給小學(xué)數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會8篇

1、第 第 頁給小學(xué)數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會8篇 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇1 7月1日到7月13日我參與了縣舉辦的骨干老師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動溝通，專家進行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。我很在這次培訓(xùn)中，我更進一步了解和掌控了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是稚嫩且不成熟的，教學(xué)工作中還有許多不足，但通過這三天的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中肯定能取得更大的進步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會： 一、數(shù)學(xué)理念的提

2、升 雖然從事教育工作已有十年，但面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的進展貢獻我們的能量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認識。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的見機行事的技能外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的技能。 二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 對于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對巨大的班級同學(xué)數(shù)，面對堆集如山的要批改的作業(yè)，再加上那

3、么些個后進生，老師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細心備課，仔細鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思索提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。 三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上

4、有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡約的傳授知識，要重在教同學(xué)掌控方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓同學(xué)“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同學(xué)掌控了方法，終身受用，可以自己獵取知識，除了學(xué)習(xí)，還要著重啟迪同學(xué)的聰慧，給同學(xué)充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。 四、教研方法的更新 經(jīng)過這次我認識到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加絢爛，中華民族才會永

5、立世界民族之林。我愿在這歡樂而無止境的探究中去實現(xiàn)自己的理想。 通過培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干老師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，鍥而不舍；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思索問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種討論

6、的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到需要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需廣闊老師去進行仔細摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認識到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向進展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌控同學(xué)的認知進展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、發(fā)現(xiàn)

7、型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，我會時時到處都要著重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和技能，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。 今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際狀況，實時地為學(xué)校的建設(shè)和進展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)立場，求知精神，協(xié)作技能，加強平常的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的進

8、展中大放光芒。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充斥了教育聰慧，使我們開闊了眼界。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇2 教研室給老師們進行了教材培訓(xùn)。雖然時間短暫，只有一下午，但收獲頗多。 通過對新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人收獲較大，授益匪淺，不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的轉(zhuǎn)變，而同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變，便是我們老師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕技能；疏忽了同學(xué)思維的進展，約束同學(xué)多方面進展的技能：新課程著重于同學(xué)的進展，著重于同學(xué)知識與技能、過程與方法，情感立場價值觀的進展。其中

9、的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。 教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中，培育同學(xué)的數(shù)感、符號 意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算技能、推理技能和模型思想。比如，理念中新增加的方法課程內(nèi)容的組織要處理好四個關(guān)系 1、處理好直觀與抽象的關(guān)系； 2、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系； 3、處理好徑直閱歷與間接閱歷的關(guān)系； 4、處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。 “雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”改成四基的“1掌控數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；2訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；3領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；4積累數(shù)學(xué)基本活動閱歷”等等。教材提供了大量的便于同學(xué)

10、開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進展同學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。同時也能較好地完成老師對同學(xué)課題的指導(dǎo)工作，要求老師擅長了解其它科學(xué)，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，要轉(zhuǎn)變孤立的局面，學(xué)會與其他老師合作，與不同學(xué)科，不同班級的老師勾通、協(xié)作、同心協(xié)力教育同學(xué)。從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇3 為一名教學(xué)閱歷淺薄的英語老師，我這次很榮幸的獲得了這次極其珍貴的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，參與了這次英語溝通培訓(xùn)，無論是在思想上，還是在教學(xué)技能上對我

11、來說都是有了很大的援助，詳細心得體會如下： 首先，我作為一名剛?cè)胄械挠⒄Z老師，真是受益匪淺。這次培訓(xùn)內(nèi)容特別豐富，參與的人員大部分都是閱歷豐富的中外專業(yè)英語老師，主題是圍繞如何上好一堂課來開展的。另外，每個幼兒園老師還表演了精彩有趣的英語小游戲，讓我在精神上飽餐一頓，原來課堂可以變得那么繪聲繪色的!對于閱歷淺薄的我來說，收獲最大的還是下午焦灼激烈的說課環(huán)節(jié)，在短時間內(nèi)如何備好一堂課，萬能的上課的五大步驟：greetingwarm-uppresentationgames and practiceconclusion,原來這些對我來說很困難，找不到頭緒，經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我思路清楚，知道如何入手。溝

12、通所獲 再者，通過這次學(xué)習(xí)，我更加體會到“英語工具的重要性”，語主是一個載體，是一種工具，它的目的是溝通，在任何時候，我們都不能忽視了“說”這個語主最基本的技能。老師除了要提高自身的英語口語水平和專業(yè)素養(yǎng)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師完完全全是一個傳授知識的工具，傳授方法簡約枯燥，只著重單向性，很難真正做到師生互動，生生互動。但通過這次溝通，閱歷豐富的老師傳授了很多敏捷多樣的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中充調(diào)動了孩子的積極性，激發(fā)孩子的知識潛能。敏捷多樣的教學(xué)方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念，來自我們不斷進展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探究討論與學(xué)習(xí)，來自我們永不停息、充斥愛

