2020教科版四年級科學(xué)上冊《呼吸與消化》單元解讀

1、2020教科版四年級科學(xué)上冊呼吸與消化單元解讀2020教科版四年級科學(xué)上冊呼吸與消化單元解讀1單元概述2分課時解讀3單元教學(xué)建議目錄1單元概述2分課時解讀3單元教學(xué)建議目錄單元概述1單元概述1生命世界物質(zhì)世界地球與宇宙技術(shù)與工程一上植物比較和測量一下動物我們周圍的物體二上我們的地球家園材料二下我們自己磁鐵三上水 空氣 天氣三下動物的一生物體的運動太陽、地球和月球四上呼吸與消化聲音 運動和力四下植物的生長變化電路巖石和土壤五上健康生活光地球表面的變化計量時間五下生物與環(huán)境熱環(huán)境和我們船的研究六上微小世界能量地球的運動工具與技術(shù)六下生物的多樣性物質(zhì)的變化宇宙小小工程師教材整體框架生命世界物質(zhì)世界地

2、球與宇宙技術(shù)與工程一上植物比較和測量一下動本單元相關(guān)概念學(xué)習(xí)進(jìn)階本單元相關(guān)概念學(xué)習(xí)進(jìn)階本單元對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容本單元對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容單元架構(gòu)單元核心概念單元課時安排學(xué)習(xí)內(nèi)容 人體具有進(jìn)行各種生命活動所需的器官，和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。1.感受我們的呼吸關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系2.呼吸與健康生活3.測量肺活量4.一天的食物研究食物對生命健康的重要性5.食物中的營養(yǎng)6.營養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化探索食物消化的過程與變化8.食物在身體里的旅行單元架構(gòu)單元核心概念單元課時安排學(xué)習(xí)內(nèi)容 人體具有進(jìn)行 單元課時安排1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測量肺活量4.一天的食物5.食物中的營養(yǎng)6

3、.營養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行單元架構(gòu)人體具有進(jìn)行各種生命活動所需的器官，和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。 單元課時安排1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測量肺單元架構(gòu) 人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動。作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。單元架構(gòu) 人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物，都要通過消化為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)，以及生命活動所需的能量。人體具有進(jìn)行各種生命活動所

4、需的器官，和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。參與人體呼吸與消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。良好的生活習(xí)慣與健康意識能保護(hù)人體進(jìn)行生命活動的器官。能觀察、體驗、交流呼吸的過程，能簡要描述參與呼吸的器官。能用簡單的方法測量肺活量，認(rèn)識到人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳。能對食物進(jìn)行統(tǒng)計、分類，能用實驗與資料閱讀的方法辨別食物中的營養(yǎng)。能用科學(xué)知識指導(dǎo)自己的膳食行為，調(diào)整自己的飲食習(xí)慣。能用觀察、體驗、模擬實驗的方法探索食物消化的過程，能簡要描述參與消化的器官。能在探究過程中反思自己對呼吸與消化的原有認(rèn)識并作修正。能描述保護(hù)呼吸與消化器官的方法，有自覺轉(zhuǎn)

5、化為健康生活習(xí)慣的意識。學(xué)生需要理解的內(nèi)容如果學(xué)生理解了上述內(nèi)容，他們將能夠做到呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命單元教學(xué)目標(biāo)人的呼吸是在進(jìn)行氣體交換，空氣中的氧氣和二氧化碳兩種氣體對生命具有重要的意義。人體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用十分重要。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)，參加體育鍛煉能夠提升肺活量。人體所需的營養(yǎng)是從食物中得到的。食物的種類很多，并含有豐富的營養(yǎng)，保持合理營養(yǎng)，才能使身體健康。食物在口腔里的初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官

6、，被消化吸收。參與人體呼吸與消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的，能列舉保護(hù)這些器官的方法，養(yǎng)成健康生活的意識與習(xí)慣?？茖W(xué)概念單元教學(xué)目標(biāo)人的呼吸是在進(jìn)行氣體交換，空氣中的氧氣和二氧化碳單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下應(yīng)用感官并結(jié)合體驗活動，認(rèn)識呼吸器官和消化器官，了解它們在生命活動過程中的協(xié)同合作。在教師引導(dǎo)下學(xué)會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。在教師引導(dǎo)下使用分類的方法對食物進(jìn)行分類，對分類記錄進(jìn)行整理。在教師引導(dǎo)下通過實驗的方法辨別脂肪、淀粉等營養(yǎng)成分在食物中的存在。在教師引導(dǎo)下查閱資料，開展模擬實驗，了解人體的消化器官，完善并糾正自己對消化器官

