3過(guò)萬(wàn)重山漫想

1、課題3.過(guò)萬(wàn)重山漫想課型 新授課課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間授課地點(diǎn)中藥14班年 月日星期四樓14班教室知識(shí)目標(biāo)理清思路，深入理解文章蘊(yùn)含的哲理。技能目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增加文化知識(shí)的積累；體會(huì)聯(lián)想與想象在擴(kuò)展思路， 勾連上下文中所起的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象開(kāi)闊思路，活躍思維。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)知難而上，敢為人先的進(jìn)取精神，激勵(lì)學(xué)生為征服“新三峽”而努力 學(xué)習(xí)。重點(diǎn)理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。難點(diǎn)體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語(yǔ)句。教學(xué)資源名稱(chēng)資源用圖語(yǔ)文職業(yè)模塊教材教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)意圖自主合作探究 法、情景表演法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)的能力，體會(huì)成功的喜悅，形成

2、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課前預(yù)習(xí)布置課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)雜志、音像等資料了解“三峽 文化”的有關(guān)信息，在墻報(bào)上開(kāi)辟三峽園地欄目，或作手 抄報(bào)，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩(shī)文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí) 流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源手段情境 導(dǎo)入一、美文詩(shī)導(dǎo)入開(kāi)講引入相關(guān)美文、詩(shī)話(huà)， 營(yíng)造出“未成曲調(diào)先有情”的 氛圍，敲響學(xué)生向“新思維” 進(jìn)軍的第一個(gè)情感音符。1用多內(nèi)體呈現(xiàn)：三峽，大自然鬼斧神工的杰作！ 三峽，華夏文明的一處搖籃！ 一幕幕精彩歷史在這里駐足！ 一個(gè)個(gè)蓋世英雄于此地流芳！ 2再引出余秋雨先生的文化 苦旅中的一段話(huà)：在國(guó)外，曾有一個(gè)外國(guó)朋友創(chuàng)設(shè)

3、情境，導(dǎo)入新課學(xué)生思考 回答問(wèn)題問(wèn)我：中國(guó)有意思的地方很多， 你能告訴我最值得去的一個(gè)地 方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。這樣的提問(wèn)我遇到許多次 了，常常隨口突出的回答是“三 峽”！3快速展示長(zhǎng)江三峽風(fēng)景 導(dǎo)游圖，隨圖播出李白詩(shī)歌早 發(fā)白帝城，配樂(lè)長(zhǎng)江之歌， 師生共同朗誦，由句末“輕舟已 過(guò)萬(wàn)重山”，明確課題過(guò)萬(wàn)重 山漫想，簡(jiǎn)要釋題。重點(diǎn) 突破二、專(zhuān)題情境實(shí)踐1作者是怎樣描述三峽風(fēng) 景的？提示：點(diǎn)名以為一位學(xué)生讀課文 第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣 賞一組三峽沿途風(fēng)光圖,使學(xué)生 在聽(tīng)覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感應(yīng)下，對(duì)雄 偉、神秘、驚險(xiǎn)的三峽特色有所 領(lǐng)悟，自然引入對(duì)“漫想”的理 解。2.“漫想”是“不加拘束地 想”，

4、“三峽”究竟有什么樣的魅 力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想” 呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第2自然段 中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答。提示：文中的排比句、比喻句、檢測(cè)學(xué)生感知 課文情況學(xué)生思考 回答問(wèn)題夸張句、設(shè)問(wèn)句及動(dòng)作描寫(xiě)的 句子讓學(xué)生品味。3.“漫想”又不能不受拘束， 它得緊緊立足于眼前景物。課文 中是怎樣將眼前的實(shí)境與心中 的漫想恰到好處的交織在一起 的？大豕能找出文中有關(guān)漫想 的語(yǔ)句嗎？提示：這些句子既點(diǎn)明游蹤的線(xiàn) 索，有交代漫想的思路，使全文融為一體，起到了過(guò)渡的作用，使散文“形散神不散”的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。難點(diǎn) 突破三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考問(wèn)題4.“漫想”隨著行程展開(kāi)， 作者首先想到的是一一第一個(gè) 穿越三峽的

