過程性思維訓(xùn)練寫作教學(xué)芻議

1、過程性思維訓(xùn)練寫作教學(xué)芻議 北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級中學(xué) 魏欣婕 發(fā)軔于2022年全國卷之任務(wù)型新材料作文，以怒海狂狼之勢，席卷全國，這是作文寫作風(fēng)氣的變化由欣賞抒情、文采轉(zhuǎn)而注重理性、思辨。在真實的社會語境中考查學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會不偏激，不盲從，學(xué)會質(zhì)疑和思辨，進行有理有據(jù)的邏輯推理和深層次的思考，闡述自己的觀點，努力擺脫高考作文注重文藝腔的空中樓閣。 思維發(fā)展與提升是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展?，F(xiàn)代語文不再只是封閉說理，還要求在傾訴自己的同時，呼應(yīng)他說，教育部考試中心張開在注重題型設(shè)計，強化教育功能強調(diào)，

2、思辨性是非常重要的思維能力特征。思辨反映了社會對考場出現(xiàn)大量空洞無物的高考體作文，以及作文寫作教學(xué)整體現(xiàn)狀的不滿，體現(xiàn)了迅速提高民族思維水平期待。 但是如何訓(xùn)練才能讓論述走向深刻，大家眾說紛紜，筆者嘗試按照一件事情的過程來總結(jié)歸納了五個步驟，并嘗試讓學(xué)生以過程性思維來固化思維強化說理論證的過程。 在面對一則多維度多元的材料時，可以從事件本身入手，把整個事件看做一個過程，從出發(fā)點、概念、本質(zhì)、即時結(jié)果、長遠影響五個方面降低學(xué)生審題和論述的難度，讓學(xué)生有的放矢，快速寫出作文提綱。 本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)既讓學(xué)生分析小陳的出發(fā)點（2022年新課標1卷作文題）。 【例1】因父親總是在高速路上開車時接電話，家

3、人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博。經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 很明顯，小陳出于對老陳生命安全的考慮才做出舉報的行為，無可非議，課堂上第一環(huán)節(jié)學(xué)生完成得比較順利。 第一個思維步驟可以表述為： 從出發(fā)點看，小陳此舉是為了糾正父親的錯誤，引起父親對生命安全的重視，出于生命安全考慮。試想，親人失去了生命，親情還有載體嗎？所以小陳是想借助法，珍視命，表達情。 展示規(guī)范的表述

4、旨在讓學(xué)生嘗試用簡單的句式來強化邏輯思維。 第二環(huán)節(jié)為厘定概念。厘定概念是邏輯思維的起點，之所以對一件事情莫衷一是，是大家對事件的核心概念有不同的詮釋。 第三環(huán)節(jié)由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。了解思想碰撞的意義，也有利于促進人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念存在每個公民的心中，但文明的程度還不能因為法規(guī)的存在而達成自覺，這些都是值得討論碰撞的地方。 第四環(huán)節(jié)是即時結(jié)果和長遠影響的分析。事件的即時結(jié)果就是指當時、馬上看到的結(jié)果。長遠影響是事件對以后同類事件產(chǎn)生的影響和社會影響，可以用長此以往做標識詞。 本課學(xué)生活動環(huán)節(jié)為讓學(xué)生按照過程性思維分析一下案例。 【例3】為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技

5、術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的新招，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用錢引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。 對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。 在案例選擇中，可能有更新更有爭議性的問題，但這則案例比較貼近學(xué)生，對于剛上高二初學(xué)議論文寫作的學(xué)生來說，可能會激發(fā)他們更強的表達欲望，而且微

6、信紅包這一被青年人廣泛接受并喜愛的新潮方式也讓這則案例變得鮮活，家長反對，是因為家長站在傳統(tǒng)的角度審視，青年人喜愛，是因為它契合了當下快節(jié)奏的生活與思考方式，這也是兩代人對同一事物的理解不同造成的。學(xué)生生成比之前預(yù)設(shè)得好，但因為受生源層次限制，如果能在課堂上同組內(nèi)針對核心概念和長遠影響進行多角度多立場思辨，呈現(xiàn)出的效果就比較完美了。 用白紙列出思維導(dǎo)圖的方式是本節(jié)課學(xué)生生成的亮點，讓學(xué)生能在多維度中厘清事情，不僅傾訴自己，還會聆聽他人，深入分析，同時不避諱制度的好壞、人性的善惡，力求緣事析理，文明交流。 整理后如下： 贊同 從出發(fā)點看，焦老師微信紅包只是為了穩(wěn)定教學(xué)秩序，發(fā)紅包實屬焦老師的無奈

7、之舉，他必定是感到了逃課之風(fēng)，厭學(xué)之氣，不得已才出此下策，可謂用心良苦。 從紅包這一概念上看，在當下互聯(lián)網(wǎng)+的時代，紅包搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。這樣的形式讓學(xué)生們有了新鮮感和目標感。與其說是用錢來引導(dǎo)，不如說這是師生們的一起玩的一個游戲。（反對方：從紅包這一概念上看，紅包是短期的物欲刺激，從另一角度看，紅包在引誘學(xué)生的金錢欲望，使教育沾上了利欲色彩。） 從本質(zhì)上看，學(xué)好學(xué)業(yè)本是學(xué)生分內(nèi)之事，如今只能用金錢來刺激，展現(xiàn)出教師討好學(xué)生的無奈和部分學(xué)生求學(xué)意志的淡泊，這種看似創(chuàng)新的舉措沖擊了傳統(tǒng)文化中的師道尊嚴，也是對當下教育的一種警示。 從即時結(jié)果看，學(xué)生在新潮

8、與傳統(tǒng)的對接中獲得了一種短期努力變現(xiàn)的成就感，契合年輕人的社交方式，也是對傳統(tǒng)教育方法的一種啟迪。 從長遠影響來看，孩子對金錢有欲望無可厚非，不能輕易定義為功利，家長并不能將孩子武裝成金錢絕緣體，學(xué)校更不能成為世界經(jīng)濟大潮中的象牙塔。而且，微信紅包如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)科魅力從而認真樂學(xué)，那做為一種頗有趣味的激勵方式，何樂而不為呢？（反對方：從長遠影響看，紅包獎勵一旦形成一種慣例，將不再成為驅(qū)動學(xué)生積極向上的動力，而紅包里的錢數(shù)反而會成為同學(xué)們不愿努力的借口，違背了教育的美好初衷。沒有觸及教育本質(zhì)的引導(dǎo)，往往都成為徒勞。） 我們的任務(wù)驅(qū)動型作文訓(xùn)練任重道遠，不停留在粗略簡單的表態(tài)，分析時間背后人性善惡的根源，比較傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的差異，挖掘潛藏于事的因果得失，尋找改良建設(shè)的辦法，才是題中之義。一堂課的呈現(xiàn)總是有所局限，如果能一以貫之，把過程性思維寫作提綱持續(xù)訓(xùn)練下去，相信學(xué)生的思維會有提升，但提綱訓(xùn)練畢竟只是一種框架訓(xùn)練，如果沒有卓越的審題能力