滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《離別的禮物》課文原文、教案及反思

1、滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文離別的禮物課文原文、教案及反思 【導(dǎo)語】本文敘述了彼得的爸爸要把爺爺送到孤老院,買了床毛毯給爺爺,臨行前的一晚,圍繞這條毛毯發(fā)生的事。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考! 課文 一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)緩緩吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思觀賞這明凈的秋夜景色，一個(gè)勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會(huì)把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物一床大毛毯。 今晚，是他和爺爺相處的最終一夜了。爺爺看出他的心思，說：“我去把口琴拿來，吹一支古老的曲子給你聽聽!” 然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯! “啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說

2、，“你爸是個(gè)好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會(huì)有這么美麗的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的辦法。 可彼得想：“一個(gè)孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不信任爸爸會(huì)做出這種事來。彼得難受得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?爺爺吹起一支歡快的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝視著峽谷。 突然傳來兩個(gè)人的腳步聲，那是爸爸和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼，活像個(gè)洋娃娃的女人回來了?？谇俾曣┤欢埂０职譀]有說一句話。那女人走過來嬌聲嬌氣地對(duì)爺爺說：“

3、明天，我就不送您啦!我是來向您道別的?！?“您的心地太好啦!”爺爺說著，低下頭，望著地面，望著他腳邊的毛毯。然后，他彎下腰，拿起毯子說：“請(qǐng)你看看這個(gè)，我兒子送給我一條多好的毛毯做離別的禮物?！?“嗯，”姑娘摸了摸毛毯說：“這毛毯真不錯(cuò)。”她突然轉(zhuǎn)身向爸爸，冷冷地說：“確定花了不少錢!”爸爸清了清喉嚨，吞吞吐吐地說道：“我，我想給爸爸買一床的”姑娘似乎被釘在那里，兩眼沒離開過那床毯子，半晌，最終開腔了：“喲，還是一床雙層的啊!” “是的，”爺爺說，“是雙層的，一床美麗的毯子，給我老頭做紀(jì)念!” 爸爸悄悄地進(jìn)屋去了，那女人立刻跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像平常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。

4、她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。 彼得忍不住了，對(duì)爸爸說道：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€(gè)女人都愣住了。 “爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。” “這個(gè)辦法不壞?！睜敔敎厝岬卣f，“我不需要這么大的毯子?！?“是的，”彼得又說，“一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著以后用得著的?！?大家都緘默了。 好半天，爸爸走到爺爺面前呆呆地，沒有一句話。爺爺望著兒子喃喃地說：“沒關(guān)系，孩子，我知道你不是這么想的我知道” 這時(shí)，彼得哭了，但沒什么，由于爺爺、

5、爸爸都哭了，哭成了一團(tuán) ( 美 弗達(dá)爾選自中外敬老故事300則有刪改) 教案 教學(xué)目標(biāo)： 1了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn)； 2學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法； 3學(xué)習(xí)彼得從小就具有敬重老人的美德； 課前預(yù)備： 借助“自讀引導(dǎo)”，要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本文。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)語： 同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念；當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物經(jīng)常是由物想起人。但也有一種特別的禮物，往往會(huì)引起人的難過。今日我們來學(xué)習(xí)弗達(dá)爾寫的一篇小說，題目是離別的禮物，看看這其中的禮物屬于哪一種。 二、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況： （一）生字詞：（展現(xiàn)投影片，要求同學(xué)注音、釋義） 1、慳吝（） 2、喋喋不休（）

6、 3、尷尬（）（） 4、戛然而止（） （二）依據(jù)小說的三要素，要求同學(xué)回答下列問題（展現(xiàn)投影片中的思索題） 1、小說中寫了幾個(gè)人？（彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人） 2、依據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分？ （1）1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起； （2）9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來，彼得奇妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。 3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯） 三、新授： 1、分析人物的形象（要求同學(xué)指出課文的詳細(xì)內(nèi)容） 彼得：敬老、懂事、聰慧（5、15、16、18節(jié)） 人物爺爺：寬厚、慈祥（2、4、8、17節(jié)） 爸爸：孝順、脆弱（12、21節(jié)） 那個(gè)女人：慳吝、薄情（12、21節(jié)）

7、 2、描寫人物的方法：（要求舉例、說明） 語言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作 3、歸納全文的主題： 本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，綻開了和善與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問題，對(duì)不敬老人的行為作了無情的責(zé)備。 四、質(zhì)疑： 若同學(xué)在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補(bǔ)充提出： 1第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心觀賞月色？ 2彼得的其次次心理活動(dòng)交待了什么信息？ 3寫這篇小說的用意是什么？從中可以看出持怎樣的態(tài)度？ 五、積累感悟： 重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求同學(xué)聯(lián)系自己平常對(duì)長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾尉粗亻L輩？ 六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習(xí)） 七、總結(jié)（檢查教學(xué)目標(biāo)的

