學(xué)習(xí)日程安排

1、小語(yǔ)二班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)第 1 期主編：陳艷時(shí)間： 2012年 12 月 29 日路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在生命中，最 ?閃亮 ?的年紀(jì)，我們走到了一起。是源于對(duì)知識(shí)的渴求， 101 個(gè)人，101顆心。不論是去向何方，我們都擁有一個(gè)夢(mèng)，同一個(gè)家，那就是我們的網(wǎng)上家園瀘州市江陽(yáng)區(qū) 20122013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文二班。無(wú)論何時(shí)，我們小語(yǔ)二班老師們都要相互鼓勵(lì)，相互支持，相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)日程安排：一、 2012 年 12 月 14 日 2012 年 12 月 16 日，發(fā)放學(xué)員學(xué)習(xí)碼，12 月 19 日前完成注冊(cè)，開展預(yù)學(xué)習(xí)，了解課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，熟悉平臺(tái)功能的操作流程。二、2012

2、年 12 月 16 日 2013 年 1 月 20 日 ，完成一門課程的學(xué)習(xí)，提交第一次作業(yè)，至少提交一篇學(xué)習(xí)日志，參加網(wǎng)上論壇交流，發(fā)布主題帖5-6 個(gè)，回復(fù)帖不低于 10 個(gè)。三、 2013 年 1 月 20 日 2013 年 2 月 28 日 ，二門門課程的學(xué)習(xí)，提交第二次作業(yè)，至少提交一篇學(xué)習(xí)日志，參加網(wǎng)上論壇交流，發(fā)布主題帖5-6 個(gè)，回復(fù)帖不低于 10 個(gè)。四、 2013 年 2 月 28 日 2013 年 4 月 10 日，線下交流與研討，總結(jié)此次培訓(xùn)中的收獲與經(jīng)驗(yàn)。重要更正通知：各位老師： 第一次作業(yè)（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀一的心得體會(huì)）提交的截止時(shí)間改為：2013年

3、1月20日。敬請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告截至 2012 年 12 月 20 日，全班 101 名老師全部注冊(cè)開始學(xué)習(xí)。光榮榜：以下這些老師，在繁重的工作之余，學(xué)習(xí)完了全部課程。研修日志 /我的教學(xué)故精彩視頻講座作業(yè)/評(píng)論/發(fā)帖/回帖/ 被成姓名評(píng)論/被評(píng)/事/評(píng)論/ 被/評(píng)論/ 被評(píng)/總學(xué)習(xí)時(shí)間被評(píng)/推薦回帖/ 推薦績(jī)推薦評(píng)/ 推薦推薦蔣孝芳1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/03/4 /7 /026小時(shí) 14分-唐莉1/0/0/13/0/0/10/0/0/00/0/0/07/18 /25 /034小時(shí) 54分-謝艷0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/06/12 /5

4、/022小時(shí) 38分-馮薇0/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/0/112 /39 /36 /022小時(shí) 51分-王丹0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/03/7 /3 /022小時(shí) 29分-高燕1/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/0/08/7 /20 /022小時(shí) 26分-王琪0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/06/12 /16 /021小時(shí) 50分-林靜0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0 /0 /022小時(shí) 6分-羅夢(mèng)0/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/0/06/15 /5 /022小

5、時(shí) 54分-饒劍瓊0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/010 /4 /6 /022小時(shí) 1分-任永0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/03/7 /13 /030小時(shí) 28分-周蘭平0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/04/18 /7 /030小時(shí) 27分-王曉華0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0 /0 /022小時(shí) 15分-劉詩(shī)珍2/0/0/22/0/0/00/0/0/01/0/0/111 /23 /1 /022小時(shí) 16分-李艷2/1/0/02/0/1/10/0/0/01/0/0/115 /31 /46 /02

6、2小時(shí) 53分-徐麗1/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02/4 /6 /022小時(shí) 40分-李立鑫2/0/0/20/0/0/00/0/0/00/0/0/03/1 /9 /023小時(shí) 25分-胡英0/1/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0 /0 /030小時(shí) 28分-雷森林0/0/0/00/0/0/00/0/0/01/0/0/06/20 /7 /022小時(shí) 20分-語(yǔ)文課堂上的平等對(duì)話瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉詩(shī)珍語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) ?閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。 ?在以能力為重的教學(xué)中，我們更要倡導(dǎo)教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。這個(gè)對(duì)話必須是暗含

