五年級科學(xué)集體備課教案

1、集體備課教案集體備課教案2021 - 2022學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校：姓名：科目： 科學(xué)年級/班級：五年級課程表上午課星期一星期二星期三星期四星期五備注第一節(jié)課第二節(jié)課第三節(jié)課第四節(jié)課下午第一節(jié)課第二節(jié)課第三節(jié)課第四節(jié)課20212022學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)計劃一、學(xué)情分析五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科 學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年 的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，親自動手做的實驗也不少，對觀察和記錄 的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。 新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大

2、。不過，五年級的 學(xué)生由于年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不科學(xué), 實踐運用也不盡如人意。還有少數(shù)學(xué)生不重視科學(xué)這門學(xué)科，不能很好地利用寶 貴的課堂時間。在本學(xué)期的教學(xué)中，要對立學(xué)生科學(xué)的意識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的態(tài)度，教學(xué)中因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大 膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、教材分析教材的內(nèi)容，地位及作用：本冊教材是教科版最新版本五年級下冊科學(xué)教材, 主要有“生物與環(huán)境”、“船的研究”、“環(huán)境與我們”、“熱”四個單元組成。 內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)的聯(lián) 系，加

3、強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。第一單元主題是“生物與環(huán)境”，本單元分為七課,分別是種子發(fā)芽實驗 比較種子發(fā)芽實驗綠豆嘴的生長蚯蚓的選擇當(dāng)環(huán)境改變了食 物鏈和食物網(wǎng)設(shè)計和制作生態(tài)瓶，生物與環(huán)境之間的關(guān)系，既包括生物與 非生物，也包括“生物與生物之間的關(guān)系”。生物對于環(huán)境首先是要適應(yīng)，所謂 適者生存。環(huán)境可以選擇生物，生物可影響環(huán)境。本單元共7課，從研究植物對 環(huán)境的生存需求開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索動植物之間相 互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，學(xué) 生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的 認(rèn)識，初步建立“大自然”觀。本單

4、元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件 和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎(chǔ)。第二單元主題是“船的研究”，本單元分為七課，分別是船的歷史用 浮的材料造船用沉的材料造船增加船的載重量給船裝上動力設(shè) 計我們的小船制作與測試我們的小船，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動力 等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識船只在體積、材料、構(gòu)造、動力等方 面的科學(xué)技術(shù)演化特點。最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計和制作一艘符合一定性 能標(biāo)準(zhǔn)的小船。本單元重點引導(dǎo)學(xué)生運用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實際問 題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動手能力，體會技術(shù)與工程的思維特點。第三單元主題是“環(huán)境與我們”，環(huán)境問題是一個綜合性跨學(xué)科的內(nèi)

5、容。本 單元分為七課，分別是地球一宇宙的奇跡我們面臨的環(huán)境問題珍惜水 資源解決垃圾問題合理利用能源讓資源再生分析一個實際的環(huán) 境問題，了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件，了解地球面臨的復(fù)雜、 嚴(yán)重的環(huán)境問題和人類活動對環(huán)境的影響，理解環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保 護意識。第四單元主題是“熱，本單元分為七課，分別是溫度與水的變化水 的蒸發(fā)和凝結(jié)溫度不同的物體相互接觸熱在金屬中的傳遞熱在水中 的傳遞那個傳熱快做個保溫杯，“熱”單元是由液體、氣體、固體的 熱脹冷縮系列觀察實驗活動過渡到保溫的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得了物體有 熱脹冷縮的性質(zhì)以及散熱和保溫的認(rèn)識，并形成了關(guān)于熱的一系列發(fā)展性概念

6、教 科書中的觀察實驗，特別是一些探究性實驗，都是在支撐有關(guān)熱概念的建立，并 在此過程中使學(xué)生獲得有關(guān)對熱概念的理解。三、教學(xué)目標(biāo)(-)知識與技能：本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能 力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用 對比實驗進行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化 為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。(二)過程與方法：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展, 五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中， 我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

