地理初一下人教新資料第六章第二節(jié)人文環(huán)境教案

1、地理初一下人教新資料第六章第二節(jié)人文環(huán)境授課設(shè)計地理初一下人教新資料第六章第二節(jié)人文環(huán)境授課設(shè)計地理初一下人教新資料第六章第二節(jié)人文環(huán)境授課設(shè)計地理初一下人教新資料第六章第二節(jié)人文環(huán)境授課設(shè)計【授課解析】授課內(nèi)容解析：本節(jié)授課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)地域人文環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學(xué)的活動應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對解析地域人文環(huán)境主要方法的指導(dǎo)。本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”，主要表達(dá)的是地域之間“差異”，因此在設(shè)計教與學(xué)活動內(nèi)容時應(yīng)抓住“差異”這個核心去設(shè)計。本節(jié)安排2課時授課，第一課時主若是讓學(xué)生體驗(yàn)亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內(nèi)部地域文化的差異，為下

2、面的學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。第二課時重視讓學(xué)生學(xué)會解析差其他原因，理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。2.學(xué)生情況解析：人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，地域文化對于好動又好奇的初一學(xué)生來說也特別擁有吸引力，同時學(xué)生通過其生活環(huán)境、媒體報道、互聯(lián)網(wǎng)等路子對這些內(nèi)容也有了一定的認(rèn)識，但對人口所惹起的問題以及各地域文化與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、民族民俗等關(guān)系還沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的、深層次的思慮，而且是初次學(xué)習(xí)地域地理的人文環(huán)境。3.課程資源解析：本區(qū)地處長江中下游區(qū)，也是人類文明起源地，平常生活的衣、食、住、行已表達(dá)出本區(qū)的文化內(nèi)涵，學(xué)生對其有著豐富的感性認(rèn)識。其他班級里少許民族學(xué)生的文化背景，媒體上優(yōu)秀紛呈的地域文化報道等都是我們

3、可直接利用的授課資源。【授課構(gòu)思】從改變授課目的的表述形式下手，浸透素質(zhì)教育新理念長遠(yuǎn)以來，傳統(tǒng)的地理授課目的是以基于認(rèn)知的“雙基”為主宰，學(xué)生的情誼發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)及方法的學(xué)習(xí)被嚴(yán)重忽略。地理新課標(biāo)以“知識與技術(shù)”、“過程與方法”、“感神態(tài)度與價值觀”三方面整合的目標(biāo)全面刷新了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的授課目的，為地理學(xué)科的全面育人指了然正確方向。從“體驗(yàn)對生活適用的地理”理念出發(fā)，組織編制授課內(nèi)容傳統(tǒng)的地理授課將地理課程視為學(xué)校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的授課模式被增強(qiáng)，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠(yuǎn)，使學(xué)習(xí)者難以感知地理的魅力，難以體悟

4、地理的價值。而地理新課注明確提出：“學(xué)習(xí)對生活適用的地理”、“形成學(xué)校與社會、家庭親近聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設(shè)計了二個課前準(zhǔn)備活動：一是將P11活動2設(shè)計成游戲方案；二是由同學(xué)自由組合，以藝術(shù)家、人類學(xué)家、文化學(xué)者、建筑學(xué)家、服飾設(shè)計師等身份組建察看團(tuán)，在網(wǎng)上模擬“南中國海地中?！边@條線路去察看，感覺不同樣的地域文化特色并采用最感興趣的內(nèi)容，以獨(dú)到的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學(xué)生深切感覺到地理與現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈內(nèi)需和創(chuàng)立力。從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式下手，設(shè)計授課活動地理新課標(biāo)大力提議自主、研究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，充分敬愛學(xué)生的主體地

5、位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)立及協(xié)作精神，教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒焉苹拥囊龑?dǎo)者，即學(xué)習(xí)共同體中“同樣的首席”，幫助學(xué)生擬定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)立豐富的授課情況，激發(fā)學(xué)生的情味動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思疑問難、求索反思。為此我安排了本節(jié)課的教與學(xué)活動：課前準(zhǔn)備游戲、思疑、問題整合表演反思【授課設(shè)計設(shè)計】【一】授課目的一知識與技術(shù)經(jīng)過讀圖、計算，認(rèn)識世界和亞洲人口總數(shù)、人口自然增加率和人口高出1億的國家，并理解人口自然增加率與人口凈增加數(shù)間的關(guān)系，理解人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題，成立正確的人口觀。經(jīng)過活動認(rèn)識亞洲多樣的地域文化特色，初步掌握收集信息資料的方法。經(jīng)過游戲和網(wǎng)上察看，培養(yǎng)學(xué)

6、生的創(chuàng)立力。二過程與方法將座位安排成馬蹄形，以便睜開學(xué)習(xí)活動。自由組建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行游戲和察看活動。游戲、思疑、整合問題。表演、反思。三感神態(tài)度和價值觀經(jīng)過教與學(xué)活動，使學(xué)生在察看、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，體驗(yàn)到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。經(jīng)過游戲、網(wǎng)上察看活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中敬愛別人，從而提高人文涵養(yǎng)?！径渴谡n重難點(diǎn)及辦理重點(diǎn)：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”。難點(diǎn)：理解眾多的人口對資源和環(huán)境所造成的壓力，理解自然環(huán)境與地域文化之間的關(guān)系。重難點(diǎn)打破：經(jīng)過課前察看、游戲、合作、直觀的資料感

