初中生物發(fā)酵演示實驗創(chuàng)新設(shè)計教案

1、初中生物發(fā)酵演示實驗創(chuàng)新設(shè)計教案第一篇：初中生物發(fā)酵演示實驗創(chuàng)新設(shè)計教案岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長嶺中學(xué)榮琴初中生物“發(fā)酵現(xiàn)象”演示實驗的創(chuàng)新設(shè)計岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長嶺中學(xué) 榮琴一、實驗在教材中所處的地位與作用：“發(fā)酵現(xiàn)象”是人教版生物學(xué)八年級上冊 “人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中的一個演示實驗。設(shè)計該實驗的目的：1、讓學(xué)生通過觀察發(fā)酵現(xiàn)象，獲得對發(fā)酵的感性認(rèn)識；2、理解細(xì)菌真菌在食品制作中的發(fā)酵原理；3、讓學(xué)生更真切的體會到科學(xué)技術(shù)、生物學(xué)知識與人們生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、追求科學(xué)真理的熱情。二、實驗原型與不足之處 教材原型岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長嶺中學(xué)榮琴不足之處：1、反應(yīng)條件不

2、明確，反應(yīng)時間難以控制發(fā)酵需要控制一定的條件，如：溫度、PH、發(fā)酵密度等。不同的條件對實驗速率的影響非常大。而原實驗對這些條件均未明確提出，反應(yīng)時間難以控制，甚至要12天才可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。2、教材所用的實驗裝置使得實驗現(xiàn)象見效慢氣球要鼓起來，那么必須產(chǎn)生足夠多的氣體，因此要讓學(xué)生看到明顯的實驗現(xiàn)象的話，時間長。3、未探究發(fā)酵產(chǎn)物原實驗只能證明酵母菌在發(fā)酵時產(chǎn)生了氣體，但不能說明產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，同時酵母菌在發(fā)酵時也產(chǎn)生了酒精,而演示實驗并沒有直觀地說明這一點三、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處1、改進(jìn)了實驗設(shè)計 更改了實驗材料，將白糖換成葡萄糖，加快了反應(yīng)速率。 明確了實驗條件，加快了實驗速

3、率探究了發(fā)酵產(chǎn)物2、改進(jìn)了實驗裝置嘗試自制實驗器具，實驗器具簡單易得，使實驗更加貼近生活，提高實驗操作的可行性。四、實驗器材：1、實驗儀器：橡膠塞的玻璃瓶(打點滴的鹽水瓶）、帶針頭的輸液管、大燒杯（用作水浴保溫）、量筒、小燒杯、玻璃棒、溫度計、漏斗2 、實驗用品：葡萄糖約15g 、干酵母約5g 、澄清的石灰水、40攝氏度左右的溫水五、實驗原理及裝置說明實驗原理：岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長嶺中學(xué)榮琴酵母菌喜歡在偏酸性且含糖較多的環(huán)境中生長。酵母菌是兼性厭氧菌，在有氧和無氧的環(huán)境中都能生長，在有氧的情況下，酵母菌生長繁殖速度較快，它把葡萄糖分解成二氧化碳和水。在缺氧的情況下，酵母菌把葡萄糖分解成酒精和二氧

4、化碳；實驗裝置說明：六、實驗過程1、先讓酵母菌進(jìn)行有氧呼吸：將50ml大約40攝氏度左右的溫水倒入燒杯，再將大約15g的葡萄糖及5g的干酵母加進(jìn)來，攪拌均勻。將攪拌均勻后的液體經(jīng)漏斗注入玻璃瓶內(nèi)，搖晃一下，使之混合均勻，加大酵母菌與葡萄糖的接觸面積，提高反應(yīng)速率。然后將玻璃瓶放入裝有40攝氏度左右的溫水的大燒杯中，水浴保溫。2、酵母菌的無氧呼吸：將輸液管的針頭一端扎入玻璃瓶的橡膠塞上，輸液管的另一端放入澄清的石灰水中。七、實驗效果1、可以觀察到，輸液管的一端不斷的產(chǎn)生了氣泡，且氣泡產(chǎn)生的速度由慢到快，由少到多。玻璃瓶中也不斷的有氣泡產(chǎn)生，堆積，說明發(fā)酵實驗過程中產(chǎn)生了氣體。一端時間后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的

5、氣體使澄清的石灰水變渾濁了，甚至變成了乳白色。2、實驗過程中，問到了一股芬芳的甜酒味，說明發(fā)酵過程還產(chǎn)生了酒精。八、自我評價1、原理科學(xué) 利用二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁的原理驗證產(chǎn)生的氣體是岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長嶺中學(xué)榮琴二氧化碳，使實驗更具說服力。2 、設(shè)計合理 實驗設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，讓學(xué)生在體驗到實驗的樂趣的同時，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3 、現(xiàn)象明顯 改善發(fā)酵條件和發(fā)酵材料，短時間內(nèi)可明顯地觀察到發(fā)酵現(xiàn)象，節(jié)省時間。4 、裝置簡單 操作簡便 改進(jìn)后的裝置組裝簡單，氣密性好，保證實驗的成功率，而且見效快。5 、趣味性強，且實驗器具貼近學(xué)生的生活，推廣性強6 、通過該演示實驗，學(xué)生對酵母

6、菌發(fā)酵所需要的原料、條件及產(chǎn)生的物質(zhì)有了較直觀的感受，比較容易理解教材上所闡述的：“酵母菌可以把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳”等有關(guān)內(nèi)容，而且印象深刻。對于之后學(xué)習(xí)酵母菌發(fā)酵用于制作饅頭和甜酒等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第二篇：初中物理演示實驗設(shè)計方案初中物理演示實驗設(shè)計方案完成一個演示實驗設(shè)計方案。要求： 1. 體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重科學(xué)探究； 2. 要具備明晰的實驗操作步驟； 3. 關(guān)注評價，具備評價方法。第三篇：生物實驗創(chuàng)新教案觀察種子結(jié)構(gòu)的實驗改進(jìn)崔家橋中學(xué) 滕婷一、實驗在教材中所處的的地位與作用本實驗出自蘇教版七年級生物上冊第五章綠色植物的一生的一個觀察實驗。該實驗的目的通過觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)