7、 探究能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不 斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的 情感態(tài)度價值觀。三、教學(xué)重難點重點：把握學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。用豐富多彩的親歷活動充實教 學(xué)過程。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。樹立開放的教學(xué)觀念。難點：悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。三、教學(xué)措施1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出的 想法。2、落實實驗材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變

8、量實驗要加以指導(dǎo)）4、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。6、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。7、收集和整合資源，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。四、課時安排本冊每個單元各有7個教學(xué)內(nèi)容，共計28個教學(xué)內(nèi)容。完成一個單元的教學(xué)一般需7課時，加上學(xué)前教育2課時，初步估計一學(xué)期需30課時左右。單元安排單元單元名稱課時起止時間第一單元生物與環(huán)境7課時第二單元船的研究7課時第三單元環(huán)境與我們7課時第四單元熱7課時20212022學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)進度計劃周日期授課題目課時實際進度月日第周安全教育1安全教育1第周1-L種子發(fā)芽實

9、驗12.比較種子發(fā)芽實驗1第三3.綠豆苗的生長14.蚯蚓的選擇1第四周5.當(dāng)環(huán)境改變了16.食物鏈和食物網(wǎng)1第 五 周7.設(shè)計和制作生杰瓶12-1.船的歷史1第周2.用浮的材料造船13.用沉的材料造船1第七周4.增加船的重載量15.給船裝上動力1第 八 周6.設(shè)計我們的小船17.制作與測試我們的小船1第 九3-1.地球一宇宙的奇跡12.我們面臨的環(huán)境問題1第 十 周3.珍惜水資源14.解決垃圾問題1第 十一 周5.合理利用能源16.讓資源再生1第 十二 周7.分析一個實際的環(huán)境問題14-1.溫度與水的變化1第 十三 周2.水的蒸發(fā)與凝結(jié)13.溫度不同的物體相互接觸1第 十四 周4.熱在金屬中的

10、傳遞15.熱在水中的傳遞1第-Hl6.那個傳熱快17.做個保溫杯1第 十六 周單元教學(xué)計劃第一單元；單元名稱：生物與環(huán)境教材 地 位 及 作 用“生物與環(huán)境”這單元包括七個內(nèi)容：種子的發(fā)芽實驗，比 較種子發(fā)芽實驗，綠豆苗的生長，蚯蚓的選擇，當(dāng)環(huán)境改變了， 食物鏈和食物網(wǎng)，設(shè)計和制作生態(tài)瓶。要讓學(xué)生初步體驗生物與 環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到生物與環(huán)境是相互依存的、相互作用和相互 制約的。要讓學(xué)生對生物體與無機環(huán)境的關(guān)系，生物的形狀構(gòu)造， 生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系等等。通過活動，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的操縱實驗獵取事實的方法， 用圖畫和文字研究記錄動植物特點的方法，體驗在實驗過程中詳 細(xì)記錄收集數(shù)據(jù)的必要性，經(jīng)歷進

11、行簡單實驗設(shè)計的過程并運用 收集到的數(shù)據(jù)和資料進行交教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能：空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間 等。動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進行選擇。不同的生物對 環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。植物與動物、動物與動物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。過程與方法：能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等 角度提出可探究的問題。能基于已有的知識，對種

12、子萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度 提出假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)進行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種 子的數(shù)據(jù)。觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進行記錄、整理與 分析。通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學(xué)進行交流。運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護環(huán)境、保護生態(tài) 平衡的重要性。通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動、植物。情感、態(tài)度、價值觀養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進行研究的興趣。能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需求。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。形成