13、的心靈深處。 溝通所獲我應(yīng)當(dāng)具備哪些專業(yè)知識技能和素養(yǎng) 1.要有專業(yè)的抱負。對教學(xué)工作抱有承諾。 2.要有專業(yè)的情操。對老師職業(yè)道德規(guī)范的認同產(chǎn)生責(zé)任感與義務(wù)感。 3.要有專業(yè)的自我。對從事教學(xué)工作的感受、接納與確定。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇4 20*年8月18日和8月19日，我參與了普陀教研室舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)老師24學(xué)時培訓(xùn)，傾聽了省教研廳教研室斯苗兒等老師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進一步了解和掌控了新課改的進展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。還有幸傾聽了徐老師圓的認識一課，這節(jié)課特別樸實，老師以舊拓新，激發(fā)愛好，啟迪思維，引導(dǎo)同

14、學(xué)自己探究知識，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到圓的特性，并且知道數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。教學(xué)中同學(xué)都可以很好的理解圓的特性。聽完這節(jié)課我有許多體會。 一、蘊含的人文文化的特性的感受非常真實。 徐老師的課告知我們，文學(xué)可以運用到數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師更可以是廣聞博覽的。他特別重視數(shù)學(xué)史料的挖掘與運用，在課上提出老子的“大方無隅”，體會圓與正多邊形的關(guān)系；墨子的“圓，一中同長也”，并以“圓，一中同長也”作為圓的特征，代替了枯燥的“圓有一個圓心，半徑都相等，直徑也相等”，畫圓時以“不以規(guī)則，不成方圓”引出用圓規(guī)畫圓，以古文化熏陶同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對古文化的喜愛。 二、以同學(xué)為本，正確把握教學(xué)起點 圓是一種常見的平

15、面圖形，也是最簡約的曲線圖形，這節(jié)課要讓同學(xué)了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，同學(xué)對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J識，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”，我們的教學(xué)要以同學(xué)為本，正確把握同學(xué)的學(xué)習(xí)起點。徐老師徑直拋出圓來請同學(xué)介紹圓心、半徑、直徑，這就是同學(xué)對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課老師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛同學(xué)的思維，而是以同學(xué)的起點為教學(xué)起點，讓同學(xué)通過操作、觀測、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如，用圓規(guī)畫圓，同學(xué)早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的留意點，爭論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，同學(xué)

16、也并非一物不知，老師就放手讓同學(xué)通過折、量、畫、比等活動自主探究、發(fā)覺，符合客觀實際，同學(xué)在操作中體驗感悟，并最終理解掌控。 三、鏈接生活，盡顯魅力 在帶有深厚的數(shù)學(xué)趣味課堂中，同時，老師也將數(shù)同學(xué)活化。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇5 作為一位中學(xué)語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培育同學(xué)的語文技能：主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強調(diào)進展同學(xué)的性格特長。 在實施新課程標準時我們的中學(xué)語文教學(xué)首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。再就是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在這里談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡約的傳授方法，而應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)

17、活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動同學(xué)自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推動。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”營造使同學(xué)主動參加的教育情境，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時引導(dǎo)同學(xué)自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強技能遷移。 新課程下的語文老師，傳授語文知識作為語文老師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)同學(xué)愛好，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。無論是條件好或差的學(xué)校，到處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生

18、的，尤其是新教材的實施中，老師依據(jù)自身進展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素養(yǎng)和技能。 新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)形成和進展。在課程的基本理論中提出要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，需要面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)。 在這個素養(yǎng)是一個嶄新的概念。老師在教學(xué)課堂評價中要采納科學(xué)的評價方法，挖掘教材中的文化蘊育點，培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使同學(xué)具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能的評價。 課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，

19、語文課程的評價主要側(cè)重在考查同學(xué)達到學(xué)習(xí)目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了劇烈的功利色調(diào)。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原那么、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。 總之，一切的革新需要在實踐中提高，在探究中前進，盼望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇6 4月25日、26日，我有幸參與了第十屆“名師之路”學(xué)校數(shù)學(xué)觀摩研討活動。歷史一天半，體味了周*、高*、徐*、黃

20、*、張*等學(xué)校數(shù)學(xué)界專家名師的風(fēng)采，觀摩示范課和傾聽報告共達十節(jié)次。他們的課如同好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品嘗他們的課滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著數(shù)學(xué)獨有的魅力；他們的報告是他們閱歷的總結(jié)，引領(lǐng)著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。 通過這次學(xué)習(xí)，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感受，下面我就談?wù)勎业囊恍w會： 收獲一：一堂好課就是要真正與同學(xué)成為伙伴，課堂上把主動權(quán)交