7、能夠描述出植物種子的主要結(jié)構(gòu)。既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察操作能力，又為學(xué)好種子的萌發(fā)過程奠定了基礎(chǔ)。二、實驗原型及不足之處原實驗的實驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結(jié)構(gòu)。書本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，未設(shè)計實驗進(jìn)行觀察，其實對學(xué)生了解種子的種類以及結(jié)構(gòu)是不利的。三、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處將實驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，學(xué)生可通過觀察綠豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。四、實驗器材浸泡過的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡五、實驗原理及裝置說明 淀粉遇碘變藍(lán)六、實驗過程1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上2、

8、將一粒綠豆種子的種皮剝開；另外一粒綠豆種子剝?nèi)ィ⒂檬株_的兩片子葉；3、將一粒玉米種子的果皮剝開；另外一粒玉米種子用刀片進(jìn)行縱切，并在剖面滴加碘液。4、先用肉眼對種子的外形進(jìn)行觀察，然后用放大鏡對種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比觀察。七、實驗效果1、通過觀察發(fā)現(xiàn)玉米種子一層皮即果皮剝?nèi)ズ?，里面還有層皮，就是種皮，使學(xué)生親眼看到我們平時所說的玉米種子其實是果實。而綠豆只有一層皮即種皮，所以綠豆是種子。2、通過對比觀察兩種種子的結(jié)構(gòu)，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結(jié)構(gòu)的異同。八、自我評價 通過實驗創(chuàng)新改進(jìn)，我認(rèn)為是成功有效的，主要體現(xiàn)如下：1、 學(xué)生通過親眼觀察了解到我們食用的許多農(nóng)產(chǎn)品有

9、些是果實有些是種子。2、 通過增加對玉米種子的觀察，更加形象生動的補充了學(xué)生對種子的種類及結(jié)構(gòu)差異性的漏缺。3、 更好的培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察操作能力和學(xué)生處理信息、歸納總結(jié)的能力。第四篇：高中生物演示實驗2010阿卜力克木新課標(biāo)高中生物演示實驗（一）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 觀察DNA和 RNA 在細(xì)胞中的分布 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 比較過氧化氫在不同條件下的分解 葉綠中色素的提取和分離 細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.新課標(biāo)高中生物演示實驗（一）使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞檢測

10、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 觀察DNA和 RNA 在細(xì)胞中的分布 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 比較過氧化氫在不同條件下的分解 葉綠中色素的提取和分離 細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系新課標(biāo)高中生物演示實驗（二）1. 2. 3. 4. 5.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 探究植物細(xì)胞的吸水與失水 探究酵母菌呼吸方式探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響 生物體維持PH值穩(wěn)定的機制1. 2. 3. 4. 5.新課標(biāo)高中生物演示實驗（二）觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 探究植物細(xì)胞的吸水與失水 探究酵母菌呼吸方式探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響 生物體維持PH值穩(wěn)定的機制新課標(biāo)高中生物演示實驗（三）1.

11、2. 3. 4. 5. 6.影響酶活性的因素探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適應(yīng)濃度 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 模擬動物種群密度調(diào)查的標(biāo)記重捕法 探究土壤微生物的分解作用設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性1. 2. 3. 4. 5. 6.新課標(biāo)高中生物演示實驗（三）影響酶活性的因素探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適應(yīng)濃度 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 模擬動物種群密度調(diào)查的標(biāo)記重捕法 探究土壤微生物的分解作用設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性新課標(biāo)高中生物演示實驗（四）1. 2. 3. 4.果酒和果醋的制作制做泡菜并檢測亞硝酸鹽的含量 微生物的實驗室培養(yǎng)土壤中分離尿素的細(xì)菌的分離與計數(shù)1.

12、 2. 3. 4.新課標(biāo)高中生物演示實驗（四）果酒和果醋的制作制做泡菜并檢測亞硝酸鹽的含量 微生物的實驗室培養(yǎng)土壤中分離尿素的細(xì)菌的分離與計數(shù)新課標(biāo)高中生物演示實驗（五）1. 分解纖維素的微生物的分離2. 蔬菜在腌制過程中維生素C含量的變化 3. 菊花的組織培養(yǎng)新課標(biāo)高中生物演示實驗（五）1. 分解纖維素的微生物的分離2. 蔬菜在腌制過程中維生素C含量的變化 3. 菊花的組織培養(yǎng)新課標(biāo)高中生物演示實驗（六）1. 2. 3. 4.植物花藥的組織培養(yǎng)果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用 探究加酶洗衣粉的洗滌效果 血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳1. 2. 3. 4.新課標(biāo)高中生物演示實驗（六）植物花藥的組織培養(yǎng)果膠酶

13、在果汁生產(chǎn)中的作用 探究加酶洗衣粉的洗滌效果 血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳第五篇：初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新點滴-初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新點滴龍海中學(xué) 賀海瓊摘要 ： 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，實驗是則是生物學(xué)的根本，要將二者有機結(jié)合起來，既要充分認(rèn)識實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，又要解放思想，不拘一格，勇于創(chuàng)新。因此，生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實驗操作簡單方便、實驗效果佳的原則下，敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典實驗，變換條件，大膽設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面，積極改進(jìn)和創(chuàng)新實驗方法。關(guān)鍵詞：初中生物、實驗教學(xué)、創(chuàng)新與改進(jìn)生物實驗課是探究生物知識的重要途