13、積極的對待生物的態(tài)度。認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對其他 生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過保護環(huán)境就可以保護其他生物。教 學(xué) 重 點讓學(xué)生把握生物的形狀構(gòu)造，生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系，以及 生物體與環(huán)境的關(guān)系。教 學(xué) 難 點學(xué)會制定實驗打算，記錄動植物的特點，明白動植物與環(huán)境 是緊密相關(guān)的。單序號課題課時數(shù)起止時間元1種子的發(fā)芽實驗1課2比較種子發(fā)芽實驗1時3綠豆苗的生長1安4蚯蚓的選擇1排5當(dāng)環(huán)境改變了16食物鏈和食物網(wǎng)17設(shè)計和制作生態(tài)瓶1課時教學(xué)計劃年 月 日校級審核人簽字：教學(xué)題目：安全第一課教學(xué)目標(biāo)知識與技能充分認(rèn)識實驗安全的重要意義過程與方法在學(xué)習(xí)

14、和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。情感態(tài)度價值觀經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生樹立安全觀念，形成自 我保護的意識，使學(xué)生安全、健康成長。教學(xué)重點充分認(rèn)識實驗安全的重要意義教學(xué)難點經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生樹立安全觀念，形成自我保護的意識，使學(xué)生 安全、健康成長。課型和課時新授課1課時教學(xué)手段課件教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方式教授法、討論交流法德育滲透重視安全講美德，使學(xué)生樹立安全觀念，形成自我保護的意識，使學(xué)生安全、 健康成長。教學(xué)過程個性修改(二次備課)導(dǎo)入：一、列舉出生活中的安全事例。2、科學(xué)實驗安全的重要性a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全 意識不強。b、班級舉例：

15、學(xué)校發(fā)生的事故及后果。C、實驗中的安全事故。二、安全教育：(-)科學(xué)實驗室是我們學(xué)習(xí)探究實驗的場所，實驗室的安全引導(dǎo)學(xué)生進行小組交 流討論，派代表進行匯 報是確保師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)避免損失，它包括防火、防爆、防 毒、防盜、防溢水。作為小學(xué)生，我們需要知道科學(xué)實驗的安全注 意事項；知道科學(xué)實驗傷害事故的防范方法，學(xué)會一些自我保護的 技能；對科學(xué)實驗操作過程中的注意事項有認(rèn)識，明白科學(xué)實驗要 做到科學(xué)、合理、安全，有自我保護意識。.遵守實驗室規(guī)則。嚴(yán)禁煙火，進入實驗室必須熟知實驗室安 全規(guī)則，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，遵守實驗室規(guī)章制度，保持肅靜，注意安 全。.實驗課中要求根據(jù)實驗需要取用器材，不能盲目地

16、亂動實驗 器材，以免損壞。實驗結(jié)束后，按要求整理好實驗器材，歸回原位。.在實驗中危險藥品要求嚴(yán)格按照說明和在老師的指導(dǎo)下使 用，不得違規(guī)使用危險藥品，以免發(fā)生危險事故。.進行加熱實驗，不要將管口指向自己或朝向同學(xué)，以防傷人。 不要俯視正在加熱的液體，以防液體濺出傷人。.使用的化學(xué)藥品，不能用手直接接觸，不能用鼻子直接去嗅, 更不能用口嘗，每次實驗結(jié)束后，應(yīng)將手洗凈才能離開實驗室。.實驗過程中，要注意安全，防止意外的發(fā)生。如出現(xiàn)異?，F(xiàn) 象，應(yīng)立即停止實驗，及時報告老師，在教師的指導(dǎo)下妥善處理。.實驗后，及時切斷電源和火源，清洗有關(guān)器皿，整理教學(xué)儀 器、藥品和器材，并按要求擺放整齊。若教學(xué)儀器有損

17、壞，須及時 報告教師，按學(xué)校有關(guān)賠償規(guī)定執(zhí)行。（二）用電安全隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。所 以，我們有必要掌握一些基本的用電常識。.認(rèn)識了解電源總開關(guān)，學(xué)會在緊急情景下關(guān)斷電源。.不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。.電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。.使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情景， 應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。（三）發(fā)生火災(zāi)怎樣辦.要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地 點，還要講清什么物品著火，火勢怎樣樣。.一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開 火場。.逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣 物包裹身