7、悟體驗(yàn)?！救渴谡n方法體驗(yàn)、反思授課方法。【四】課前準(zhǔn)備將全班分成六個小組，準(zhǔn)備：依據(jù)P11活動2內(nèi)容，準(zhǔn)備游戲方案。以藝術(shù)家、文化學(xué)者、人類學(xué)家、建筑學(xué)家、服飾設(shè)計師等不同樣的身分組建察看團(tuán)，在網(wǎng)絡(luò)上模擬“南中國海地中?！边M(jìn)行地域文化察看?！疚濉渴谡n過程授課流程教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計妄圖新課導(dǎo)入以數(shù)碼攝像“節(jié)假日商場門學(xué)生領(lǐng)悟，并感悟數(shù)碼攝像浸透地理與生活口人頭攢動的畫面”進(jìn)入到“人亞洲是人口最多的機(jī)、電腦息息相關(guān)的理念口最多的大洲”學(xué)習(xí)大洲小組活動指導(dǎo)學(xué)生分組研讀P10圖學(xué)生分組將圖幅經(jīng)過小組活動，6.14，要修業(yè)生將世界上人口內(nèi)容變換成表格，讓學(xué)生整體參加讀高出1億的國家列成表格識

8、記人口高出1億圖，在小組的交流的國家中掌握科學(xué)的讀圖方法和圖表變換方法小組競賽指導(dǎo)學(xué)生分組完成P10活動1.按人口數(shù)給各讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、1，激勵學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成大洲排隊(duì)解析、表述地域地小結(jié)提問：我們用了哪些方2.按人口自然增理內(nèi)容的方法法來說明亞洲是人口最多的大長率給各大洲排隊(duì)洲？3.計算世界和亞激勵學(xué)生再想其他方法來說洲凈增人口數(shù)明該問題能說明亞洲人口最多的方法有哪些？全班活動課前部署學(xué)生將P10活動2學(xué)生參加活動彩色毛線經(jīng)過游戲改編成游戲，師生課前共同評在活動中互相幫反思選出最正確游戲方案。游戲涉助，以充分的原因及的核心理念：人口增加過快說服其他小組對資源和環(huán)境所造成的壓力在活動中也可提

9、活動工具：彩色毛線出疑問，讓學(xué)生在活動內(nèi)容：全班分成6個組，游戲和見解的碰撞每組代表A的一項(xiàng)內(nèi)容，中理解：人口增加每組派出一名總代表、記錄員過快對資源和環(huán)境和聯(lián)系員，總代表站在固定位所造成的壓力置上，記錄員負(fù)責(zé)記錄兩項(xiàng)內(nèi)容之間可以成立聯(lián)系的原因，原因成馬上由聯(lián)系員將兩個總代表拴起來。最后將A各項(xiàng)內(nèi)容按因果聯(lián)系連成網(wǎng)絡(luò)學(xué)生交流時，教師要關(guān)注他們見解形成的依據(jù)并給出議論全班活動組織學(xué)生交流“南中國海學(xué)生分組表現(xiàn)考視頻顯現(xiàn)地中海地域文化察看”中自察活動中最優(yōu)秀、臺電腦錄音認(rèn)為最優(yōu)秀的部分，每組時間最能代表某一地域機(jī)等3分鐘，表現(xiàn)形式不限地域文化特色的圖目的是讓學(xué)生感覺到華夏地片、照片、服飾、區(qū)、印度

10、河、恒河地域、阿拉音樂、舞蹈或飲食伯地域在建筑、音樂、舞蹈、等服飾、禮儀等方面表現(xiàn)出的不學(xué)生可唱、可跳、同的文化現(xiàn)象和民風(fēng)民俗可說、也可畫或演示文本文稿議論要求評出最優(yōu)秀的一組學(xué)生自由發(fā)言經(jīng)過議論，提高學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力反思教師議論學(xué)生在活動中表現(xiàn)學(xué)生回顧本節(jié)課出來的興趣、投入程度、合作學(xué)得最好的過程、直觀授課不再不過由教師完成，而是由學(xué)生參加完成，使學(xué)生在“做中學(xué)”“、玩中學(xué)”“、學(xué)中做”的過程中，完成對知識的吸取、運(yùn)用和創(chuàng)立浸透“學(xué)習(xí)對生活適用的地理”理念，并讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)是今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的有力工具一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界中感悟地理，豐富知識外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面顯現(xiàn)學(xué)生專長，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生態(tài)度、研究精神等，引導(dǎo)學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)和收在不同樣程度上體驗(yàn)從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中思疑，將學(xué)獲最大是什么？學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)生的問題整合到解析地域文化生自由思疑學(xué)習(xí)的信心與自然環(huán)境的關(guān)系中，為激勵學(xué)生課外研究和下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊內(nèi)容總結(jié)（1）地理初一下人教新資料第