14、徑。開好生物實驗課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作和思維能力，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動,這不僅要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,同時也要求教師能夠根據(jù)實際情況制訂出合理科學(xué)的教學(xué)計劃,利用實驗教學(xué)創(chuàng)新來提高學(xué)生的積極性和興趣性,借此來引導(dǎo)學(xué)生展開探索,從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面，積極改進(jìn)和創(chuàng)新實驗方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文是我結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，對初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新的點滴淺談一下自己的觀點。一、因地制宜，準(zhǔn)備好實驗材

15、料。實驗材料是每個實驗中非常必要的輔助工具。實驗材料的選取對實驗?zāi)芊耖_設(shè)、成功與否有著至關(guān)重要的作用。一般來說，教材中有些實驗的材料比較常規(guī)，課前準(zhǔn)備簡單，效果也非常好，我們可以直接采用書本介紹的實驗材料進(jìn)行實驗。而有些實驗的材料受季節(jié)、地域等條件的限制，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實驗材料。如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”一課時，正值冬季，桃花無處可尋，此時可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一種是冬季開花且長得跟桃花相似的鮮花，同學(xué)們想到了梅花，卻因為地域限制難以找到梅花，也有想到去鮮花店選購相似的鮮花的，可畢竟學(xué)校在鄉(xiāng)村，購買鮮花并不方便。事實上，龍海這邊種植山茶比較普

16、遍，幾經(jīng)提示，馬上就有同學(xué)想到了冬季漫山遍野盛開的山茶花，如此一來，既突破地域季節(jié)的限制，又節(jié)省了實驗成本，也取得了很好的實驗效果。所以只要我們處處留心，教材上的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代品。這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能獲得一些有關(guān)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。二、勇于創(chuàng)新，替換實驗器材和改良實驗裝置實驗器材是生物實驗中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實驗效果好是準(zhǔn)備實驗器材和實驗裝置的最基本要求。例如，在測定某種食物中的能量這一實驗中，原實驗裝置最大的不足就是熱量散失非常多，并且原裝置所用到的器材繁多，安裝起來比較麻煩，另外錐形瓶沒有封口，且不

17、能直接加熱，下面種子燃燒的過程中沒有擋風(fēng)和保溫裝置，這都會使熱量散失很多，從而導(dǎo)致實驗測出的數(shù)據(jù)誤差很大。于是引導(dǎo)學(xué)生思考如何改良實驗裝置從而減少食物燃燒時熱量的散失？一開始，學(xué)生們一籌莫展，為了鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和嘗試，我便展示出，自己用易拉罐改良過的實驗裝置，用試管代替錐形瓶，可以直接加熱，同時試管上插上帶溫度計的橡皮塞，可以減少熱量的散失。在講臺上給學(xué)生演示一遍實驗操作后，再請同學(xué)們大膽提出自己的構(gòu)想，并在課后與學(xué)生一起交流討論，后來在我改良后的裝置上進(jìn)一步做了調(diào)整，用大瓶裝的牛奶紙盒代替易拉罐，因牛奶紙盒內(nèi)側(cè)壁有一層錫紙，比易拉罐的隔熱效果要好些，但由于紙盒有點輕薄，不利于固定試管，再后

18、來在生活中又發(fā)現(xiàn)茶葉桶自帶有一層隔熱的錫紙，且茶葉桶由厚紙壓縮而成的，具有較好的穩(wěn)定性，既能隔熱保溫，又能減少熱量散失還易于改良，是個非常不錯的選擇。在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的發(fā)揮空間，使其能夠發(fā)散思維，大膽構(gòu)想，動手操作，并在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，使得學(xué)生能夠感受科學(xué)探索的樂趣。事實上，實驗過程中常常會有突發(fā)的靈感，教師應(yīng)敏感地捕捉到這些靈感，盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。三、不拘一格，優(yōu)化實驗方法步驟在實驗教學(xué)過程中，我們不能按部就班，唯書本而教，照方抓藥，我們可以靈活地去改變，如果教材上的一些實驗方法在實際的實驗操作過程中很難去掌控，此時教師可以結(jié)合實驗的實

19、際需要進(jìn)行實驗調(diào)整，使之更趨于合理。例如，通過日常的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，利用棉花纖維限制法進(jìn)行草履蟲的觀察實驗，對于學(xué)生來說，操作起來有一定難度，因為學(xué)生很難把握棉花纖維的使用量少了，草履蟲運動的太快，無法進(jìn)行觀察；棉花纖維太多，又會影響觀察的效果。通過不斷實踐，找到了一種可以替代棉花纖維的困擾劑-雞蛋清。又例如，“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片”的實驗第2步“撕”中，書本上沒有明確的規(guī)定撕取的是內(nèi)表皮的哪個部位，在實驗的過程中由于學(xué)生撕取的部位不同，導(dǎo)致在顯微鏡中看到的細(xì)胞效果并不好。通過幾次嘗試，果斷要求學(xué)生在內(nèi)側(cè)表皮的中央劃取大小適當(dāng)?shù)囊粔K材料。四、走出課堂，開發(fā)家庭小實驗課外小實驗要求學(xué)生不

20、拘泥于書本中的知識，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。生物課外小實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識融入生活中。我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗制作模擬膈肌運動的裝置，學(xué)生感到很新奇。多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，都很成功，很多學(xué)生都善于選擇生活中的小材料，例如用塑料瓶代替玻璃罩，用氣球剪開做成橡皮膜，用吸管制成Y形管，還有同學(xué)做成一個肺一根氣管的裝置。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)生物的

21、興趣也隨之激發(fā)出來。同時，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還可以布置制作米酒和制作腐乳等貼近生活和社會實際的小實驗，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。此外，對于探究動物的某種行為光合作用的實驗改進(jìn)探究魚鰭在游泳中的作用模擬探究植物的運輸作用等這些教學(xué)活動的難點，也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大?？傊?，實驗教學(xué)過程中無不蘊含著創(chuàng)新的素材，解放思想，以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)，鼓勵學(xué)生多做些嘗試和改進(jìn)，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實驗材料、實驗器材和簡單有效的