18、體。.如果實驗出現(xiàn)火情，并要立即停止加熱，移開可燃物，切斷 電源，停止通風(fēng)。大火用滅火器，同時報警，如果滅火器撲滅不了， 趕快撤離，隨手要將實驗門關(guān)上，以免火勢蔓延。（四）人身安全在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有 電等危險地點，科學(xué)實驗時，注意安全，不接觸危險化學(xué)品，必須 接觸的要在老師的看護下進行，課外不玩火，不玩水。（五）交通安全在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行 人車輛，通過公路要做到一停二看三通過。（六）財產(chǎn)安全保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老 師及時反映或報警。（七）飲食安全不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬

19、肉等，飯 前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。（學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。）三、歸納總結(jié)今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天，我們已經(jīng)是五年級的小學(xué)生了， 為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些小學(xué)生 應(yīng)該記住的一些安全知識。我們一定要牢記以下幾點:第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部 位，不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。第二、做好勞動活動時的安全。學(xué)?；虬嗉壎家M織一些公益 勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。做好安全防范，注意勞 逸結(jié)合。第三、注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍; 不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互

20、照應(yīng)； 不坐“三無”車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在 城市里還要注意走斑馬線，走人行道。第四、提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、 無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。板書設(shè)計安全第一課科學(xué)實驗安全知識安全知識人身安全交通安全財產(chǎn)安全飲食安全作業(yè)布置教學(xué)反思學(xué)生出勤：應(yīng)到實到課時教學(xué)計劃年 月 日審核人簽字：主備人：帕孜力也協(xié)備人：執(zhí)教人：教學(xué)題目：防疫教育教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)習(xí)疫情防控知識，了解新型冠狀病毒的癥狀、病毒的 傳播有哪些途徑。過程與方法采取適當(dāng)?shù)姆雷o措施，并做好防護。情感態(tài)度價值觀了解日常防控的重要性。教學(xué)重點如何預(yù)防新型冠狀病

21、毒。教學(xué)難點新型冠狀病毒的癥狀表現(xiàn)及新型冠狀病毒的預(yù)防方法課型和課時新授課1課時教學(xué)手段課件教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方式討論、講解法德育滲透養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣教學(xué)過程個性修改（二次備課）一、導(dǎo)入新課孩子們這個假期大家已經(jīng)感受到和往年不一樣，愛動的我們被 爸爸媽媽告知：“不能出門。”到了開學(xué)的時間我們不能按時到校 上課了。那是因為一種病毒破壞了我們的正常生活，他的名字叫新 型冠狀病毒。面對新型冠狀病毒，我們應(yīng)該怎么保護自己呢？板書：注意個人衛(wèi)生，勤洗手板書：注意個人衛(wèi)生，勤洗手二、如何防護1、上下學(xué)盡量不坐公交車。老師提出疑問，引入情景，學(xué)生思考2、如果必須乘坐公共交通工具一定要佩戴好口罩，盡量與他人

22、保持一米遠(yuǎn)的距離。3、盡量不乘電梯，如果樓層大高，必須帶好口罩，不直接用手 觸摸電梯按鈕。4、人人關(guān)注教室，居室是否經(jīng)常開窗，通風(fēng)。5、下課不在校園拉扯打鬧，各項活動都盡量與他人保持至少一 米距離。6、隨時保持手衛(wèi)生。減少接觸公共場所的公共物品和部位:從 公共場所返回、咳嗽手捂之后、板前便后，用洗手液或香皂流水洗 手，或者使用含酒精成分的免洗洗手液：不確定手是否清潔時，避免 用手接觸口鼻眼：打噴嚏或咳嗽時，用手時衣服遮住口鼻。7、提醒家人家庭成員不共用毛巾，保持家居、餐具清潔，勤曬 衣被。8、提醒家人不要接觸、購買和食用野生動物（即野味）；盡量避 免前往售賣活體動物（禽類、海產(chǎn)品、野生動物等）