7、的認(rèn)識。在教師引導(dǎo)下通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認(rèn)識，并擴充到記錄中。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下應(yīng)用感官并結(jié)合體驗活動，認(rèn)單元教學(xué)目標(biāo)對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。能夠?qū)⑾胂笈c實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。在分類、比較等活動中，參與集體的討論和研究，學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)自己的觀點。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地完成實驗活動，樂于為完成探究活動分享彼此的想法 。能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí) 。在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，面對有說服力的證據(jù)，能 調(diào)整自己的觀點?？茖W(xué)態(tài)度單元教學(xué)目標(biāo)對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧?？茖W(xué)單元教學(xué)目標(biāo)在探究學(xué)

8、習(xí)中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動與空氣、食物的關(guān)系，感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。認(rèn)識呼吸系統(tǒng)與大氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境單元教學(xué)目標(biāo)在探究學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動與空氣、食物的關(guān)分課時解讀2分課時解讀21.感受我們的呼吸 通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識參與呼吸的人體器官（部位），發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。1.感受我們的呼吸 通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模已有認(rèn)識1.對于呼吸有許多經(jīng)驗性的感性認(rèn)識。2.對呼吸時人體的一些變化認(rèn)識是模糊甚至錯誤的。學(xué)習(xí)增量1.體驗觀察呼吸過程中人體的一些變化，了解參與呼吸的人體器官（部位）有哪些

9、。2.在體驗與模擬實驗的實踐活動中，通過觀察、描述、交流發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)識。已有認(rèn)識1.對于呼吸有許多經(jīng)驗性的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)增量1.體驗1.感受我們的呼吸實踐中聚焦問題推理、感受、體驗?zāi)M實驗驗證推理交流研討論證結(jié)論1.感受我們的呼吸實踐中聚焦問題推理、感受、體驗?zāi)M實驗驗證 腹式呼吸 胸式呼吸 腹式呼吸 胸式呼吸怎樣模擬吸氣，怎樣模擬呼氣？模擬呼吸怎樣模擬吸氣，模擬呼吸如何模擬？模擬呼吸如何模擬？模擬呼吸2.呼吸與健康生活 認(rèn)識人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交換；通過對不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)變化的統(tǒng)計與分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。2.呼吸與健康生活 認(rèn)識人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交1

10、.對呼吸變化有真實體驗。2.對吸進(jìn)去的與呼出來的氣體，認(rèn)識是模糊甚至錯誤的。1.認(rèn)識人呼吸的本質(zhì)是在進(jìn)行氣體交換，從空氣中吸入的氧氣幫助我們正常地生活和工作。2.測量記錄人在不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，從科學(xué)的角度分析呼吸次數(shù)變化與健康生活之間的關(guān)系。已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量1.對呼吸變化有真實體驗。1.認(rèn)識人呼吸的本質(zhì)是在進(jìn)行氣體交2.呼吸與健康生活實踐中聚焦問題體驗、發(fā)現(xiàn)、推理閱讀資料，對應(yīng)推理 研討、聯(lián)系拓展認(rèn)識，解釋現(xiàn)象2.呼吸與健康生活實踐中聚焦問題體驗、發(fā)現(xiàn)、推理閱讀資料，對 氮氣 氧氣 二氧化碳 其他吸進(jìn)人體的空氣78%21%0.03%0.97%呼出體外的氣體78%16%4%2%探究氣體成

11、分 氮氣 氧氣 二氧化碳 其他吸進(jìn)人體的空氣78%2呼吸時，吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳。體驗呼吸，思考呼吸過程中的氣體的變化。 呼吸時，吸進(jìn)去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳。體驗呼吸，思考呼根據(jù)自己的需要添加適當(dāng)?shù)奈淖?，文字最好不要超過200字1.一呼一吸（或者一吸一呼）算一次。根據(jù)自己的需要添加適當(dāng)?shù)奈淖?，文字最好不要超過200字1.一 2.保持正常呼吸，不要刻意控制呼吸，可以將食指放在鼻前幫助測量。 2.保持正常呼吸，不要刻意控制呼吸，可以將食指放在鼻前3.及時記錄實驗數(shù)據(jù)活動安靜狀態(tài)原地擺臂1分鐘深蹲1分鐘每分鐘呼吸次數(shù)3.及時記錄實驗數(shù)據(jù)活動安靜狀態(tài)原地擺臂1分鐘深蹲1分鐘每分集

