試論新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)方法

1、試論新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)方法 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中教師以指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，預(yù)習(xí)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要作用為切入點(diǎn)。 本文利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，多角度入，旨在全面提高小生語(yǔ)文預(yù)習(xí)質(zhì)量效率。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性 、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)

2、習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的。 、有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果將這句話(huà)放在小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)中，我們可以說(shuō)：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的一半。在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對(duì)知識(shí)的剖析，而是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，不斷提高知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐，獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3、二、小學(xué)語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)的方法 1、提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，并在課堂教學(xué)中積極提問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行，教師沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。 2、優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一

4、，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：首先，在字詞的預(yù)習(xí)上，主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，尤其是對(duì)于一些意思相近的詞語(yǔ)，學(xué)生要能夠靈活辨析運(yùn)用。其次，重視朗讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行，教師沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話(huà)說(shuō)：學(xué)成于思，思源于疑。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言，懂得質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實(shí)含義。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，并在課堂教學(xué)中積極提問(wèn)。這種引

5、導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。 3、合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中積極思考的直觀(guān)體現(xiàn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)提問(wèn)，避免遺忘。例如，教師在給學(xué)生布置火燒云的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以讓學(xué)生將自己對(duì)火燒云的感受通過(guò)批注的形式表達(dá)出來(lái)，甚至還可以通過(guò)繪畫(huà)的方式，將自己對(duì)火燒云的認(rèn)知畫(huà)出來(lái)，這種自由開(kāi)放的批注形式，有利于打開(kāi)學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加

6、廣闊的思考空間，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。 4、提高語(yǔ)文預(yù)習(xí)的趣味性，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、天真爛漫的年紀(jì)，他們對(duì)一切新奇的、趣味性的東西充滿(mǎn)著好奇，容易被感興趣的事物吸引，思維敏捷。 故而，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多種途徑提高預(yù)習(xí)的趣味性和樂(lè)趣，讓學(xué)生們能在這一過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)。這就需要教師科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)藝術(shù)性與科學(xué)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)組織學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這不僅大大增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的趣味性，還能充分鍛煉小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。 5、檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵(lì)肯定對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)

7、的強(qiáng)有力手段。因此，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過(guò)程中有更加積極心態(tài)，形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。 6、幫助學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平、 學(xué)習(xí)能力均存在一定差異，這就需要老師針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生們的接受能力與心里特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。 同時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力，因人而異的布置教學(xué)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，更好的指導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)習(xí)。 例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)其加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)；而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其探究文章的內(nèi)涵與與主旨，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和掌握。 總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)