22、實驗方法，使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，最終目的就是讓學(xué)生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識，能真正成為實驗創(chuàng)新的主人。 參考文獻(xiàn)1吳海莉. 初中生物學(xué)實驗改進(jìn)點滴J. 生物學(xué)教學(xué)， 2007（6）. 2姚家佳.淺談中學(xué)生物實驗的幾點改進(jìn)和創(chuàng)新J.新課程研究，2010（1）. 3 李又玲.基于未來課堂的初中生物探究式教學(xué)模式設(shè)計J.成都師范學(xué)院學(xué)報，2016（01）. 4 李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策J.學(xué)周刊，2015（03）.第一篇：2014年高三生物實驗專題教案(2)觀察驗證類實驗【考綱要求】能

23、獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法?！局R梳理】一、物質(zhì)鑒定類實驗：一個。“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”（必修一P18）。主要通過這類實驗4個“特定的”復(fù)習(xí)（“特定的物質(zhì)”與“特定的化學(xué)試劑”在“特定的條件”下產(chǎn)生“特定的顏色”反應(yīng)）明確：什么是對比（對照）實驗？實驗中如何排除干擾因素？怎樣選擇合適

24、的材料與試劑？為何要設(shè)置空白對照組？（課題4）。二、物質(zhì)提取鑒別類實驗：一個?！熬G葉中色素的提取和分離”（必修一P97）。不同的物質(zhì)應(yīng)用不同的方法進(jìn)行分離與提純，掌握層析法分離物質(zhì)的方法。（課題23）。三、觀察類實驗：需用顯微鏡觀察的實驗有六個?！笆褂酶弑讹@微鏡觀察幾種細(xì)胞”（必修一P7，主要考核高倍顯微鏡的使用），“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”（必修一P26，課題7），“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”（必修一P47，課題11），“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”（必修一P115，課題31），“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”（必修二P21，主要考核高倍顯微鏡的使用），“低溫誘導(dǎo)植物

25、染色體數(shù)目的變化”（必修二P88）。明確光學(xué)顯微鏡的工作基本原理，掌握顯微鏡的操作方法（課題1）；理解對照實驗中的自身對照?！净A(chǔ)訓(xùn)練】1、下面是圍繞顯微鏡的實驗操作題：顯微鏡鏡盒中有4個鏡頭。甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁皆無螺紋。甲長5cm（標(biāo)有40/0.64），乙長3cm（標(biāo)有10/1.05），丙長3cm（標(biāo)有16），丁長6cm（標(biāo)有10）。（1）物鏡與裝片之間距離最近的是（ A ） A、甲B、乙C、丙D、?。?）在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是（ B ） A、甲與乙B、甲與丙C、乙與丙D、乙與丁（3）這臺顯微鏡放大的最大倍數(shù)為（ B ） A、1000B、640C、160D、1

26、00 （4）現(xiàn)在選擇乙與丁這組組合觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞，視野中有一呈直線相連的40個分生組織細(xì)胞。若乙轉(zhuǎn)換為甲后，則在視野中可檢測到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（ D ）A、1個B、2個C、3個D、4個（5）甲、乙、丙、丁、戊是有關(guān)顯微鏡的幾個操作，（一）（二）兩圖是顯微鏡下觀察到的番茄果肉細(xì)胞，要將圖（一）轉(zhuǎn)換為圖（二），所列A、B、C、D4種操作順序中（甲為轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋；乙為轉(zhuǎn)運細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；丙為調(diào)節(jié)光圈；丁為轉(zhuǎn)運轉(zhuǎn)換器；戊為移動裝片），正確的是（ C ）A、甲乙丙丁 B、丁丙乙甲 C、戊丁丙乙 D、丁戊甲丙（6）觀察細(xì)胞中染色體行為并計數(shù)時，使用光學(xué)顯微鏡的正確方法是（ B ）A、低倍鏡對焦，將觀察

27、目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉(zhuǎn)用高倍鏡，將觀察目標(biāo)移至視野中央，減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察2、以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細(xì)胞分離現(xiàn)象，下列敘述錯誤的是（ D ） A、在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小 B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時間短 C、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原，說明細(xì)胞保持活性 D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離3、在進(jìn)行“觀察植物細(xì)

28、胞有絲分裂”實驗中，甲戊5位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后立即進(jìn)行的操作步驟如下：請回答：（1）甲觀察到的實驗結(jié)果是（ B ），乙觀察到的實驗結(jié)果是（ D ），丙觀察到的實驗結(jié)果是（ A ）。（請從下列序號中選擇）A、染色體未著上顏色，無法看清B、細(xì)胞重疊，看不到染色體 C、染色體著上顏色，清晰可見 D、染色體著色很淺，模糊不清（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長時間未找到有絲分裂的細(xì)胞，正確的操作應(yīng)該是先使用低倍鏡，找到細(xì)胞分裂圖像后，將目標(biāo)移至視野中央，再使用高倍鏡。（3）戊同學(xué)觀察到了許多呈長方形的細(xì)胞，但未找到有絲分裂各時期的圖像，可能的原因是觀察部位不正確（該生看到的是成熟區(qū)細(xì)

29、胞或伸長區(qū)細(xì)胞）。（4）經(jīng)教師糾正后，丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂的圖像，但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖像位于視野的右上方，你認(rèn)為他應(yīng)如何正確移動裝片將裝片向右上方移動。（5）戊同學(xué)經(jīng)教師指點后，也找到了細(xì)胞分裂圖像，他想要觀察洋蔥根尖有絲分裂中期的染色體數(shù)目和形態(tài)，應(yīng)選用的目鏡和物鏡的最佳組合是 B 和 C ?！靖呖寄M】4、在葉綠體色素的提取和分離實驗中，收集到的濾液綠色過淺，其原因可能是（ D ） 未加石英砂、研磨不充分 分次加入少量無水酒精提取 A、B、一次加入大量的無水酒精提取 使用放置數(shù)天的菠菜葉 C、D、5、下列對有關(guān)實驗的描述中，錯誤的是（ B ） A、分離葉綠體中的色素時，不