7、在教學(xué)過(guò)程中的。閱讀教學(xué)離不開讀。要實(shí)現(xiàn)這三者之間的良性互動(dòng)，必須是通過(guò)讀作為載體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的。到西路學(xué)校去聽(tīng)了一堂巨人的花園教學(xué)觀摩課后，我感慨良多。一直以來(lái)自己在教學(xué)上困惑：如何讓孩子在礪能課堂上老師有效介入的問(wèn)題得到了解決，其實(shí)就是在課堂上老師應(yīng)該真心誠(chéng)意地和孩子進(jìn)行平等對(duì)話，隨后，我根據(jù)學(xué)習(xí)所得，回到學(xué)校后進(jìn)行了一次嘗試， 去年的樹就是一次我學(xué)習(xí)后的嘗試。去年的樹是一片擬人體的童話故事，講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，當(dāng)鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找他的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈

8、火。朋友不見(jiàn)了，友情還在，諾言還在，于是，它心理充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。拿到這篇文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事內(nèi)容比較淺顯，一讀就懂，但是寓意深刻。再看看文章的形式，重點(diǎn)部分全是對(duì)話的形式展開。因此，我把這篇文章定位為了讀好文中的對(duì)話，通過(guò)朗讀對(duì)話的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的寓意。根據(jù)這樣的理解我設(shè)計(jì)了教師為牽引的礪能課堂設(shè)計(jì)。下面請(qǐng)看我在本次課文教學(xué)中的某一片斷實(shí)錄：師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用段落連接法歸納了課文的主要內(nèi)容，我們還根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文劃分成了三個(gè)部分并且給他們分別取了三個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí)不看書大大方方地給我們說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的小標(biāo)

9、題呢？菲：讀了這篇文章，我知道課文分為了三個(gè)部分，第一個(gè)部分是1 4 段，講的是鳥兒和樹的約定；第二部分是 5 14 段，講的是鳥兒四處尋找樹朋友；第三個(gè)部分是 15 17 段，講的是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言。師：剛才，陳藝瑩菲沒(méi)有看書，根據(jù)自己的回憶，一口氣理清了文章的脈絡(luò)，真不錯(cuò)。同學(xué)們，只要我們用心學(xué)習(xí)，就會(huì)成為會(huì)讀書的人，我相信孩子們能做到。師：一篇敘述性的文章介紹事情的經(jīng)過(guò)部分是最重要的部分， 請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看一看課文 5 14 段，看一看這一部分內(nèi)容在寫作上有什么特點(diǎn)。霖（瀏覽文章后）：我發(fā)現(xiàn) 5 14 段在寫作的形式上都是以對(duì)話為主。師：你觀察的真仔細(xì)，這篇文章比較淺顯，但是寓意

10、深刻，我們說(shuō)怎么才能透過(guò)文字去感受其中的道理了，這就需要會(huì)讀書的細(xì)心人，通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，今天這一節(jié)課，我們就是繼續(xù)學(xué)習(xí)讀好對(duì)話的方法學(xué)習(xí)第二部分。誰(shuí)還記得上學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)賣木雕的少年時(shí)，學(xué)習(xí)到的讀好對(duì)話有幾個(gè)步驟？彥：我知道上學(xué)期，讀好對(duì)話的方法，第一步是關(guān)注提示語(yǔ)。在提示語(yǔ)中圈出能幫關(guān)鍵詞，反復(fù)地讀你勾畫到的句子。我只想到這里，誰(shuí)還想到了第二步呢？請(qǐng)汪子雄同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充。汪：我知道第二步是標(biāo)點(diǎn)藏感情。 要圈出說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)用心體會(huì)， 讀出語(yǔ)氣。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回憶第三步的方法？皓：我知道第三部是表情會(huì)說(shuō)話，用心去感受。一邊讀一邊想象，此時(shí)說(shuō)話人的心情是怎樣的？師：聽(tīng)了孩子們回憶的學(xué)習(xí)方法，我