12、體論證：運動時呼吸速度加快從科學(xué)角度建立呼吸與健康的聯(lián)系指向系統(tǒng)概念集體論證：運動時呼吸速度加快從科學(xué)角度建立呼吸與健康的聯(lián)系指 我們怎么保護(hù)我們的呼吸器官呢？人每時每刻都在呼吸，保護(hù)好呼吸器官，身體才能更健康。 我們怎么保護(hù)我們的3.測量肺活量 在測量肺活量的活動中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉、增強體質(zhì)健康的意識。3.測量肺活量 在測量肺活量的活動中，收集、處理科學(xué) 許多學(xué)生在學(xué)校開展的國家體質(zhì)健康測試活動中體驗過肺活量的測量，對肺活量這個名詞是比較熟悉的。但他們往往意識不到肺活量與人體健康的緊密關(guān)系。 在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷用簡易肺活量測量袋

13、來測量自己肺活量的實踐活動。在活動中，希望學(xué)生用比較科學(xué)規(guī)范的方法來測量自己的肺活量，如實記錄測量數(shù)據(jù)，對照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的肺活量是否達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到參加體育鍛煉可以鍛煉肺活量。 已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量 許多學(xué)生在學(xué)校開展的國家體質(zhì)健康測試活動中體驗3.測量肺活量 聚焦主題實踐操作，收集信息閱讀資料，對比分析交流研討，解釋現(xiàn)象3.測量肺活量 聚焦主題實踐操作，收集信息閱讀資料，測量肺活量的方法要正確記錄數(shù)據(jù)的方式要正確對照觀察自己的肺活量是否達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)測量肺活量的方法要正確記錄數(shù)據(jù)的方式要正確對照觀察自己的肺活對比國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中肺活量的數(shù)值，你達(dá)標(biāo)了嗎？等級肺活量男生女生優(yōu)

14、秀24002600毫升18002000毫升良好19002400（不含）毫升16001800（不含）毫升及格11001900（不含）毫升9001600（不含）毫升對比國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中肺活量的數(shù)值，你達(dá)標(biāo)了嗎？等級肺活1.不同的人肺活量一樣嗎？肺活量的差異可能與什么有關(guān)？2. 有哪些方法可以提升肺活量？肺活量有個體差異，同時是身體發(fā)育的一個健康指標(biāo)合適的運動可以鍛煉提升肺活量。1.不同的人肺活量一樣嗎？肺活量的差異可能與什么有關(guān)？2. 你的肺活量和同學(xué)、老師一樣嗎?肺活量和哪些因素有關(guān)呢?vs青年人肺活量大vs男生肺活量大你的肺活量和同學(xué)、老師一樣嗎?vs青年人肺活量大vs男生肺活vs普通成年男

15、性：3500-4000毫升孫楊：9000毫升比較普通成年人和專業(yè)運動員的肺活量有什么差別？肺活量大小和年齡、性別、是否經(jīng)常參加體育鍛煉等因素有關(guān)。vs普通成年男性：3500-4000毫升孫楊：9000毫升比提高肺活量，我們可以怎么做？慢跑閉起嘴巴深呼吸唱歌大笑參與各項體育鍛煉增強肺活量！提高肺活量，我們可以怎么做？慢跑閉起嘴巴深呼吸唱歌大笑參與各 我們運動的時候呼吸會加快，人體與外界氣體交換的次數(shù)會增加，如果空氣質(zhì)量不好會產(chǎn)生什么后果？ 我們運動的時候呼吸會加快，人體與外界氣體交換的次數(shù)會增加4.一天的食物 食物是人體與外界聯(lián)系的又一個“橋梁”。人體依靠食物來獲取生命活動所需要的能量。 通過一