30、同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同 B、用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程 C、觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞再換高倍鏡觀察 D、甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色第二篇：2014年高三生物實驗專題教案(3)探究類實驗【考綱要求】能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等

31、科學(xué)研究方法?！局R梳理】一、教材中的探究類實驗（一）告知實驗方案，要求預(yù)測并分析實驗結(jié)果的探究實驗有十個：“通過模擬實驗探究膜的透性”（必修一P60半透膜實驗，課題14），“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”（必修一P61，課題15），“比較過氧化氫在不同條件下的分解”（必修一P78，課題18），“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”（必修一P104，課題26，不要求實驗過程），“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”（必修一P110，課題28），“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”（必修二P116），“探究生物體維持pH穩(wěn)定的機制”（必修三P9），“探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”（必修

32、三P61，課題70），“探究土壤中小動物類群豐富度的研究”（必修三P75，課題72），“探究土壤微生物的分解作用”（必修三P102）復(fù)習(xí)時要注意：理解相互影響的實驗方法；學(xué)會根據(jù)具體的實驗過程和實驗處理情況預(yù)測并分析實驗結(jié)果；特別是通過復(fù)習(xí)學(xué)會“梯度”處理法，學(xué)會用圖表或曲線表達(dá)實驗結(jié)果。（二）要求設(shè)計實驗方案的探究實驗有五個：“探究影響酶活性的條件”（必修一P83，課題19），“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”（必修一P91，課題21），“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”（必修二P57），“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”（必修三P51，課題69），“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化

33、”（必修三P68，課題71）。復(fù)習(xí)時要注意：掌握實驗方案設(shè)計的基本規(guī)律，并能運用這種基本規(guī)律對某一實驗設(shè)計出具體的方案。二、對探究類實驗的分析該類實驗大多結(jié)合實驗設(shè)計，要求理解并掌握中學(xué)生物學(xué)實驗的基本原理和方法，并能運用這些基本原理和方法，設(shè)計簡單的實驗驗證生命現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果。探究類實驗方案除了中學(xué)生物實驗的8個方面基本內(nèi)容外，一般還有假設(shè)、預(yù)期、檢驗等內(nèi)容，大致可歸納為：（一）實驗題目（實驗?zāi)康模唬ǘ嶒炘?；（三）假設(shè)：對可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋提出假設(shè)尋找證據(jù)，若符合事實則假設(shè)成立，若不符合事實則假設(shè)不成立。（四）預(yù)期：在檢查一個假設(shè)之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果。如果預(yù)期沒

34、有實現(xiàn)，則說明假設(shè)不成立；如果預(yù)期得到實現(xiàn)，則假設(shè)成立。（五）方法步驟：根據(jù)實驗的目的和提出的假設(shè)，來具體設(shè)計實驗的方法步驟。在實驗的方法步驟設(shè)計中，必須遵循對照的原則。對照的常用方法有以下幾種：1、空白對照：不給對照組任何處理因素；2、條件對照：給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素；3、自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進(jìn)行（實驗前、后的對照）；4、相互對照：不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照。在實驗中要注意“變量”的控制：一般只確認(rèn)一個變量（單因子變量實驗對實驗結(jié)果有影響的變量）。注意排除干擾因素。（六）觀察和收集數(shù)據(jù)：在實驗方案中要事先設(shè)計定時觀察的內(nèi)容和觀察次數(shù)，同

35、時應(yīng)按要求進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果如實記錄下來（某些現(xiàn)象和結(jié)果可以拍攝成照片進(jìn)行記錄）。有些實驗還需要收集數(shù)據(jù)。（七）分析：對記錄下來的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，可以用圖、表、坐標(biāo)圖等表示出來。（八）推論：根據(jù)實驗事實進(jìn)行推理，得出結(jié)論?！净A(chǔ)訓(xùn)練】1、為了研究酶的有關(guān)特性，取兩支潔凈的試管并編號為A、B，各注入2mL體積分?jǐn)?shù)3的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5FeCl3溶掖，向B管滿入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)20的肝臟研磨液；堵住管口，輕輕振蕩；用點燃但無火焰的衛(wèi)生香檢驗；觀察并記錄結(jié)果。（1）本實驗的主要目的是探索酶的高效性（過氧化氫酶和Fe催化效率的高低）。 （2）如果兩支試管的現(xiàn)

36、象均不明顯，從實驗材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置時間過長而分解。（3）過氧化物酶也能催化H2O2的分解，產(chǎn)生的O能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀。為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶，設(shè)計了如下實驗。參照上圖所給信息，回答下列問題。3號試管內(nèi)加入的物質(zhì)是2mL焦性沒食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL馬鈴薯塊莖提取液。設(shè)計2號試管作為對照的具體目的是排除馬鈴薯塊莖提取液中的其他物質(zhì)對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響。如果2號試管未產(chǎn)生顏色反應(yīng)，則出現(xiàn)橙紅色沉淀的是第3號試管。【高考模擬】2、研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細(xì)胞的藥物鏈脲佐菌素（STZ）進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)研究，為了準(zhǔn)確

