膠東紅色文化校本課程的開(kāi)發(fā)與利用

1、膠東紅色文化校本課程的開(kāi)發(fā)與利用 【摘要】紅色文化作為文化的特殊符號(hào),是在中國(guó)近代革命和建設(shè)過(guò)程中形成的,具有鮮明的育人價(jià)值。膠東地區(qū)擁有豐厚的革命傳統(tǒng)和歷史文化底蘊(yùn),膠東紅色文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，能為培養(yǎng)四有少年夯實(shí)基礎(chǔ)。膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容主要有：挖掘紅色文化的價(jià)值資源 ；開(kāi)展紅色故事會(huì)；開(kāi)展弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神的主題班隊(duì)會(huì)；滲透紅色教育的課堂教學(xué)展示活動(dòng)；參觀革命烈士遺址和革命歷史紀(jì)念館等。膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)豐富了學(xué)校課程內(nèi)容，發(fā)揮了紅色文化育人功能，營(yíng)造了紅色育人環(huán)境，能夠推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】膠東紅色文化；校本課程 ；文化認(rèn)同 一、膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)的緣由

2、習(xí)近平總書(shū)記在談到紅色文化資源時(shí)指出，要把紅色資源利用好,把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。隨著社會(huì)的發(fā)展，歷久彌新的紅色文化從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代脫離開(kāi)來(lái)，已經(jīng)成為深入中華民族骨髓的基因，逐漸凝結(jié)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀又成為了發(fā)揚(yáng)傳承紅色文化資源的紐帶，兩者互為依存，互為發(fā)展。紅色文化作為文化的特殊符號(hào),是在中國(guó)近代革命和建設(shè)過(guò)程中形成的,凝結(jié)著中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大人民群眾的智慧和精神,具有豐富的教育價(jià)值，其鮮明的育人價(jià)值,為青少年思想教育提供了天然的養(yǎng)分。 膠東地區(qū)擁有豐厚的革命傳統(tǒng)和歷史文化底蘊(yùn),而海陽(yáng)又是革命圣地地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，在開(kāi)發(fā)海陽(yáng)本土校本課程中將其作為紅色文化的一個(gè)元

3、素來(lái)考慮，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。將膠東紅色文化資源在學(xué)校課程教學(xué)中加以利用，既可以讓青少年一代傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng),又可以豐富和拓展課程內(nèi)容,增強(qiáng)青少年歷史使命感和民族自豪感，激發(fā)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。膠東紅色課程的開(kāi)發(fā)與利用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大，勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)，品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的四好少年夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容 1.加強(qiáng)紅色文化宣傳、教育，挖掘紅色文化的價(jià)值資源。請(qǐng)一些參加過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的老紅軍、老戰(zhàn)士走進(jìn)校園舉辦報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，并以此為依托在校園中廣泛開(kāi)展教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生紅色文化的歷史記憶。 2.開(kāi)展

4、紅色故事會(huì)，學(xué)生讀革命故事，看軍事題材的電影，使紅色教育、愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處。 3.開(kāi)展弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際情境和具體活動(dòng)中提升思想認(rèn)識(shí)，增加對(duì)革命傳統(tǒng)的體驗(yàn)，鍛煉他們的意志和行為。 4.滲透紅色教育的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。 5.帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀革命烈士遺址和革命歷史紀(jì)念館，使師生們切實(shí)感受到膠東那段風(fēng)雨如磐的歷史。如海陽(yáng)本土的許世友紀(jì)念館和趙疃村地雷戰(zhàn)遺址等就是立體的德育教育基地。 6.為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)紅色書(shū)籍，向?qū)W生推薦中國(guó)紅色文化網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)誦讀紅色經(jīng)典，閱讀紅色故事，撰寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習(xí)，深刻感受革命先烈艱苦奮斗、獻(xiàn)身革命的英雄情懷。 三、膠東紅

5、色文化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索 1.形成紅色文化認(rèn)同。 紅色文化承接著過(guò)去、啟迪著現(xiàn)在、昭示著未來(lái)，具有特定的歷史性和鮮明的現(xiàn)實(shí)性，它是時(shí)代精神不斷發(fā)展創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)。膠東是一片紅色的熱土，富有光榮革命傳統(tǒng)的膠東人民為中國(guó)革命的勝利和新中國(guó)的誕生，付出了巨大犧牲，做出了重大貢獻(xiàn)。 2.立足課堂，開(kāi)發(fā)校本課程 我校本著立足課堂，堅(jiān)持深挖教材內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)的工作思路，鼓勵(lì)全體任課教師以課堂教學(xué)為載體，探索課堂教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育的方法和措施，認(rèn)真挖掘教材中革命傳統(tǒng)的教育因素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰如其分地確定滲透紅色文化的教學(xué)內(nèi)容。在滲透過(guò)程中順其自然，避免說(shuō)教，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

6、 四、膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)的反思與展望 （一）成效 膠東紅色文化的傳承和發(fā)展是每一個(gè)膠東人都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，承載著不可替代的作用。紅色文化課程的開(kāi)發(fā)和利用取得了以下成效。 1.豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。本校在膠東紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)價(jià)值選擇的基礎(chǔ)上,豐富和拓寬了課程資源，推動(dòng)了課程民主建設(shè)，對(duì)中學(xué)生傳承革命文化傳統(tǒng)、形成學(xué)校特色校園文化發(fā)揮了其他課程所不可替代的作用。 2.發(fā)揮了紅色文化育人功能。膠東紅色文化課程的開(kāi)發(fā)，將紅色文化育人功能與校本課程建設(shè)有效結(jié)合起來(lái)，讓青少年一代傳承和發(fā)揚(yáng)了紅色文化革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。 3.營(yíng)造了紅色育人環(huán)境。校園紅色文化氛圍濃厚，學(xué)

7、校的文化長(zhǎng)廊，每個(gè)班級(jí)的班報(bào)都處處散發(fā)著紅色文化的芬芳。每一堵墻，每一個(gè)角落都在訴說(shuō)著膠東這方紅色熱土的悲壯歷史。這種催人奮進(jìn)的環(huán)境時(shí)時(shí)激勵(lì)著師生，教育著師生，形成了獨(dú)具特色的紅色育人文化和昂揚(yáng)向上的行村初中精神。 4.推動(dòng)了學(xué)校持續(xù)發(fā)展。膠東紅色文化元素成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校的向心力和凝聚力逐漸形成，使行村初中師生具有了一種追求卓越，不斷超越的強(qiáng)烈進(jìn)取之心。 （二）問(wèn)題與反思 在紅色文化校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄與專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度低下，制約了校本課程的有效開(kāi)發(fā)。其次，學(xué)校以教師為本的開(kāi)發(fā)思想，忽視了學(xué)生的需求，使校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程比較閉鎖，沒(méi)有以一種開(kāi)放的姿態(tài)融入社會(huì)。 下一階段，我們將以提升教師校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在紅色文化開(kāi)發(fā)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣和本土紅色文化資源的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)各種可供學(xué)生選擇的紅色文化校本課程，達(dá)到真正豐富校園生活的效果，激勵(lì)學(xué)生不忘國(guó)恥，發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的擔(dān)當(dāng)精神，勤學(xué)報(bào)國(guó)。另外，我們要完善評(píng)價(jià)體