23、的市場。.提醒家人家里要備置體溫計、醫(yī)用外科口罩或N95 口罩、家 用消毒用品、等物資。.加強營養(yǎng)，鍛煉身體，規(guī)律作息，提高自身免疫力是避免被 感染的重要手段。最重要的是戴好口罩，要將嘴、鼻、下領(lǐng)完全包住，然后壓緊 鼻夫，使口罩與面部完全貼面。分清楚口罩的內(nèi)外、上下。淺色面 為內(nèi)，應(yīng)該貼著嘴鼻，深色面朝外，金屬條（鼻夫）一端是口里的上 方。要定期更換、不可戴反，更不能兩面佩戴。板書：戴好口罩三、小結(jié)疫情雖然可怕，但是我們做好個人的防護工作，鍛煉好身體，相信 我們一定會戰(zhàn)勝病毒。努力學(xué)習(xí)，長大后成為各行各業(yè)的精英，在 祖國需要我們的時候，能夠做出更大的貢獻。從生活引入病毒，讓學(xué) 生對于病毒的影響

24、有 一個基礎(chǔ)的認(rèn)識學(xué)生回答，教師評價并 總結(jié)學(xué)生討論交流，老師歸 納總結(jié)板書設(shè)計防疫教育注意個人衛(wèi)生，勤洗手戴好口罩，不吃野味作業(yè)布置如何保護自己，防護疫情教學(xué)反思學(xué)生出勤：應(yīng)到實到課時教學(xué)計劃年月日校級審核人簽字:教學(xué)題目：種子發(fā)芽實驗教學(xué)目標(biāo)知識與技 能知道種子發(fā)芽需要一定的條件過程與方法.能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所 需條件的過程。.能夠結(jié)合自三的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。情感態(tài)度 價值觀.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。.感受對比實驗對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。.意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重點能夠科學(xué)地設(shè)計

25、對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。教學(xué)難點經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的公平條件。課型和課時新課，1課時教學(xué)手段學(xué)生準(zhǔn)備：一次性杯子、綠豆種子、壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活 動手冊。教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式教法：探究法，講授法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)德育滲透培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，植樹造林，保護環(huán) 境。教學(xué)過程個性修改（二次 備課）一.引入：（教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果面。）大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎?你們認(rèn)為它們是什么？（預(yù)設(shè):蘋果的種子。）2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要條件嗎？

26、（預(yù)設(shè)：需要。）需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度：空 聚焦氣、水、土壤、陽光；）3揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗 研究去尋找答案了。（板書：種子發(fā)芽實驗）【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件 有了一定的認(rèn)識，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學(xué)生思考會更具有針 對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。 二探究新知識探索一:預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件1提問：（教學(xué)提示：出示綠豆種子。）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你聚焦種子 發(fā)芽需要一定 的條件要求學(xué)生 根據(jù)生活經(jīng)驗 進行舉例的同 時說出理由。們剛才提到的那

27、些條件中哪些是必需的呢？（預(yù)設(shè):水、陽光、土壤和 空氣。）要求學(xué)生 根據(jù)生活經(jīng)驗 進行舉例的同 時說出理由。2追問：大家的回答中提到十壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何 用實驗去驗證呢？（預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在十壤里，另一部分不 種在十壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。）3講解：看來，我們需要設(shè)置兩個實驗組來進行對比，而目在實驗中我 們只能改變要研究的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的實驗叫作 對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案?！驹O(shè)計意圖】每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有 所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實驗進行驗證的興趣。 探索二：設(shè)計并制訂實驗方案根據(jù)探究

28、 內(nèi)容，設(shè)計對比 實驗計劃1交流:請大家分組討論，如何探究十壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。根據(jù)探究 內(nèi)容，設(shè)計對比 實驗計劃2活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2 的實驗計劃范例寫出自己小組的實驗計劃?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同 再通過對實驗細(xì)節(jié)的分析，讓學(xué)生對接下來的操作做到心中有數(shù)。探索三：實驗并持續(xù)觀察和記錄1過渡：（教學(xué)提示：出示一次性紙杯、土壤、滴管和水等材料。）完成了實驗 計劃，準(zhǔn)備好了實驗材料，接下來讓我們根據(jù)實驗計劃動手操作起來。2活動：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持 每天觀察和記錄?！驹O(shè)計意圖