37、判斷STZ是否成功破壞胰島B細(xì)胞，應(yīng)（ B ）在兔飽足狀態(tài)下；在兔空腹?fàn)顟B(tài)下；測定血糖含量；測定尿液是否含糖；測定血液胰島素含量。A、B、C、D、23、為研究人工生態(tài)系統(tǒng)中大草履蟲和櫛毛蟲間捕食關(guān)系的影響因素，設(shè)計兩組實驗：實驗一：在培養(yǎng)液中依次加入草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線（見甲圖）；實驗二：在培養(yǎng)液中先加入沉渣作隱蔽場所，再同時加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數(shù)量變化曲線（見乙圖）。據(jù)實驗判斷，正確的是（ C ）A、沉渣對櫛毛蟲的種群數(shù)量變化無影響 B、大草履蟲以櫛毛蟲為食 C、培養(yǎng)液為上述生態(tài)系統(tǒng)提供能量D、大草履蟲的能量除用于自身代謝外，其余部分流入櫛毛蟲第三篇：2014年高三

38、生物實驗專題教案(10)設(shè)計案例分析（二）【考綱要求】能對一些簡單的實驗方案進(jìn)行設(shè)計并作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修正。獲取信息的能力：1、能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。2、關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。綜合運用能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題?！局R梳理】一、該類試題題材來源廣泛，通常是一些簡單的生物學(xué)原理和生命現(xiàn)象的驗證（如物質(zhì)的運輸，酶促反應(yīng)及其特點，水和無機鹽的吸收與作用，光合作用與呼吸作用的條件與產(chǎn)物及其變化，激素的生理作用，遺傳實驗，環(huán)境

39、條件對生物生命活動的影響等）對知識的要求很低（范圍可拓展至初中或大學(xué)，但無知識障礙），一般給出實驗?zāi)康模徊糠只蛉康膶嶒灄l件，要求設(shè)計一種簡單的實驗方案來達(dá)到實驗?zāi)康?、預(yù)期將產(chǎn)生的結(jié)果并能作出相應(yīng)的分析；除考查中學(xué)生物實驗基本原理和基本技能運用能力外，重點考查學(xué)生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語言文字表達(dá)能力、開拓創(chuàng)新能力，即考查學(xué)生的綜合能力。二、解題的基本思路（一）明確實驗?zāi)康模鞔_該實驗要驗證的內(nèi)容），如果是未學(xué)過的（未知的）生物學(xué)現(xiàn)象還需提出假設(shè)；（二）分析實驗原理；（三）分析給定的已知條件（如果條件不足，須補充相應(yīng)的條件），確定實驗組與對照組，排出合理、簡單可行的實驗步驟（即

40、實驗方案）；注意常用的實驗方法：對比（對照）實驗。1、須設(shè)置對照組。2、遵循單一變量原則。注意嚴(yán)格控制無關(guān)變量（即除實驗研究的一項差異外，其他實驗條件都須相同），排除一切干擾因素。（四）預(yù)期實驗結(jié)果，有些實驗可能有多種結(jié)果，盡量考慮全面；在多組比較的實驗中還須設(shè)計結(jié)果記錄表；（五）分析并得出相應(yīng)的結(jié)論；有些實驗結(jié)果需用曲線或圖進(jìn)行表達(dá)?！靖呖寄M】1、回答I、II小題：I將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實驗（提取液中還原性物質(zhì)

41、忽略不計）：（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，觀察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是A和C；磚紅色較深的試管是C，顏色較深的原因是淀粉酶在40時活性相對較高，淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生的還原糖多；不變色的試管是E，不變色的原因是酶失活。（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，觀察三支試管，發(fā)現(xiàn)液體的顏色是藍(lán)色，產(chǎn)生該顏色的原因是剩余的淀粉遇碘變藍(lán)。（3）以上實驗的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設(shè)計實驗才能確定最適溫度？（只要求寫出設(shè)計思路）在20和100之間每隔一定溫度設(shè)置一個實驗組，其它實驗條件保持一

42、致。以反應(yīng)液和上述試劑（或答碘液或答斑氏試劑或答斐林試劑）發(fā)生顏色反應(yīng)的程度為指標(biāo)確定最適溫度。（8分）II同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學(xué)知識提出一個值得研究的課題（要求寫出課下題的題目）。病蟲害對西瓜產(chǎn)生影響的研究。（本題答案有多種，只要合理就給分）2、回答下列、小題、雄果蠅的X染色體來自親本中的雌蠅，并將其傳給下一代中的雌蠅。雄果蠅的白眼基因位于X染色體上，Y染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現(xiàn)伴性遺傳。、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基

43、因牛（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX；第二代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是XY，剛毛雌果蠅的基因型是XX。（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中bbBbBBBbbbbb雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）XXXY截毛雌蠅剛毛雄

44、蠅 XYXXF1 剛毛雄蠅截毛雌蠅 XXXY雌蠅均為截毛雄蠅均為剛毛3、為了調(diào)查太湖某一水層是否有自養(yǎng)生物存在，及其產(chǎn)氧量能否維持本層水體生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法測定該水層生物晝夜平均代謝率來判定。白瓶為透明玻璃瓶，其水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物光合作用產(chǎn)生的O2與呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物呼吸消耗的O（以2BDO表示）。請完成下列實驗。（1）實驗步驟：用采水器取該層水樣，分別注滿500ml黑、白瓶并密封，剩余水樣用于測溶解氧濃度； 將黑、白瓶掛回原水層；絡(luò)24h后取出黑、白瓶測溶解氧濃度。 （2）設(shè)計記錄所

45、測數(shù)據(jù)的表格。 （3）預(yù)測實驗結(jié)果并分析。若WDOBDO0，則有自養(yǎng)生物；若WDOBDO0，則無自養(yǎng)生物；若WDO0則該水層產(chǎn)氧量能維持生物耗氧量所需。bbbBbBbbbbBB 3第四篇：2014年高三生物實驗專題教案(5)實驗方案評價【考綱要求】能對一些簡單的實驗方案進(jìn)行設(shè)計并作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修正。獲取信息的能力：1、能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。2、關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。綜合運用能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題?！局R梳理】一

