鎮(zhèn)中心學校2022年校本研訓工作實施方案

1、第 第 頁鎮(zhèn)中心學校2022年校本研訓工作實施方案 鎮(zhèn)中心學校2022年校本研訓工作實施方案 一、指導思想校本研訓是學校從進展的實際出發(fā)，就教育教學實際存在的問題，以一線教育工為主體，通過老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個途徑，援助老師促進專業(yè)進展。努力提高老師制造性實施新課程的水平，培育適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍，最終促進同學素養(yǎng)的全面進展。二、目的任務(wù)1、通過校本研訓，以課堂教學為突破口，以課堂教學所面臨的問題為討論對象、以老師為討論主體，扎實有效地解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，解決新課程實施中遇到的問題、困惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學技能

2、和科研技能。2、通過校本研訓，讓每位老師學習、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)進展的道路，培育一批能教書、會育人的合格老師隊伍。3、通過校本研訓，促進我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品位，做人民滿足的老師，創(chuàng)辦人民滿足的教育。4、通過校本研訓，使我鎮(zhèn)廣闊中學校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學技能再度提高，真正形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊伍。5、通過校本研訓，促進老師學習現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運用現(xiàn)代技術(shù)的技能。促進教育教學質(zhì)量提高。三、基本模式：開展校本研訓活動的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個人研修；第二大類是同伴互助。第一類：個人研修業(yè)務(wù)學習、教學反思、案例分析

3、、教育敘事1、業(yè)務(wù)學習。真正的業(yè)務(wù)學習應(yīng)當是有主動性，自覺自主地去學，成為工作和生活的一種方式。 有針對性，帶著問題去學，尋求解決教學問題的處方。 有系統(tǒng)性，抱著補的心態(tài)去學，夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學習上應(yīng)重點抓好以下幾點：1、過關(guān)式學習：讓老師特別是初上講臺和專業(yè)知識較薄弱的老師去學習教材，思索教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對教材專業(yè)知識通關(guān)，為進一步嫻熟運用教材奠定基礎(chǔ)。2、汲取式學習：指定某一篇目一般地是有關(guān)教育教學的理論專著，要求老師在規(guī)定時間里去通讀并完成相應(yīng)的問題。3、休閑式學習：依據(jù)學科，要求每位老師訂閱一種與所教學科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其勝利閱

4、歷。4、作業(yè)式學習：向老師推舉帶有普遍積極意義的論文，讓老師精讀，并要求思索相應(yīng)的問題。業(yè)務(wù)學習是一種極其重要的研訓模式，我們的校長應(yīng)當抓住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學習時間的落實。可悲的是我們有些老師，沒有一本專業(yè)刊物。2、教學反思教學反思，就是針對己確定的討論對象問題，老師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查或檢討在教學中對解決問題所用的理念是否先進，解決問題的策略是否科學合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見解和觀點，形成自己新的方式與方法的一種研修模式。1反思的內(nèi)容：教學反思反思什么呢？主要是八個方面： 教學理念是否先進； 教學情景是否和諧； 教學過程是否優(yōu)化； 教學環(huán)節(jié)是否合理； 教學方法是

5、否敏捷； 教學策略是否得當； 教學手段是否科學； 教學目標是否實現(xiàn)？當然，作反思時，不需要面面俱到，應(yīng)當依據(jù)課堂教學實際狀況選取一、兩項作為反思重點即可。2反思的策略：第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進行的思維活動過程。也只有引入新異觀點才能打破定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思聰慧。否那么，我們的反思只能是簡約的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。第二，有針對性的反思。即對課前設(shè)計的問題所解決的程度作反思。在設(shè)計教學方案時，把要解決的問題預(yù)設(shè)其中，帶著問題進課堂，以期讓問題在教學中得到解決。課

6、后，再對問題解決的狀況作反思，歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。第三，在教學全過程中反思。首先要在課前對自己所設(shè)計的預(yù)案進行瞻前性地再端詳，看教學思路有無調(diào)整和補充的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學信息實時進行反思，依靠教學機敏，敏捷機動地調(diào)整教學策略。再次在課后作全面或重點反思，用自己的語言把教學過程中生成的體驗、體會進行概括，形成自己的見解和觀點。第四，在合作中反思。把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自己寫成的反思文稿交與同行進行分析和批判，讓其提出新的建議。第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于課后記、教學隨筆，而是要用自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點來指導新的教學，讓自己的新異觀點在新一輪的教學實踐得到驗證。然后，又對檢驗的狀況再作反思：進行前后對比、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升，老師自己也就在這行動反思再行動再反思的循環(huán)過程中不斷得到進展。3、案例分析抓住某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反