16、天食物的記錄、整理與分類，發(fā)現(xiàn)每天吃的食物種類非常豐富。4.一天的食物 食物是人體與外界聯(lián)系的又一個“橋梁”。1.人的生長離不開食物。2.對食物的認(rèn)識表面化。1.通過記錄一天吃過的食物，發(fā)現(xiàn)原來一天中吃的食物是那樣豐富。2.用分類的方法對食物進(jìn)行排列統(tǒng)計，認(rèn)識到分類是科學(xué)研究中的一種重要方法。已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量1.人的生長離不開食物。1.通過記錄一天吃過的食物，發(fā)現(xiàn)原來4.一天的食物 聚焦主題辨析記錄，收集信息信息歸類與整理交流研討，形成認(rèn)識活動的卡片是很好的思維工具。4.一天的食物 聚焦主題辨析記錄，收集信息信息歸類與蛋炒飯中包含了哪些食材？蛋炒飯中包含了哪些食材？給食物分類 我們可以有幾種不

17、同的方法來給食物分類?分別是什么？給食物分類 我們可以有幾種不同的方法來給食物分類按生熟分類：按主副食分類：按時間分類：早、午、晚餐和其他等 植物類、動物類 生食、熟食 .按食物來源分類：主食、副食 食物分類方式按生熟分類：按主副食分類：按時間分類：早、午、晚餐和其他5.食物中的營養(yǎng) 由“我們吃什么” 引入到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”的問題上來，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。5.食物中的營養(yǎng) 由“我們吃什么” 引入到“食物帶給了我們1.我們吃許多食物是為了讓身體吸收足夠的營養(yǎng)，但具體需要什么營養(yǎng)并不清楚。2.知道一些營養(yǎng)的名稱，但對具體食物里含有什么營養(yǎng)認(rèn)識不足。1.了解人

18、體需要的、常見的營養(yǎng)成分。2.通過實驗、結(jié)合資料閱讀的方法，尋找并辨別常見食物中的營養(yǎng)成分。已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量1.我們吃許多食物是為了讓身體吸收足夠的營養(yǎng)，但具體需要什么5.食物中的營養(yǎng) 聚焦主題基于經(jīng)驗的推測實驗驗證辨別 資料閱讀辨別研討交流，形成認(rèn)識食物記錄卡 食物營養(yǎng)卡5.食物中的營養(yǎng) 聚焦主題基于經(jīng)驗的推測實驗驗證辨別 雙縮脲試劑檢測法（演示）雙縮脲試劑檢測法（演示）動動手：蛋白質(zhì)的辨別方法1.準(zhǔn)備雙縮脲試劑，雙縮脲試劑分為 A液：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1 g/mL的氫氧化鈉水溶液。 B液：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01 g/mL的硫酸銅水溶液。2.放入1ml的A液后，再次加入4滴B液在試管中，然后進(jìn)行震蕩

19、搖晃均勻。過一段時間后，試管中液體的顏色就會變成紫色，這樣就代表試管中液體含有蛋白質(zhì)，顏色深淺與蛋白質(zhì)濃度成正比。動動手：蛋白質(zhì)的辨別方法1.準(zhǔn)備雙縮脲試劑，雙縮脲試劑分為在淀粉、饅頭等中分別滴一滴碘酒，觀察現(xiàn)象？在淀粉、饅頭等中分別滴一滴碘酒，觀察現(xiàn)象？ 在白紙上擠壓、滑動花生米，觀察現(xiàn)象？ 在白紙上擠壓、滑動花生米，觀察現(xiàn)象？營養(yǎng)均衡嗎？營養(yǎng)均衡嗎？6.營養(yǎng)要均衡 觀察“平衡膳食寶塔”，把自己一天的食物記錄與營養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，反思自己的飲食習(xí)慣，并嘗試做出改進(jìn)。6.營養(yǎng)要均衡 觀察“平衡膳食寶塔”，把自己一天的食物記錄與1.吃許多食物是為了讓身體吸收足夠的營養(yǎng)，不同的食物蘊含的營養(yǎng)不同