46、、該類試題提供實驗過程及其結(jié)果，要學(xué)生分析實驗過程中的錯誤或不合理之處、實驗的原理、實驗結(jié)果所說明的問題等，有時需補充必要的步驟。側(cè)重于對中學(xué)生物實驗基本原理和基本技能運用能力的考查。二、實驗分析題型及解題的基本思路：解題時要緊扣實驗?zāi)康模鞔_實驗變量，遵循單一變量原則，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析?！净A(chǔ)訓(xùn)練】1、為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，3位同學(xué)進(jìn)行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分析指出3個實驗思路能否達(dá)到實驗?zāi)康?？為什么？再寫出你的設(shè)計思路。（1）實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進(jìn)行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相

47、同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質(zhì)元素而使植物生長均不正常。 （2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。（3）實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗繃臉澆以不含鎂離子的營養(yǎng)液，

48、兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都有可能含有鎂離子。 （4）下面由你進(jìn)行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。答：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。2、下面是某研究小組的同學(xué)為證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用而提出的2種實驗方案。他們將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實驗過程中不斷地滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。方案一：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）

49、。觀察記錄葉的變化。方案二：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。（1）上述2種實驗方案能否達(dá)到實驗?zāi)康?？請說明理由。方案一：不能。兩組均未經(jīng)過經(jīng)過滅菌，甲會因樹葉中存在的微生物的分解作用而分解，從而失去對照作用；乙除空氣中的細(xì)菌的分解作用外，還有樹葉中存在的微生物的分解作用，不能說明一定是細(xì)菌的分解作用所致。 方案二：也不同。（理由同上）。（2）甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？用相同的樹葉使實驗中的變量單一，排除干擾。（3）現(xiàn)在由你進(jìn)行實驗設(shè)計，寫出你的實驗方案：將樹葉滅菌后分成2組，甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）；觀察記錄

50、葉的變化?！靖呖寄M】3、水華可因藍(lán)藻爆發(fā)所致。科研人員嘗試?yán)媚撤N細(xì)菌限制藍(lán)藻數(shù)量，相關(guān)實驗的示意圖如下。圖中表示實驗步驟。請回答問題：（1）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點與復(fù)雜程度上看，藍(lán)藻屬于原核細(xì)胞；從生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上看，藍(lán)藻處于第一營養(yǎng)級；藍(lán)藻的代謝類型通常是自養(yǎng)需氧型。（2）引發(fā)水華的藍(lán)藻可產(chǎn)生藍(lán)藻可產(chǎn)生藍(lán)藻毒素。藍(lán)藻毒素不是（是、不是）藍(lán)藻生長、繁殖所必需的物質(zhì)。藍(lán)藻毒素對人是一種致癌因子，可使原癌基因從抑制狀態(tài)變成激活狀態(tài)，導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)生癌變。（3）圖中、通常使用的是、中已培養(yǎng)至對數(shù)期的藍(lán)藻和溶藻細(xì)菌。 （4）圖中實驗組在每個培養(yǎng)皿中，如果做三個重復(fù)實驗，可采取的做法是：在每個培養(yǎng)皿中

51、，選擇三個不同位置，各滴加等量菌液。為完善實驗設(shè)計方案，應(yīng)增設(shè)對照組，可采取的做法是：在每個培養(yǎng)皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量的、不含溶藻細(xì)菌的溶藻細(xì)菌培養(yǎng)液。（5）藍(lán)藻通常呈藍(lán)綠色。觀察實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)皿中出現(xiàn)褪色空斑，說明藍(lán)藻被溶藻細(xì)菌裂解（死亡）。4、某研究小組進(jìn)行一個有關(guān)兔水鹽代謝調(diào)節(jié)的實驗，以下為實驗報告，請予以完善。 實驗名稱：兔的水鹽代謝調(diào)節(jié)。（一）材料與方法：（1）家兔12只，2.5 kg/只，隨機分為3組（甲、乙及丙組），每組4只。（2）對甲組兔靜脈滴注1.5%NaCl溶液，乙組滴注0.9%，NaCl溶液，丙組滴注蒸餾水，滴注量均為200 ml,0.5 h滴定。（3）從

52、滴注開始收集測定2h內(nèi)兔的尿液量。（二）結(jié)果與分析：（1）甲、乙、丙三組兔平均尿量比較：甲乙丙。（2）原因：甲、乙、丙三組兔分別注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸餾水。丙、乙、甲三組兔細(xì)胞外液的滲透壓依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦的滲透壓器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦分泌經(jīng)垂體釋放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三組兔腎小管、集合管等對原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三組兔尿量依次減少。（三）討論：（1）實驗設(shè)計時每組兔能否只用1只？為什么？ 不能；只用1只不能排除因個體差異造成的結(jié)果不準(zhǔn)確。有人認(rèn)為需要增加1組兔才能使本實驗設(shè)計更為完善。你認(rèn)為對該

53、組兔最有必要作何實驗處理？為什么？用這組兔作空白對照，不滴注任何液體；可以使甲、乙、丙三組兔的尿量有更好的比較基準(zhǔn)。第五篇：2014年高三生物實驗專題教案(1)生物實驗的基本要求【考綱要求】能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。【知識梳理】一、生物實驗的基本內(nèi)容（一）實驗?zāi)康模ㄒ鉀Q的問題）；（二）實驗原理

54、（實驗所應(yīng)用到的生物學(xué)知識或原理）；（三）實驗方法（常用對比實驗法）；（四）實驗中要檢測的指標(biāo)（衡量實驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）；（五）實驗假設(shè)（實驗中可能會得到的結(jié)論）；（六）實驗器材（實驗中要用到實驗材料、試劑和用品）；（七）合理設(shè)置對照組（常用的對照方式有：空白對照、自身對照、相互對照和條件對照等）；（八）實驗操作步驟（實施實驗過程中的具體操作）；（九）實驗結(jié)果的預(yù)測、記錄、分析（結(jié)果的預(yù)測：實驗結(jié)果不明確時一般從3方面預(yù)期，即實驗組與對照組的結(jié)果無顯著差異、有顯著差異的正反兩方面）。二、實驗操作步驟（一）通?？煞譃槿齻€階段1、第一階段，實驗準(zhǔn)備工作。通常分三步： （1）第一步：儀器、材料等的分組編