5、人是誰(shuí)？既然是第 一個(gè)，總會(huì)遇到許多意想不到的學(xué)生自讀課文學(xué)生上黑板填寫(xiě) 有關(guān)特點(diǎn)的字詞抓住關(guān)鍵 句子和關(guān) 鍵詞困難，挑戰(zhàn)者會(huì)遇到哪些困難？提示：涉及“物質(zhì)條件、個(gè) 人素質(zhì)、精神壓力”等方面的 困難可以引導(dǎo)學(xué)牛用四字短語(yǔ) 來(lái)概括。如果回到那個(gè)時(shí)代，如果 大豕就是旁觀的、嘲笑的、反對(duì) 的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請(qǐng) 同學(xué)們作個(gè)情境模擬，想象一下 你們對(duì)我會(huì)有什么樣的語(yǔ)言舉 止呢？挑戰(zhàn)者前行的路上，他要 面對(duì)的是什么樣的地形條件 呢？你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得 精彩？提示：指明兩個(gè)學(xué)生用改寫(xiě)人稱(chēng) 的方法輪換朗讀第9自然段， 其他同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀，學(xué)生 交流品味語(yǔ)言。文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)同一句話(huà)： “他不知道，也

6、沒(méi)有想。”你認(rèn)為第一個(gè)挑戰(zhàn)者到底有沒(méi)有想 過(guò)這些困難呢？請(qǐng)大家發(fā)表看 法。&為了更好的體會(huì)挑戰(zhàn)者 的心情，誰(shuí)愿意扮演挑戰(zhàn)者作一 番登獨(dú)木船宣言？9. “只是想走出去，擴(kuò)大生 活的世界”，這里用了一點(diǎn)” 而不用“一撐“一撥”“一劃” 等詞語(yǔ)，對(duì)刻畫(huà)人物的精神有什 么幫助呢？10.當(dāng)勇士在我們面前時(shí)，我 們除了崇敬和贊嘆還能說(shuō)什么 呢？此時(shí)此刻，作者的思想向 更遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間飛去”，讓 我們齊讀第11自然段、男女生 輪讀第12自然段并思考他又到 了什么？提示：學(xué)生明確作者有“第一個(gè) 穿越二峽的人”聯(lián)想到了無(wú)數(shù) 個(gè)第一人。文中的“二峽”不 單單實(shí)指長(zhǎng)江二峽，還象征人 類(lèi)行程中難以計(jì)數(shù)的困難。教師盡

7、量做好 交談環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)者，文本對(duì)話(huà) 教學(xué)的引導(dǎo)者， 關(guān)注學(xué)生的情 感，讓學(xué)生學(xué)得 主動(dòng)、生動(dòng)、靈 動(dòng)。歸納 總結(jié)四、課堂小結(jié)，深化主旨1學(xué)生欣賞圖片歷史上的 第一”，教師適當(dāng)小結(jié)。提示：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 思維，多角度、 多側(cè)面的考慮 問(wèn)題。學(xué)生思考總結(jié)鞏固第一個(gè)就是歷史的創(chuàng)造者。 在改革開(kāi)放繼續(xù)深入的今天，我 們同樣需要這種勇做第一個(gè)” 敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神。“當(dāng)年驚心進(jìn)見(jiàn)慣,輕舟已 過(guò)萬(wàn)重山”我們中華民族以博 大精深的文化底蘊(yùn)和敢為天下 先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造者一個(gè)又一 個(gè)民族的“脊梁”他們?nèi)缧切?點(diǎn)火，感動(dòng)著我們，鼓舞著我們。2師生合唱真心英雄任務(wù) 拓展五、拓展練習(xí)1句子仿寫(xiě)，畫(huà)線(xiàn)部分填

8、上恰 當(dāng)?shù)脑?huà)，是分號(hào)前后內(nèi)容、句式 對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。1悲觀者說(shuō)：希望是地平線(xiàn)， 就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到； 樂(lè)觀者說(shuō)：希望是。2.樂(lè)觀者說(shuō)：風(fēng)是帆的伙伴， 能把你送到勝利的彼岸； 悲觀者說(shuō)：風(fēng)是。教師提問(wèn)學(xué)生完小組討論拓展提升作業(yè) 布置“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要 你有勇氣去實(shí)踐，只要你有恒 心去實(shí)現(xiàn)!”這是印度裔美國(guó)宇航員二 帕納查烏拉在2003年2月1 日從“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī) 上遇難前兩天發(fā)給她的校友一 印度旁遮普工學(xué)院全體 師生熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)。請(qǐng)你以 此為題，寫(xiě)一篇隨想，題目自 擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。教師啟發(fā)學(xué)生完成練習(xí)鞏固教學(xué)反思第二課時(shí)學(xué)習(xí) 流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源手

