品德與社會課教學(xué)隨筆

1、第 頁品德與社會課教學(xué)隨筆品德與社會課教學(xué)隨筆一為增進(jìn)品德教育的針對性和實(shí)效性，品德與社會課特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，要求同學(xué)在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)懷，進(jìn)展對現(xiàn)實(shí)社會生活的基本認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的社會立場和社會責(zé)任感。為此，品德與社會課依據(jù)不同的社會情景和課題以及同學(xué)的接受技能，探究和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以學(xué)校生的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，著重養(yǎng)成同學(xué)的實(shí)踐技能，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認(rèn)知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。如：在為我們生活服務(wù)的人這個主題的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)校生對社區(qū)各種職業(yè)的工作人員進(jìn)行采訪，并開展一日體驗(yàn)的

2、實(shí)踐活動。在這一活動中他們了解了清潔工為我們四周環(huán)境的干凈而付出的艱辛；感受著小吃店老板的辛勤與歡樂，看著老板嫻熟的廚藝，品嘗著廚師細(xì)心制作的美食，敬佩與喜愛之情油然而生。參加了這樣的實(shí)踐，“工作無貴賤，勞動最光榮”的思想在兒童心靈悄無聲息地扎下根。在學(xué)校生實(shí)踐中，老師要有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)校生實(shí)踐的愛好，讓他們主動實(shí)踐、充分實(shí)踐。主動實(shí)踐就要引導(dǎo)學(xué)校生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇實(shí)踐的內(nèi)容、地點(diǎn)；充分實(shí)踐就要給足實(shí)踐的時間，引導(dǎo)制定具體的實(shí)踐計(jì)劃，掌控實(shí)踐的方法。那種為了實(shí)踐，匆忙地布置任務(wù)的做法是不可取的。如有的老師第二天要上該主題，前一天晚上才布置實(shí)踐任務(wù)，這樣的實(shí)踐只會流于形式。由于學(xué)校生晚上要回

3、家料理自己生活事務(wù)、完成考試學(xué)科的紙筆作業(yè)，沒有方法安排出時間，更沒有閑情逸致。而這樣的實(shí)踐也簡單引起家長的誤會，最終得不到家長的支持。因此老師要站在學(xué)校生的角度，熟識學(xué)校生的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，讓實(shí)踐活動更具有計(jì)劃性，而且避開重復(fù)實(shí)踐。老師在學(xué)期初要了解學(xué)校德育和少先隊(duì)工作計(jì)劃，并與各學(xué)科老師溝通溝通，了解不同學(xué)科教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動內(nèi)容。同時老師要通覽品德與社會課程教教材，對教材安排的各個主題進(jìn)行梳理。在考慮以上幾個因素的基礎(chǔ)上，與學(xué)校生共同制定實(shí)踐計(jì)劃。只有這樣，才能讓學(xué)校生充分實(shí)踐、深度實(shí)踐。提前計(jì)劃的實(shí)踐，有計(jì)劃的實(shí)踐，也有利于部分學(xué)校生在沒有完成實(shí)踐任務(wù)時，通過老師和同學(xué)的提示，去再實(shí)踐

4、，再認(rèn)識?！皩?shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、熬煉，學(xué)校生才能完成積極的道德建構(gòu)。品德與社會課教學(xué)隨筆二作為人們綜合性的學(xué)科，主要將同學(xué)置身于社會生活中，認(rèn)識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)喜愛生活的情感. 課堂中的活動應(yīng)是老師在指導(dǎo)或參加下的同學(xué)的自主活動，在活動中激發(fā)同學(xué)的情感，指導(dǎo)其行為，給同學(xué)更多的思索和自我感悟的空間，老師真正地成為引導(dǎo)者，同學(xué)成為教學(xué)過程的主體。由于老師的參加會讓同學(xué)感到他們所做的事不是一件任意的小事，面是一件值得他們?nèi)ブ匾?，去仔?xì)體驗(yàn)的一件大事，老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的閱歷援助他們更快地享受勝利.在新的世紀(jì)里，中華民族面臨著很

5、多新的挑戰(zhàn)，對于人的品德與生活提出了新的要求。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長，進(jìn)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，表達(dá)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，表達(dá)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。我們的老師，在課程實(shí)施過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，例如利用生活事項(xiàng)、運(yùn)用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳎屗麄冇凶约旱囊娊?，有自己的看法，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會生活”。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具

6、體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前同學(xué)采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上同學(xué)帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)受，進(jìn)而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近同學(xué)生活，同學(xué)特別愛上，樂于參加。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課老師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動讓全體同學(xué)參加，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再如，我嘗試了小品教學(xué)法，讓同學(xué)自演自悟，同學(xué)愛好高漲，本堂課的勝利，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識，現(xiàn)實(shí)問題寓于滑稽的小品中，同學(xué)抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充盈內(nèi)容。這個過程既提高了同學(xué)的創(chuàng)作與觀賞技能，也給大家?guī)砹藰啡ぃ媸敲χ型甸e，不亦樂乎，也是一種歡樂的學(xué)習(xí)方式，在這種歡樂中表達(dá)合作精神。這樣做從眼前看，的確是糜費(fèi)