21、給同學(xué)，讓同學(xué)沒有任何約束，鼓舞同學(xué)敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給同學(xué)制造了一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。黃*老師的異分母分數(shù)加減法一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告知孩子們這節(jié)課我們來“聊數(shù)學(xué)”，復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的運算法那么統(tǒng)一為相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減，接著拋出問題：分數(shù)加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓同學(xué)以答辯會的形式開展爭論討論，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡涌現(xiàn)了，孩子們的答辯涌現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，特別精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的技能發(fā)覺異分母分數(shù)相加減可以通過通分把它變成相同的計數(shù)單位，和整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法完全統(tǒng)一

22、。 收獲二：每位名師都制造性地運用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學(xué)資源，即同學(xué)在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過老師奇妙地引導(dǎo)使同學(xué)真正地理解了知識。徐*老師在上平均數(shù)一課時，依據(jù)課題情景套圈游戲，涌現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，爭論后同學(xué)發(fā)覺：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數(shù)相同，但每個同學(xué)套中的不一樣；第四組男女生人數(shù)不同，每人套中的不同，總數(shù)不同，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數(shù)的范圍

23、。這種依據(jù)教材設(shè)置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了同學(xué)們的求知欲望，把同學(xué)們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學(xué)中所缺乏的。 收獲三：老師在課堂上豐富的語言，給不同同學(xué)多種多樣的評價，著重了同學(xué)的情感，立場，和價值觀的進展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓同學(xué)有了學(xué)習(xí)的志氣和動力。 收獲四：從名師們的專題講座中感受到了很多新的教育理念。周*老師例談數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”中指出數(shù)學(xué)課應(yīng)還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從同學(xué)的需求出發(fā)。在計算教學(xué)中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高

24、*老師提出了開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，提出探究要求，同學(xué)自主探究，組織研討，提升認識；徐*老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略，重視概念的產(chǎn)生來源，重視概念的教學(xué)本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的敏捷應(yīng)用；黃*老師提出大問題教學(xué)的理念，討論“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學(xué)，由同學(xué)提出優(yōu)化看法，上課老師稍作調(diào)整后進行第二輪模擬教學(xué)，再爭論優(yōu)化。 走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學(xué)習(xí)是我們生活中不可缺少的一部分。老師要想真正在三尺講臺上盡顯光芒，需要腳踏事實上好每節(jié)

25、課，學(xué)習(xí)名師但又不一味的仿照名師，制造出自己的課堂，走出屬于自己的路。 給學(xué)校數(shù)學(xué)老師做培訓(xùn)心得體會篇7 六班級的數(shù)學(xué)教材中講到了“分數(shù)應(yīng)用題”，對分數(shù)應(yīng)用題我并不生疏，但對于這部分的內(nèi)容的教法，我卻一貫在思索，在教學(xué)中常會遇到一些困惑，例如，學(xué)習(xí)分數(shù)乘除混合運算時，同學(xué)乘除應(yīng)用題混淆不清，出錯特別多。 今日溫樹民老師在講到分數(shù)應(yīng)用題時，舉了兩個例子： 1、紅花40朵，蘭花比紅花多少，蘭花有多少朵？ 2、紅花40朵，紅花比蘭花多少，蘭花有多少朵？ 他說他是這樣教的，跟同學(xué)總結(jié)這樣的語言：當(dāng)題中比是的后面那個量已知時，就是已知單位“1”時，就用乘法計算，而比、是的后面那個量未知時，也就是要求單位

26、“1”時，就用除法，并且要記住是用對應(yīng)的數(shù)值除以對應(yīng)的分率，即：量率對應(yīng)。他說這樣同學(xué)掌控的較好，出錯較少。事實上這種教學(xué)方法對同學(xué)的思維進展沒有什么作用。雖然這種方法同學(xué)會做題了，但是想想課標的要求，這種省去同學(xué)思維過程的方法是不可取的。 我拿出課本，認真地閱讀教材，同時思索，我認為這樣的題目可先引導(dǎo)同學(xué)分析題意，然后依據(jù)題意畫出線段圖來，讓同學(xué)借助線段圖來解決問題。第2個問題，求單位1這樣的題目可以把這個未知數(shù)用*表示，用列方程的方法來解決，這樣就轉(zhuǎn)化成求*的幾分之幾是多少了，即利用分數(shù)乘法的意義來解決，同學(xué)思索起來更簡單。在以前的教學(xué)中我也嘗試過，我發(fā)覺同學(xué)學(xué)得還不錯，尤其是對于比較難的應(yīng)用題來說，大部分同學(xué)能很快地找到等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，有沒有更好的方法呢？我一貫在思索著，我