11、很感動(dòng)，我們讀書就是這樣要學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們一起看到大屏幕我們一起來(lái)讀一讀讀好對(duì)話的方法。生：齊讀。師：現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們按照黑板上的方法，自學(xué) 5 14 部分， 5 分鐘后我將請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示。昊：請(qǐng)大家看到第七自然段，我關(guān)注到鳥兒說(shuō)話時(shí)用的是疑問(wèn)句，因此，在朗讀時(shí)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀一遍。生：認(rèn)真傾聽(tīng)。昊：聽(tīng)了我的朗讀，關(guān)于這個(gè)自然段的朗讀誰(shuí)還有其他意見(jiàn)。冷：肖維昊同學(xué)你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我要提醒大家我們?cè)谧x對(duì)話時(shí)還要用心去體會(huì)人物的感情，聯(lián)系上文我體會(huì)到鳥兒和樹是很好的朋友，聯(lián)系下文我感受到鳥兒沒(méi)看到樹時(shí)很傷心，所以，在讀的時(shí)候要讀慢一些。請(qǐng)大家跟我讀一遍。師：看來(lái)同學(xué)們

12、已經(jīng)會(huì)運(yùn)用讀對(duì)話的方法了， 接下來(lái)就請(qǐng)孩子們同桌之間相互聯(lián)系，呆會(huì)兒再分小班表演讀。這堂課是教師、 學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程。 我們?cè)诤茌p松的氛圍中結(jié)束了這篇文章的學(xué)習(xí)?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己為什么教的輕松，孩子們學(xué)的輕松，說(shuō)到底就是關(guān)注了教師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話。其實(shí)，是礪能課堂上小班自主展練也好還是教師牽引下的練能也罷，都是為了使學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)動(dòng)能力得到提升。一節(jié)課我們不止是關(guān)注形式，還要關(guān)注哪些語(yǔ)文能力是要讓學(xué)生掌握的。在本次課的學(xué)習(xí)中，我舍棄了第一部分和第三部分的學(xué)習(xí)，把點(diǎn)定位在讀好對(duì)話，透過(guò)讀好對(duì)話讓學(xué)生理解其中的道理，整個(gè)訓(xùn)練都暗藏在教學(xué)過(guò)程中，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，生上

13、臺(tái)展示，促使學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受這篇課文所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美和意境美。寶釵 ?圓滑 ?新解：為培養(yǎng)正面情緒對(duì)付哮喘作者：趙炎發(fā)布者：學(xué)科專家來(lái)源：北京青年報(bào)發(fā)布時(shí)間： 2012-11-26說(shuō)寶釵，不能繞過(guò)黛玉，就好比說(shuō)曹操不能少了劉備一樣。同為四大名著中人，唯有他們?cè)缓笕??捉對(duì)兒 ?進(jìn)行褒貶。尊曹時(shí)，曹操火了，劉備進(jìn)火坑；抑曹時(shí)，劉備火了，把曹操放火上烤。對(duì)寶釵與黛玉的褒貶，同樣有過(guò)類似的情形。說(shuō)寶釵好時(shí)，黛玉是?小心眼? ；說(shuō)黛玉好時(shí)，寶釵是 ?女曹操? 。如果都這么去理解書中人， 竊以為不妥，說(shuō)不到一塊的時(shí)候，還不揮老拳呀！正確的做法是，在書中人身上汲取正

14、能量。?圓滑 ?被定為寶釵的 ?罪名 ?之一。圓滑，在國(guó)人的語(yǔ)境里可不是個(gè)好詞兒。盡管詞典的解釋比較善良， ?形容為人處世各方面都很周到? ，但你若被某人形容為 ?圓滑?，負(fù)面情緒一準(zhǔn)會(huì)膨脹。因?yàn)閳A滑還跟世故、敷衍、討好、拍馬屁、籠絡(luò)人心等詞匯有瓜葛。低調(diào)、自愛(ài)，積累正面情緒如何理解寶釵身上所謂的圓滑呢？我不想用孔孟之道的 ?義利觀 ?來(lái)套，這海拔太高。單說(shuō)寶釵為何要那么做，把背后的原因找出來(lái)，看官大概就知道該如何定義了。情緒是一種可以流動(dòng)的能量。從養(yǎng)生的角度看，正面情緒對(duì)身體是有益的；而負(fù)面情緒則對(duì)健康有百弊而無(wú)一利。賈母能夠長(zhǎng)壽，就得益于正面情緒，黛玉和晴雯等負(fù)面情緒太多的人，是不會(huì)長(zhǎng)壽的

