四年級語文課后教學反思

1、第 頁四年級語文課后教學反思一、對“心緒不寧”體會還不深。 體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，假如在此基礎上，再想象蘇軾會在心里靜默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那困難紛亂的內心世界變得可感可知了。 二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。 對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體會情感，積累名句。這一點，我也留意到了，但是在最終假如再細膩一些，效果會更好。我設想

2、可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人摯友？你想把“但愿人許久，千里共嬋娟”這美妙的祝愿送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人許久，千里共嬋娟”這一句，把這美妙的祝愿送給自己遠方的親人。然后我再說：“讓我們把這美妙的祝愿送給全天下全部離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我信任，肯定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美妙的祝愿的！ 就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是缺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思索，就會更好。 四年級語文課后教學反思5 本文的題目為

3、“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”綻開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學吹笛，最終描寫了聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對于音樂的酷愛。因而學習本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的全部信息，這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。 在課堂教學的主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI學生走進老木匠的笛聲，通過播放一段悠揚的笛子獨奏的錄音，并用視頻文字非常簡潔地向學生介紹笛子這種樂器，有效為學生創(chuàng)設了一種美麗的情景。此后，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思索，以及對笛聲錄音的觀賞和鳥叫聲

4、的模擬表演等多種學習形式，學生真實感受到老木匠笛聲的美麗、好聽、宛轉和奇妙的魅力。然后，我又帶領學生走進聶守信的心聲，反復品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動改變的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的酷愛。最終，再引導學生想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，并且讓兩組同桌進行即興表演，實現(xiàn)從語言積累到語言運用的轉化。 再者，本文的一大特點就是首尾呼應，但同樣的一句話，創(chuàng)建的意境是不同的。在教學中，我就抓住這兩個句子，讓學生比較這兩個句子有什么不同。而后讓學生閱讀課文中間段落，概括課文主要內容，這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學生通過比較和概括，也自然領悟了課文的寫作特點。 縱觀整節(jié)課，盡管給學生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創(chuàng)設了一個美妙的學習氛圍，但要更精準地把握課文，作為老師本身對于文章的解讀還稍欠火候。教學之后，再讀此文，其實不難發(fā)覺，文中關于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長，對于音樂的感悟更加透徹的表現(xiàn)。假如能在這樣的理解之上，在教學設計的時候，留意這樣一種層層推動的關系，并將其與聶守信對音