人有亡鈇者杯弓蛇影城南中心小學(xué)吳景雙課件

1、人有亡鈇者+杯弓蛇影 城南中心小學(xué) 吳景雙走進(jìn)古代寓言故事說課流程：說教材說學(xué)生說目標(biāo)說教法、學(xué)法、媒體說教學(xué)過程說小結(jié) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 人有亡鈇者是北京版小學(xué)語文第十冊第五單元寓言二則中的一篇，本單元包括古詩、古文、古代白話小說，目的是使學(xué)生更多接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 這是一篇略讀課文，通過丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了如果完全憑自己主觀想法看問題會產(chǎn)生錯誤這一道理。為了深化學(xué)生對寓意的理解，掌握古文學(xué)習(xí)的一些方法，真正走進(jìn)古代文化，我對本課進(jìn)行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言杯弓蛇影，結(jié)合跨越式高年級的教學(xué)要求和重點(diǎn)課型，我對兩則寓言進(jìn)行有機(jī)整合，確立了上

2、略+略課型的基本思路，力求在課堂上通過學(xué)生對文章的解讀，感悟寓意，同時領(lǐng)悟兩篇文章對比描寫方法的運(yùn)用，滲透寫法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。 二、學(xué)生情況分析：1.有一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。2. 為了增強(qiáng)課堂實效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀和留言。 4.有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能對所學(xué)課文進(jìn)行合理的擴(kuò)寫。四、說教法與學(xué)法： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的 個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學(xué)生

3、提供了大量自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，掌握古文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫法和表達(dá)上的相同點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀寫結(jié)合：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語文學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。本節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)與拓展閱讀后，讓學(xué)生對寓言進(jìn)行擴(kuò)寫或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類似的事，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性，讓學(xué)生有更深的情感體驗。五、說媒體： 本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實驗班，每名學(xué)生一臺電腦， 在授課過程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問用ppt在大屏幕上出示；教師為學(xué)生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語文教學(xué)的平臺；在內(nèi)化語言、運(yùn)用語言的環(huán)節(jié)，

4、學(xué)生在跨越式資源平臺的討論區(qū)中打?qū)?，然后發(fā)布，同學(xué)之間可以互相瀏覽、借鑒。 演示文稿：ppt 網(wǎng)絡(luò)資源：第5單元（一）、問題導(dǎo)入，揭示課題 【設(shè)計意圖：以圖激趣，將學(xué)生思維引入課堂，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說一說寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）學(xué)習(xí)人有亡鈇者1“一讀”解題正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說說題目的意思。2“二讀” 釋意出示自學(xué)提示：（1）結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語意思；（2）思考每一段的主要內(nèi)容。同桌根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖：在這里，教師為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認(rèn)為“教學(xué)要突出學(xué)生的主題地

5、位和作用”，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。】（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）3“三讀”明理教師質(zhì)疑：（1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開始他怎么看鄰居的兒子怎么覺得像偷斧子的人，后來又怎么看怎么不像，這運(yùn)用了一種什么樣的描寫方法？（對比描寫 指導(dǎo)朗讀）（2）找到斧子之后，他會怎樣想？【設(shè)計意圖：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既注重了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，為深入理解寓意作鋪墊?！?返回1.回憶學(xué)法 【為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)杯弓蛇影這篇文章作鋪墊

6、。 】（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）2.獨(dú)立學(xué)習(xí)杯弓蛇影 根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章降低了難度。（1）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、畫批的基礎(chǔ)上思考想象：樂廣的朋友認(rèn)為蛇進(jìn)到肚子里，得了病，這病到底有多嚴(yán)重？（2）后來樂廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？通過樂廣朋友“既飲而疾”和“沈疴頓愈”這一對比，揭示（做事不能只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼）的道理?！驹O(shè)計意圖：隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，教科書中一篇略讀課文的閱讀量已滿足不了學(xué)生課堂40分鐘的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們教師幫助學(xué)生從其他文章中進(jìn)行精選，實現(xiàn)篇章的有機(jī)整合，增

7、加語文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點(diǎn)考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運(yùn)用了對比描寫的方法。實踐證明，通過這篇文章的有益補(bǔ)充，使學(xué)生更深入理解了文章的寓意和寫作方法，突破文章重點(diǎn)。】返回（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）3、比較兩則寓言的特點(diǎn)（板書）人有亡鈇者 杯弓蛇影對比描寫無為而不無似既飲而疾沈疴頓愈只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究，會產(chǎn)生錯誤。 引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考：在你的生活中有沒有發(fā)生過類似的事？【設(shè)計意圖：通過梳理，讓學(xué)生對文章的寫作方法及蘊(yùn)含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問體將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一?！浚ㄋ模?/p>