29、】觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，也是探究的基本方法， 其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化 規(guī)律。研討匯報集體匯報幫助卡主持人：在實驗中我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比？小組1：通過對兩組實驗的結(jié)果進行比較和分析?？梢源_定土壤對綠豆種子發(fā)芽的影響除了土壤 以外的其他條 件怎么設(shè)置？其他條件 保持相同：例如 陽光、水分、空 氣、溫度。除了土壤 以外的其他條 件怎么設(shè)置？其他條件 保持相同：例如 陽光、水分、空 氣、溫度。教師引導(dǎo)： 實驗中只能改 變選擇的那個 條件，同時保證 其他條件不變 化，這樣的實驗 方法叫做對比 實驗。列出相同 的實驗條件有 哪些，不同的實 驗條件是什么

30、。有能力、有 條件的同學(xué)拍 攝綠豆種子變 化的照片，嘗試 撰寫研究報告。主持人：為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子，而且種子的大小要差不多？小組2：放3粒是為了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。避免或降低實驗中偶然現(xiàn)象的發(fā)生， 種子的大小差不多是為了實驗的公平性防止因種子本身的問題而發(fā)生偶實 現(xiàn)象。主持人，在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預(yù)測？小組3：幾天后，如果在上壤中的一組種子發(fā)芽了而沒有上壤的那組未發(fā)芽, 那么土壤是種子發(fā)芽的必需條件：如果兩組種子都發(fā)芽了，那么土壤不是種 子發(fā)芽的必需條件。1拓展對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃呢？ 請大家組內(nèi)商量選定一個其他條件，討論并制訂實

31、驗計劃?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。三、合作探究：研討1、在實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比？為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子？明確：設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力。玻璃皿中放多粒種子，為了避免實驗的偶然性。2、在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預(yù)測？明確：放在土壤上的綠豆發(fā)芽，沒放在土壤上的綠豆不發(fā)芽。四、課堂練習(xí)1、某班在設(shè)計種子發(fā)芽實驗時是這樣的：準(zhǔn)備兩個同樣的花盆，取同樣的 土壤灑同樣多的水，然后種下種子，擺在同一和桌子上，但把其中一盆用 暗箱罩上“我們可以推斷某班同學(xué)要研究的是0獨對

32、種子發(fā)芽的影響A、水B溫度C、光照D、養(yǎng)分2、常溫下兩組相同的種子，一組受到光照，加適量的水，另一組種子用紙 盒蓋住，加少量的水。這個實驗設(shè)計()A、是科學(xué)的B、是不科學(xué)的C、無法判斷五、作業(yè)布置回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗記錄單。有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫 研究報告。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道種子發(fā)芽需要一定的條件，能用對比實驗的 方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，并按要求制訂自己的實驗計劃，養(yǎng) 成對實驗觀察的興趣。板書設(shè)計L1種子發(fā)芽實驗猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光 對

33、比實驗:設(shè)置兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其 他條件不變O作業(yè)布置自己動手播種并觀察記錄。教學(xué)反思學(xué)生出勤：應(yīng)到實到課時教學(xué)計劃年 月 日審核人簽字：主備人：瑪依熱協(xié)備人:執(zhí)教人:教學(xué)題目：比較種子發(fā)芽實驗教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和 陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。過程與方法能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研 討中得出科學(xué)的結(jié)論。情感態(tài)度價值觀當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分 析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。認(rèn)識到植物要依賴環(huán) 境生存。教學(xué)重點通過實驗知知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。教學(xué)難點學(xué)習(xí)整理、分析收集到的數(shù)據(jù)