8、達(dá)成） 八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。 反思 新教材究竟怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個(gè)問題困擾著很多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對(duì)于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細(xì)細(xì)回想一下，同學(xué)究竟學(xué)到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，同學(xué)會(huì)不會(huì)“消化不良”呢？即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的同學(xué)，又該設(shè)計(jì)怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)學(xué)問，讓他們一下子都學(xué)以致用呢？假如同學(xué)沒機(jī)會(huì)用，老師又怎么知道他們已真真把握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，

9、同學(xué)會(huì)不會(huì)厭倦呢？這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了，可假如不這么“認(rèn)真”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對(duì)不起同學(xué)？ 現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀力量和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的同學(xué)需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個(gè)人認(rèn)為可以讓同學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個(gè)精華學(xué)問點(diǎn)，或者讓同學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)具有同一個(gè)精華學(xué)問點(diǎn)的一組文章，并落實(shí)到課后的語文活動(dòng)中去加以鞏固這一精華學(xué)問點(diǎn)。這樣，既讓同學(xué)每天都讀到新奇的課文，擴(kuò)大他們的閱讀量，又使他們每天都能學(xué)到

10、新的學(xué)問可以學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華學(xué)問點(diǎn)畢竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以依據(jù)同學(xué)的狀況自由定度一個(gè)。（這或許就是二期課改給語文老師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天際何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華學(xué)問點(diǎn)來不及在本文中落實(shí)，可以在其它的好文章中一一落實(shí)的。一口是吃不出個(gè)大胖子的。 基于以上的一些愚見，我設(shè)計(jì)了離別的禮物的教學(xué)過程。 一、教學(xué)目標(biāo)的確立 離別的禮物是“有家真好”單元的最終一課。本文向讀者展現(xiàn)了一場(chǎng)社會(huì)上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚(yáng)了關(guān)愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成敬重和關(guān)懷長輩的社會(huì)道德

11、風(fēng)范”作為本文的教學(xué)目標(biāo)之一。另外，小說的達(dá)弗爾特別擅長刻畫人物，通過細(xì)致的描寫塑造了四個(gè)豐滿的人物形象。而預(yù)備班的同學(xué)寫作時(shí)普遍不注意描寫，假如能讓同學(xué)了解并把握人物描寫的方法，將會(huì)使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華學(xué)問點(diǎn)確立為“人物描寫”。所以，“引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜愛誰？最厭煩誰？為什么呢？ 預(yù)備班的同學(xué)在閱讀文學(xué)作品時(shí)往往只關(guān)注情節(jié)，而較少關(guān)注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿意于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對(duì)人物細(xì)致地描寫。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)同學(xué)學(xué)

12、會(huì)關(guān)注作品中的人物形象，更是為學(xué)習(xí)“描寫”作鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這些人物留下如此鮮亮的印象呢？學(xué)習(xí)的法寶“描寫”的概念。 新教材的學(xué)問體系相對(duì)于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了老師更多的教學(xué)自由。我把其次單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學(xué)，為的是更好地關(guān)心同學(xué)了解和熟識(shí)“描寫”。 第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個(gè)人物，到課文中找一找，是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。 同學(xué)通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地留意是如何運(yùn)用描寫的，以及進(jìn)一步感受描寫對(duì)刻畫人物內(nèi)心世界的作用，從而學(xué)習(xí)本文的精華學(xué)問點(diǎn)人物描寫，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。記得在教學(xué)中，有個(gè)別超前的同學(xué)在第一環(huán)節(jié)

13、中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)好像顯得有些多余，但那時(shí)同學(xué)的找是無意識(shí)的，他并不是有意識(shí)地在體會(huì)“描寫”的魅力，所以我個(gè)人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是老師引導(dǎo)同學(xué)從無意識(shí)地關(guān)注描寫到有意識(shí)地關(guān)注描寫的必要途徑。 第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用人物的描寫來為故事續(xù)一個(gè)100字左右的結(jié)尾。 本文的精華學(xué)問點(diǎn)人物描寫已教給了同學(xué)，他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力，但同學(xué)是否內(nèi)化了，對(duì)他們的寫作是否有關(guān)心呢？為了給同學(xué)趁熱打鐵的機(jī)會(huì)，也為了檢查同學(xué)的把握狀況，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好，或者是爭論哪一種結(jié)尾更符合事實(shí)，而只是為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)學(xué)以致用的途徑。續(xù)寫不是為了

14、續(xù)寫，而是為了描寫。 第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達(dá)你的濃濃情意。 “自覺形成敬重和關(guān)懷長輩的社會(huì)道德風(fēng)范”是本文的教學(xué)目標(biāo)之一，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，又使同學(xué)的關(guān)愛老人能落實(shí)在實(shí)際生活中。 三、本堂課的可取之處 1、能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況確立教學(xué)目標(biāo)，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中能清楚地凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 2、整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 3、能抓住細(xì)節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運(yùn)用，有利于培育預(yù)備班同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。 四、本堂課需改進(jìn)之處 1、在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可多供應(yīng)同學(xué)自由朗讀和齊讀的機(jī)會(huì)，有助于更好地感受“描寫”的妙處。 2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴(kuò)寫。本文有大量的人物心理活動(dòng)隱蔽在人物的動(dòng)作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動(dòng)又可以通過多種形式表現(xiàn)出來