20、。2.可以通過實驗與資料閱讀的方式辨別食物中的營養(yǎng)。1.了解均衡膳食的意義和操作方法。2.轉(zhuǎn)變許多學(xué)生原有基于個人喜好的食品搭配思維模式，從粗放的“飲食健康”觀念發(fā)展到“如何實踐飲食健康”的實際行動，促進(jìn)觀念到實踐的聯(lián)接。已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量1.吃許多食物是為了讓身體吸收足夠的營養(yǎng)，不同的食物蘊含的營水1500-1700毫升250克谷薯類50克水1500-1700毫升250克谷薯類50克現(xiàn)有飲食結(jié)構(gòu)與均衡膳食標(biāo)準(zhǔn)的對比現(xiàn)有飲食結(jié)構(gòu)與均衡膳食標(biāo)準(zhǔn)的對比 梳理科學(xué)知識 結(jié)合科學(xué)知識反思自己的飲食習(xí)慣用科學(xué)知識指導(dǎo)自己健康飲食健康生活 梳理科學(xué)知識健康生活7.食物在口腔里的變化 從對食物的研究引入到對消

21、化器官的認(rèn)識與探索。將在食物消化過程中最容易觀察的部位口腔作為研究重點，認(rèn)識食物在口腔里的變化與牙、舌、唾液的關(guān)系，初步認(rèn)識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。7.食物在口腔里的變化 從對食物的研究引入到對消化器官的認(rèn)識1.認(rèn)識到食物、食物營養(yǎng)與人體健康的關(guān)系。2.知道食物需要通過消化才能讓身體更好地吸收營養(yǎng)，但對食物在各消化器官的變化認(rèn)識不足。3.對消化器官（如口腔）的結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)識比較模糊。1.有機會了解食物在口腔中在牙、舌和唾液的作用下發(fā)生的變化。2.理解“食物只有經(jīng)過在初步消化中被很好地磨碎、搗爛，才容易被身體吸收”。3.認(rèn)識人體器官協(xié)同工作的特征。已有認(rèn)識學(xué)習(xí)增量1.認(rèn)識到食物、食物營

22、養(yǎng)與人體健康的關(guān)系。1.有機會了解食物7.食物在口腔里的變化 聚焦主題角色扮演研討交流，達(dá)成共識 觀察實踐應(yīng)用解釋7.食物在口腔里的變化 聚焦主題角色扮演研討交流，達(dá)成共識 在有趣的活動中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入思考口腔中的三種器官在食物消化中的作用，特別是器官結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系以及各種器官之間的協(xié)同合作。 在有趣的活動中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入思考口腔中的三種器 1. 要求說明：扮演牙齒的同學(xué)統(tǒng)一左手拿下排牙齒的牙齦處，右手拿上排牙齒的牙齦處。 2. 觀察牙齒排列：請模擬牙齒的學(xué)生按實際牙齒的分布排列好，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他們的排列有沒有什么問題。這里指向是否整齊及是否與實際牙齒上下排咬合情況符合。 這

23、項活動建議由全班學(xué)生協(xié)作完成，可以請8位學(xué)生扮演牙齒（4對“門齒”，2對“犬齒”，2對“臼齒”）、1位學(xué)生扮演“饅頭”、1-2位學(xué)生扮演“舌頭”，其他學(xué)生作為“觀察員”，承擔(dān)描述與評價工作。教師要在活動組織與步驟開展方面作指導(dǎo)，保障活動的順利開展。 1. 要求說明：扮演牙齒的同學(xué)統(tǒng)一左手拿 3. 觀察牙齒的運動：請一位學(xué)生扮演“饅頭”，讓“牙齒們”做切食物的動作，其他學(xué)生仔細(xì)觀察牙齒吃食物時是怎么運動的？他們的表演與我們平時吃食物時牙齒的運動是否一樣？ 4. 觀察饅頭在“口腔里”的變化：組織學(xué)生討論“饅頭”被門齒切斷后會到哪里去，再請扮演“舌頭”的學(xué)生對“饅頭”進(jìn)行攪拌和運送。學(xué)生結(jié)合自身體驗發(fā)現(xiàn)食物還會被舌頭運送到臼齒處咀嚼研磨，使饅頭變碎。 5. 觀察磨碎后的饅頭和之前咀嚼5次后的饅頭樣子是否一樣。 3. 觀察牙齒的運動：請一位學(xué)生扮演“饅頭”， 樹立保護(hù)牙齒的意識，形成良好的用牙刷牙習(xí)慣。 樹立保護(hù)牙齒的意識，形成良好的用牙刷牙習(xí)慣。8.食物在身體里的旅行 在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上，通過比對消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進(jìn)行模擬實驗，認(rèn)識主要消化器官的功能，再一次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。8.食物在身體里的旅行 在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上， 對消化器官有一定的初始認(rèn)識，學(xué)生