34、，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。課型和課時新課1課時教學(xué)手段發(fā)芽的綠豆種子、花盆、勺子、土壤、水、相關(guān)視頻、教學(xué)課件。教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方式演示法實驗法觀察法德育滲透引導(dǎo)學(xué)生單憑簡單的實驗數(shù)據(jù)和分析還不能得出最終的科學(xué)結(jié)論，一個科 學(xué)結(jié)論的得出需要通過反復(fù)的實驗研究，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下 結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。教學(xué)過程個性修改（二次備課）一、聚焦.引入，我們上節(jié)課已經(jīng)對種子發(fā)芽的必需條件進行了討論， 大家也通過對比實驗觀察了種子在不同條件下的發(fā)芽狀況。（教學(xué) 提示：出示學(xué)生進行實踐研究活動的相關(guān)照片。）.揭題：通過觀察種子的發(fā)芽情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？比較各 組的實驗結(jié)果

35、，我們又能發(fā)現(xiàn)什么？今天，我們就來開一場“集體 探討會”。（板書：比較種子發(fā)芽實驗）學(xué)生已經(jīng)對種子在不同條件下發(fā)芽的情況進行了對比觀察，因 此，在本課一開始，通過發(fā)布“集體研討會”來幫助學(xué)生快速聚焦 于“種子萌發(fā)”主題，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己的實驗結(jié)果的同時也關(guān) 注他人的實驗結(jié)果，從而營造“集體研討”的氛圍。二、探索與研討探索一整理我們的發(fā)現(xiàn)1.布置任務(wù)：請大家翻看上節(jié)課課后的實驗觀察記錄，回顧觀 察到的現(xiàn)象并從“種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)”“未發(fā)芽數(shù)”三方面整 理數(shù)據(jù)。小組內(nèi)分析實驗中收 集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā) 現(xiàn)，并開展討論匯報交流：各個小組輪 流匯報分析。（1）實驗結(jié)論與實驗 前的預(yù)測一致嗎？每 個小組講

36、講自己是怎 樣用實驗數(shù)據(jù)來解 釋這個條件的實驗結(jié) 果的。預(yù)設(shè)小組匯報情況如 下：研究空氣條件的小組 匯報結(jié)果：有空氣的綠小組種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)1組2組2.活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在組內(nèi)展開討論。探索二討論交流1.設(shè)想小組匯報情況：通過組內(nèi)研討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論。（1）研究空氣條件的小組匯報結(jié)果：有空氣的綠豆會發(fā)芽，無 空氣的綠豆不同小組結(jié)果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組 綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實驗結(jié)果，讓同學(xué)們推測原因。 預(yù)設(shè)：操作不當(dāng)，有空氣進入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數(shù)據(jù)不能幫助我們得出結(jié)論。科學(xué)家們經(jīng) 過一系列研究

37、幫助我們得出了結(jié)論，我們來看一段閱讀資料，看看 種子發(fā)芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學(xué)生得出結(jié)論。（2）研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發(fā)芽，無 陽光的綠豆會發(fā)芽。（3）研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發(fā)芽，無 土壤的綠豆會發(fā)芽；（4）研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低 溫下的綠豆不會發(fā)芽；（5）研究水分條件的小小組匯報情況：有水分的綠豆會發(fā)芽， 無水分的綠豆不會發(fā)芽。教師引導(dǎo)對學(xué)生對有異議的數(shù)據(jù)進行辨析, 推測可能的原因。預(yù)設(shè)：種子本身有損壞；學(xué)生操作不當(dāng)（如加入的水過多，使 種子浸泡在水中，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確）。2.根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們來

38、總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪 些條件。探索三種子發(fā)芽需要的條件.提間，根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子 發(fā)芽需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：適宜的溫度、適量的水分和充足的空 氣。）.大家得出的結(jié)論和科結(jié)論和科學(xué)研究結(jié)果是否一致呢？讓我 們來看看科學(xué)家們關(guān)于種子發(fā)芽條件的研究。（播放種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻。）小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的 空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。三、拓展與小結(jié).教學(xué)提示：出示發(fā)芽的綠豆種子。綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，為了 給綠豆芽提供更好的生長環(huán)境，我們需要將它們移到花盆里。.拓展：種好了綠豆芽，接下來我們把它們放在哪里比較合適 呢？（