55、號； （2）第二步：一些藥品的配制和材料的預(yù)處理；（3）第三步：對各組別實驗對象進(jìn)行對照處理（加入相應(yīng)的材料、試劑等）；2、第二階段，實驗條件的控制（不同實驗中的條件不同，如溫度、O2、光照、水等）。3、第三階段，實驗結(jié)果的觀察與記錄。有一些生理實驗還須進(jìn)行重復(fù)實驗。（二）實驗操作步驟應(yīng)遵循四大基本原則1、科學(xué)性原則符合實驗的原理和程序；2、可重復(fù)性原則使其他人能按照該步驟完成實驗并能不斷重復(fù)而得到相同的結(jié)果；3、簡便性原則能以最簡單的步驟、材料（經(jīng)濟易得）完成實驗；4、單一變量原則排除干擾、控制變量（強調(diào)變量的惟一性）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、設(shè)計一個實驗方案，驗證捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶而不含淀

56、粉酶。要求寫出：實驗原理、實驗方法、實驗中的測定指標(biāo)（衡量實驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）、合適的材料及藥品和器具、實驗過程、結(jié)果分析。（1）實驗?zāi)康模候炞C捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶，不含淀粉酶。 （2）實驗材料：精肉塊、馬鈴薯塊。 （3）實驗方法：對比實驗法。（4）原理：酶的催化作用具有專一性，即蛋白酶只能促使蛋白質(zhì)（如精肉塊）分解，卻不能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解；淀粉酶只能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解，卻不能促使蛋白質(zhì)（如精肉塊）分解。（5）測定的指標(biāo)：精肉塊、馬鈴薯塊的體積變化。 （6）過程（步驟）：a、準(zhǔn)備1cm的熟精肉塊、熟馬鈴薯塊各2塊；捕蟲草葉囊中的液體20mL；20mL的H2O；取4支相同的

57、試管編號（1、2、3、4）；b、在1、2試管中各放入1塊熟精肉塊，在3、4試管中各放入1塊熟馬鈴薯塊；向1、3試管中各注入10mL捕蟲草葉囊中的液體，向2、4試管中各注入10mL的H2O；c、將4支試管放在適宜的溫度下一段時間，觀察各試管中熟精肉塊、熟馬鈴薯塊的體積變化提示：也可以只用2支試管，每支試管各加1塊熟精肉塊和熟馬鈴薯塊（分別標(biāo)記），1號試管加捕蟲草葉囊中的液體，2號試管中加H2O。（7）結(jié)果與分析：只有1號試管中的肉塊體積變?。ɑ蛳ВC明捕蟲草葉囊中的液體只含蛋白酶而不含淀粉酶。2、蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)能產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)，這是蛋白質(zhì)的雙縮脲

58、反應(yīng)。請根據(jù)這一反應(yīng)特征，利用下列材料，設(shè)計一個實驗來證明人的唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。（1）實驗?zāi)康模鹤C明人的唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。23（2）實驗原理：人的唾液淀粉酶和蛋清的主要成分是蛋白質(zhì)，在堿性溶液中，蛋白質(zhì)與CuSO4反應(yīng)能產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)。（3）實驗方法：對比實驗法。（4）實驗中測定的指標(biāo)（衡量實驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)）：蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng)產(chǎn)生紫紅色物質(zhì)。 （5）材料、藥品、器具： 材料：蛋清、人的唾液淀粉酶。藥品：雙縮脲試劑（A液：0.1g/mL的NaOH；B液：0.01g/mL的CuSO4）。 器具：試管、量筒、滴管。（6）對照組的設(shè)置：以蛋清為對照組。（7）操作步驟：a、取2支相同的試管，編號；b

59、、1號試管中加入2mL稀釋的蛋清，2號試管中加入2mL新鮮的人的唾液；c、向2支試管中各加入2mLA液并搖勻，再各滴加3滴B液搖勻；d、觀察比較2支試管中溶液的顏色。（8）結(jié)果：兩試管均呈紫紅色，證明了人的唾液酶是蛋白質(zhì)?！靖呖寄M】3、下面是一個探究激素甲是否能引起已閹割成年雄性小鼠求偶行為的實驗及結(jié)果預(yù)測。請回答：（1）選取一批已閹割的無求偶行為的成年雄性小鼠，隨機分成、兩組，組注射激素甲溶液作為實驗組；組注射等量的生理鹽水作為對照組。設(shè)置對照組的目的是排除生理鹽水的干擾。（2）預(yù)測實驗結(jié)果：若組表現(xiàn)求偶行為，組不表現(xiàn)求偶行為，則表明該激素能引起閹割小鼠求偶行為。若、組均不表現(xiàn)求偶行為，則

60、表明該激素不能引起閹割小鼠求偶行為。第一篇：高中生物二輪教案：生物實驗基本概念生物實驗基本概念實驗：是在人為控制條件下，研究對象的一種科學(xué)方法。展開點說，實驗是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件下，對實驗變量（或因子）的變化和結(jié)果進(jìn)行記錄、解釋的科學(xué)方法。觀察：是在自然條件下研究對象的方法，或者說觀察是在自然條件下對研究對象的事實現(xiàn)象進(jìn)行捕獲解釋的方法。觀察是科學(xué)研究的第一步，必須客觀而周詳。實驗方案：即一個完整的實驗設(shè)計應(yīng)包含的所有內(nèi)容。正規(guī)的實驗方案通常包括：“實驗課題”、“實驗原理”、“實驗假設(shè)”、“實驗預(yù)期”、“實驗?zāi)康囊蟆?、“實驗方法類型”、“實驗對照類型”、“實驗材料用具”、“實驗方法步驟