(fù)訓練。學會技能才能有獨立操作以及解

9、決實際問題的可能性，為了讓學生們在進行操作的過程中有一個標準約束，專業(yè)實踐教學之前教師需要在班級中組織學生們進行教育活動來培養(yǎng)學生們的工匠精神，要求其真正做到著重細節(jié)，精益求精。4.2構(gòu)建質(zhì)量檢測評估以及保障系統(tǒng)。目前鉗工技能實訓對于學生們來說是對比熟悉的，但是實訓結(jié)果的檢測以及學生們對技能的把握狀況并沒有一個科學的評價系統(tǒng)和保障機制，中職學校可以以工匠精神為基礎(chǔ)建立一個技能質(zhì)量檢測系統(tǒng)，提升學生們對工作的專注程度以及技能的實效性的把握程度。例如，在進行零件加工制作之后，教師可以讓學生們組成小組交錯對成品進行檢測，然后教師再給出專業(yè)的評價，讓學生們了解自己在實訓過程中簡單出現(xiàn)的問題，可以主動和

10、教師商討理由及時解決問題。在實訓終止之后教師可以根據(jù)平日的檢測成果來對學生們進行評價，這樣的評價機制可以鼓舞學生們在未來工作過程中有更加嚴謹?shù)膽B(tài)度和對自身價值的追求，評價保障機制本身也是一種鼓舞體制，更是工匠精神的表達。4.3實現(xiàn)校企合作，培育學生們工匠精神。鉗工實訓中校方可以聘請一些專家或者技術(shù)型人才來學校進行指導，教師則擔任現(xiàn)場技能訓練的管理人員，理論指導和實習工程并不沖突。在進行實訓成績給定的時候教師和專家可以共同商討，讓學生們在接受訓練的過程中可以充分體會到未來社會對人才的需求，這也是培育學生們具有工匠精神的重要舉措。4.4構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，實施“言傳身教。古時候的技藝大多數(shù)都是師傅教授給徒弟，所以工匠精神落實到現(xiàn)代教育體系中也應(yīng)當有“言傳身教的意味在里面。中職學校需要對現(xiàn)有的教育模式進行創(chuàng)新，讓學生們感悟工匠精神真正的含義，教師和學生們可以在鉗工技能實訓過程中有一個合作的機遇，教師在進行技能展示的時候可以讓學生們受到職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，共同實踐過程中教師也能讓學生們感悟到工匠精神在現(xiàn)代社會領(lǐng)域的傳承。“一招一式的記憶可以加強學生們的專業(yè)技術(shù)操作，教師在創(chuàng)立這樣新的教育模式過程中也能積累更多的經(jīng)驗，找出教育盲點提升教學水平，這也是工匠精神含義的具體延伸。 5終止語 中職學校鉗工實訓過程