39、教室里等溫暖的地方；陽臺上等陽光、空氣充足的地方；） 大家都有自己的想法，那么到底哪些條件會影響綠豆芽的生長呢？ 讓我們下次課繼續(xù)探討。豆會發(fā)芽，無空氣的綠 豆不同小組結(jié)果不一 樣，有的小組綠豆發(fā)芽 豆會發(fā)芽，無空氣的綠 豆不同小組結(jié)果不一 樣，有的小組綠豆發(fā)芽 了，有的小組綠豆不發(fā) 芽。教師分別出示有空氣 和無空氣的實驗結(jié)果， 讓同學(xué)們推測原因。預(yù)測哪些條件會影響 綠豆苗的生長。板書設(shè)計作業(yè)布置L是溫度.是水分.是充足的氧氣回家種植一粒種子，觀察記錄在1周時間里種子變化過程。教學(xué)反思學(xué)生出勤：應(yīng)到實到主備人：瑪依熱協(xié)備人：執(zhí)教人:教學(xué)題目：綠豆苗的生長教學(xué)目標(biāo)知識與技能.空氣是一種混合物質(zhì)，

40、氮氣和氧氣是空氣的主要成分。.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制 造其生存所需的養(yǎng)分。過程與方法設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情 況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。情感態(tài)度價值觀認(rèn)識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是 相適應(yīng)的。表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進 行科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重點設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案教學(xué)難點在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)。課型和課時1課時新授課教學(xué)手段教學(xué)課件、實驗計劃單和實驗記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大 塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方式觀察法德育滲透觀察生物的形態(tài)結(jié)

41、構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生 的興趣和探索教學(xué)過程個性修改(二次備課)一、聚焦：綠豆苗生長是否需要陽光.復(fù)習(xí)引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一 定的條件。預(yù)設(shè)：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣。.討論：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光 嗎？光對植物生長起什么作用？預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長得快、更綠、提供營養(yǎng)。教師要引 導(dǎo)學(xué)生說說自己猜測的理由。設(shè)計意圖：以上節(jié)課種子萌發(fā)活動引入，從“綠豆種子萌發(fā)所 需要條件”的探討延伸至“綠豆苗生長是否需要陽光，陽光對綠豆 苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，自然聚焦本

42、課主題，指 向性明確。二、探索：實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光(-)設(shè)計實驗計劃L該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀砍鍪居涗泦?，小組討論，每人填 寫。.學(xué)生交流，完善實驗計劃。學(xué)生進行小組交流討 論，探究綠豆秒的生長 需要哪些條件？設(shè)計意圖：學(xué)生已 經(jīng)經(jīng)歷過綠豆種子萌 發(fā)條件的對比實驗過 程，包括制訂實驗計 劃、實施實驗、分析數(shù) 據(jù)、得出結(jié)論的全過 程。所以這部分，教師 可以放手讓學(xué)生通過 小組合作制訂實驗計 劃，教師只要引導(dǎo)學(xué)生 重點討論改變的條件 和不改變的條件。這也 能檢測學(xué)生對對比實研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預(yù)測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤

43、、綠豆苗的長勢、綠豆實驗方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽 光照射.學(xué)生思考：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況 下改變光照條件？.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師出示材料：兩盆長勢差不多的綠 豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。學(xué)生討論并完善操作步驟：把兩個塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在 兩盆綠豆苗上，把它們同時放在陽光下，每天加等量的水，連續(xù)觀 察一周，記錄現(xiàn)象。如圖:驗計劃的掌握情況。在 學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ) 上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進 行問題梳理，規(guī)范并完 善實驗計劃。如圖:驗計劃的掌握情況。在 學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ) 上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進 行問題梳理，規(guī)范并完 善實驗計劃。5.學(xué)生操作。(1)在兩