8、、拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘） 補(bǔ)充東施效顰文言文、譯文及其改編的文章 【設(shè)計意圖：閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學(xué)的深度和廣度，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅持與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從東施效顰這篇寓言中對比描寫方法的運(yùn)用(東施的美和西施的丑進(jìn)行對比）和文章的難易程度來考慮的。在教學(xué)中，學(xué)生能通過對拓展資料的閱讀深入理解對比描寫的方法，拓寬思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。 】美女西施丑女東施學(xué)生作品： 人有亡鈇者 哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對我只指點(diǎn)

9、點(diǎn)，說：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰要是和他做鄰居可倒霉了！”聽到別人的議論，我真想找個地洞鉆進(jìn)去。 事情還要從那天說起。那天是個好天氣，一早起來，我就打算到山上去砍柴。可我找遍院子，也沒看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽越升越高，天氣越來越熱，如果再找不到斧子，就沒辦法砍柴了。我正在在院中急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門前經(jīng)過，看到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒等我回答，他又沖我揮揮手說：“大叔，那我先去了??！”聽了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯

10、就是幸災(zāi)樂禍嗎？難道他知道我的斧子不見了，會不會是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過的時候，不但說話的語調(diào)不對勁，有些明知故問的意思，連走路也和平時不一樣，平時看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。 哎！懷疑歸懷疑，可在沒有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃這個啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點(diǎn)鄰居家的兒子。 第二天，我在挖地窖的時候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無論從語言、動作、神態(tài)時，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了

11、，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了?？蛇@件事還想長了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！張?zhí)焓鎸W(xué)生作品： 杯弓蛇影 王凡 有一個人叫樂廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂廣又熱情地說：“喝酒，喝酒！”朋友沒辦法，只好喝了下去?；氐郊抑?，朋友便感到胸口疼痛，全身無力，家認(rèn)為他請了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過了些日子，樂廣覺得很奇怪，他想：為什么過了這么久，朋友都沒有來看我呢？于是，他親自駕車來到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)

12、黃，身子也瘦了許多，就問朋友是什么原因。朋友如實相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進(jìn)肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺，身體一天比一天虛弱?！?樂廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會有蛇呢？我一定要弄個明白。于是，樂廣回到家中，來到了上次請朋友喝酒的地方，仔細(xì)觀察。但沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車把朋友接到了自己家，他又重擺宴席，讓朋友坐在原來的位置上。正當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂廣走過來，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂廣的酒杯中也有一條蛇

13、，樂廣指著墻上的弓說：“其實你看到的并不是蛇，而是弓的影子。”朋友半信半疑。樂廣把弓摘下來，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說：“原來那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了。”說完，樂廣又和朋友喝起酒來。 學(xué)生作品： 人不能憑主觀看問題 陳旭輝 記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，媽媽給我買藥，買完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽砰地一聲，指甲朝我這里飛來，我以為掉進(jìn)我的碗里了，我就對媽媽說：“媽媽這個碗里有指甲，”媽媽說：“沒有，是你看錯了

14、。”媽媽硬讓我喝了下去，喝完我頓時覺得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問我：“你怎么了？”我對爸爸說：“那天您在剪指甲的時候指甲掉進(jìn)我的碗里了，可是我還是喝了下去?！?爸爸笑著對我說：“指甲怎么可能掉進(jìn)你的碗里呢，明明是你晚上沒刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺得惡心?！甭犕晡一腥淮笪颍X得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買了許多的零食，我都吃的津津有味。六、小結(jié)： 1深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。 人有亡鈇者是19課寓言二則中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我對教材進(jìn)行了大膽的取舍，將寓言二則中的另一則玄鶴獻(xiàn)珠與三字經(jīng)進(jìn)行結(jié)合，

15、在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了玄鶴獻(xiàn)珠這篇文章，讓學(xué)生對孝敬父母有更深的理解。我又對人有亡鈇者這篇文言文進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學(xué)生體會、理解寓意，那么，課堂教學(xué)密度小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少寫作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對比描寫” 這一寫法，為了自始至終在教學(xué)中貫徹這一寫法，我又精選了杯弓蛇影和東施效顰兩篇文言文，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本后找到幾篇文章中對比描寫的句子，領(lǐng)悟?qū)懛ǎS富了語言的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了學(xué)生思維。 2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 從單元角度著眼，人有亡鈇者所在單元的文章都屬于古代文學(xué)范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生了解古代文化、走進(jìn)古代文化，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。但如果學(xué)生沒有掌握古文字閱讀的一些方法，他們