9、段情境 導(dǎo)入一、舊知導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi) 容，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些知 識(shí)？回顧所學(xué)舊 知，引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)挑戰(zhàn)者 的精神品質(zhì)學(xué)生思考 回答問(wèn)題教材、黑 板重點(diǎn) 突破二、品味散文語(yǔ)言品味散文語(yǔ)言，可以 幫助我們把握文中所要表 達(dá)的情感，加深對(duì)散文意境 的理解。根據(jù)要求，結(jié)合課 文內(nèi)容，完成下列各題。1“ 然后，第一個(gè) 穿過(guò)三峽的人微微一笑，還 登上了獨(dú)木船”居中的“微 微一笑”對(duì)刻畫(huà)“第一個(gè)穿 過(guò)三峽的人”的形象有何作 用？提示：作者抓住“第一個(gè)穿過(guò) 三峽的人”的神態(tài)描寫(xiě)，形 象生動(dòng)的表現(xiàn)了第一個(gè)穿 過(guò)三峽的人知難而進(jìn)，勇敢 無(wú)畏的探索精神。2.“船已穿過(guò)三峽，我感 到了第一個(gè)穿過(guò)三峽的人 曾經(jīng)感到

10、和未曾感到的喜 悅”一句中“曾經(jīng)感到”和 “未曾感到”的喜悅各指什 么？提示：教師啟發(fā)、引 導(dǎo)學(xué)生思考“曾經(jīng)感到”的喜悅 指的是一種經(jīng)過(guò)自己的奮 斗而勝利穿越過(guò)三峽的喜 悅，是一種戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻后 的喜悅?！拔丛械健钡南矏?指的是今天人們的開(kāi)拓遠(yuǎn) 勝于古人的喜悅，是偉大的 時(shí)代才有的喜悅。三、理清文章結(jié)構(gòu)作者在文中借用一些 關(guān)鍵句，使文章環(huán)環(huán)相扣， 結(jié)構(gòu)縝密。仔細(xì)閱讀課文， 找出這些關(guān)鍵句，幫助自己 理清課文結(jié)構(gòu)。提示：“于是，我的思緒， 如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú) 際地延展開(kāi)去?！币凰悸?展開(kāi)“再想下去?！?思路進(jìn)一步延伸“我的思想向著更遙 遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去，水 擊三千里，摶扶搖而上者萬(wàn) 里

11、也許還要高遠(yuǎn)。人類(lèi) 的歷史，對(duì)于我本來(lái)如同遠(yuǎn) 在云天之上、不可端倪的飛 鳥(niǎo)，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡(jiǎn)直可以數(shù)一數(shù)它的翎 毛”一思路擴(kuò)展難點(diǎn) 突破四、體會(huì)精神，分析寫(xiě)作特點(diǎn)1“從千百年后看今天， 也如同今天看第一個(gè)穿越二峽 的人一樣。在那時(shí)的人看來(lái)，完 成我們今天從事的業(yè)績(jī),會(huì)跟玩 積木一樣輕而易舉了。但是，他 們不會(huì)嘲笑我們,他們會(huì)崇敬我 們的精神。問(wèn)題：既然“我們今天從 事的業(yè)績(jī)”千百年后的人們“會(huì) 跟玩積木一樣輕而易舉”，為什 么千百年后的人們不會(huì)嘲笑我 們”，而會(huì)“崇敬我們的精神”？提示：因?yàn)楝F(xiàn)在我們所從事的業(yè) 績(jī)，在千百年后的人們看來(lái)同 樣如冋第一個(gè)穿越二峽的人教師提問(wèn) 點(diǎn)撥學(xué)生交流匯報(bào)一樣”，是首創(chuàng)。他們也同我們 崇敬第一個(gè)穿過(guò)二峽的人”的首創(chuàng)精神一樣，崇敬我們的首創(chuàng)精神。2.分析寫(xiě)作特點(diǎn)：文章穿插有致，使文章生動(dòng)活潑。文章用詞牛動(dòng)，具有感染力。歸納 總結(jié)五、課堂小結(jié)學(xué)完本篇課文，你想說(shuō)什么？教師引導(dǎo)，激 發(fā)學(xué)生自我 表達(dá)結(jié)合做學(xué)內(nèi)容 談自己的體會(huì)歸納提升任務(wù) 拓展六、根據(jù)下面的提示語(yǔ)，按要 求接寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論拓展運(yùn)用提示語(yǔ)：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)穿過(guò)三