中小學(xué)心理課件

1、 東北師大心理學(xué)系張嘉瑋新課程與小學(xué)語文教師一、引言 改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo) 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程實施過于

2、強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練和現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和自理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。尊重事物發(fā)展的規(guī)律規(guī)律指事物內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系課改的目的自然社會人由自發(fā)地發(fā)展變?yōu)樽杂X地發(fā)展在新課改的形勢下，小學(xué)教師多年積累的靈丹妙藥式的教學(xué)方法（注重知識傳授）不靈了。要想適應(yīng)這種形勢，重在自身心理素質(zhì)的提高。（二）小學(xué)教師的知識素質(zhì)指

3、小學(xué)教師的專業(yè)知識，是他們從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。本體性知識一定要有，但達(dá)到某種水平即可，多了對教師的教學(xué)并不一定起作用。本體性知識 指小學(xué)教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)和教法等方面的知識。是他們?nèi)绾谓毯脤I(yè)知識的知識，也是如何身體力行從事新課改，促進學(xué)生發(fā)展的前提。條件性知識第一、了解小學(xué)生心理發(fā)展特點迅速性可逆性協(xié)調(diào)性開放性小學(xué)生學(xué)習(xí)特點： 低年級（1、2年級）由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完成，大腦皮層的興奮和抑制還不平衡，因此，他們學(xué)習(xí)活動的目的性、自覺性和自我控制能力都較差，很容易產(chǎn)生疲勞。他們的觀察力較差，機械記憶能力較強，以具體形象思維為主，注意力不穩(wěn)定，好動，常有些小動作。想像帶有不符實際內(nèi)容。

4、 小肌肉群不發(fā)達(dá)，握筆的方向不易把握，筆握得過緊，字體較大，又不工整?？陬^言語發(fā)展較快，對話、口頭作文和朗讀能力有所發(fā)展，但獨白言語、書面言語和默讀能力發(fā)展較慢。自我意識有了一定的發(fā)展，老師在他們心目中威信極高。一般都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績個體差異比較小。中年級（3、4年級）他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績開始分化。有些小學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦感，表現(xiàn)出不愛學(xué)或不想學(xué)的態(tài)度，他們對老師言聽計從的現(xiàn)象日漸減弱。三、四年級小學(xué)生處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。觀察向分析綜合型的方向發(fā)展，由機械識記向意義識記過渡，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。想像的有意性有充分發(fā)展。書面言語發(fā)展較

5、快，已能趕上并超過口頭言語，獨白言語和默讀能力已有很大發(fā)展。注意穩(wěn)定性有了新的發(fā)展，學(xué)習(xí)活動的目的性，堅持性和自制力都有了新的發(fā)展。但教師或家長的監(jiān)督作用減弱了，道德行為習(xí)慣水平有所下降，因此，三年級最容易出現(xiàn)“亂班”。高年級（5、6年級） 他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有了進一步完善，學(xué)習(xí)能力有了新發(fā)展。觀察的時間不斷延長。抽象邏輯記憶漸漸占了主導(dǎo)地位。想像的創(chuàng)造成分不斷增多。辯證邏輯思維有了一定程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動中的行為習(xí)慣已基本形成，獨立性和自主性增強，可塑性不斷減弱，學(xué)生間學(xué)習(xí)成績差異越來越大。升入六年級，學(xué)習(xí)動機增強，焦慮水平明顯增高，大多數(shù)學(xué)生想進入一個理想的初中，只有少數(shù)學(xué)生對未來的中學(xué)生活抱

6、無所謂的態(tài)度。實質(zhì)是發(fā)展言語能力內(nèi)部言語對話言語口頭言語外部言語獨白言語書面言語過程體現(xiàn)小學(xué)語文課怎樣教？重在教學(xué)過程（以學(xué)生為主體）提高學(xué)生語用能力優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)提高學(xué)生心理健康水平語用能力指學(xué)生運用語言進行交流的技能，即很好地接受和表達(dá)語言的能力。怎樣通過語文教學(xué)提高學(xué)生的語用能力接受語言的能力（聆 聽）耐心聽 虛心聽會心聽表達(dá)語言的能力（講話）選擇話題巧妙構(gòu)思對話非言語技巧選擇話題 投石問路法循趣入題法即興引入法中心開花法注意場合策略有禮讓人策略幽默風(fēng)趣策略隱喻策略會話相關(guān)策略表達(dá)準(zhǔn)確策略事實說理策略禮貌用語策略話語啟動策略主動與對方展開話題并對話講話不離開所談的話題說話清楚，表達(dá)意思準(zhǔn)確用事實對他人講話使用禮貌用語說話注意場合，表達(dá)意思有分寸得禮讓人，寬容地對人講話用比喻地方法進行講話用幽默有趣的言語表達(dá)意思巧妙構(gòu)思對話非語言技巧眼神技巧聲調(diào)技巧體勢技巧距離技巧怎樣通過語文教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)？開發(fā)潛能（一般能力、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力、智力）培養(yǎng)非智力后天、重在培養(yǎng)遺傳、重在開發(fā)動機興趣情緒意志氣質(zhì)性格知覺記憶想像思維空間知覺時間知覺運動知覺觀察訓(xùn)練注意力第三、了解學(xué)習(xí)成績檢查和評定的知識成績檢查方法考 查 考 試 閉 卷口 試筆