15、。寶釵做人很低調(diào)不張揚(yáng)，其實(shí)是不得已，她需要借此培養(yǎng)正面情緒來(lái)對(duì)付哮喘病低調(diào)不是悲觀、消極，而是謙虛謹(jǐn)慎。老話說(shuō)得好， ?槍打出頭鳥?，?出頭的椽子先爛? 。寶釵的低調(diào)，換來(lái)了賈府上下一致的贊揚(yáng)。心情好了，對(duì)她的哮喘病自然有好處， 因?yàn)樨?fù)面情緒正是哮喘病發(fā)作的主要誘因之一。 比如吃?冷香丸?，她說(shuō)：?吃一丸也就罷了。 ?說(shuō)明她的意識(shí)里并不完全依賴藥物，情緒暗示，才是她的主打療法。自愛(ài)的低調(diào)，其內(nèi)核還是愛(ài)人，有道是 ?人唯自愛(ài)方能愛(ài)人? ，寶釵幾乎愛(ài)所有的人。她懂得哄老人開心；不歧視走背字的趙姨娘；寬容地對(duì)待作惡多端的哥哥；甚至對(duì)一貫偷奸耍滑的下人也表現(xiàn)出足夠的耐心。寶釵也愛(ài)黛玉，真心換真心，黛

16、玉不傻，更非做作之人，那一聲 ?寶姐姐 ?叫得是何其親切！傾聽(tīng)、換位思考，真心換真心唐代武則天時(shí)期有個(gè)宰相叫蘇味道，是史料中明文記錄下來(lái)的 ?模棱手? 。他的圓滑哲學(xué)是，凡事不要搞得太清楚，也就是我們常說(shuō)的 ?水至清則無(wú)魚 ?的道理。若說(shuō)寶釵也圓滑的話，恐怕不恰當(dāng)。以紅樓夢(mèng)第四十五回為例。在這之前，黛玉妒忌寶釵，對(duì)寶玉有些誤會(huì)或醋意。但這一回里，黛玉生病，寶釵去探病，兩人 ?冰釋前嫌 ?了。寶釵是如何做到的呢？一，傾聽(tīng)與回溯， 叫知心。因黛玉在病中，心情煩悶， ?說(shuō)不得三五句話又厭煩? 。寶釵就以 ?病?為話題切入，讓黛玉釋放 ?厭煩 ?情緒，她自己一邊傾聽(tīng)，一邊回溯黛玉的話。黛玉道： ?不中

17、用。我知道我這樣病是不能好的了? ；寶釵點(diǎn)頭道：?可正是這話。古人說(shuō)食谷者生 ，你素日吃的竟不能添養(yǎng)精神氣血，也不是好事。 ?傾聽(tīng)是不打斷不質(zhì)疑，回溯是讓對(duì)方確認(rèn)你是真的明白了，交心的目的也就實(shí)現(xiàn)了。二，感同身受，再跟進(jìn)。即換位思考，?如果我是你，我會(huì)怎樣 ?？黛玉嘆道：?死生有命，富貴在天，也不是人力可強(qiáng)的。今年比往年反覺(jué)又重了些似的。 ?寶釵沒(méi)有馬上答話，而是稍候了片刻，才說(shuō)： ?昨兒我看你那藥方上，人參肉桂覺(jué)得太多了。雖說(shuō)益氣補(bǔ)神，也不宜太熱。 ?黛玉是知道寶釵也有肺病的，寶釵如此說(shuō)，就有了 ?體會(huì)?的意思，不能不讓黛玉感動(dòng)了。釵隨后又說(shuō)： ?依我說(shuō)，先以平肝健胃為要，肝火一平，不能克土

18、，胃氣無(wú)病，飲食就可以養(yǎng)人了。每日早起拿上等燕窩一兩，冰糖五錢，用銀銚子熬出粥來(lái)，若吃慣了，比藥還強(qiáng)，最是滋陰補(bǔ)氣的。?這就是跟進(jìn)了。在交流中，跟進(jìn)的把握越快越好，有建議，有步驟，而且必須是在切身體會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)出的，才能直抵對(duì)方心靈。黛玉隨后竹筒倒豆子一般說(shuō)了心里話。從此姐妹二人義同金蘭，交情契合。這個(gè)流程，與其說(shuō)是圓滑，不如說(shuō)是一種方法表達(dá)真心的方法，跟蘇味道的?模棱手 ?不是一回事。人本主義，思維方式好比平行線除了上面兩個(gè)理由外，還可以從思維方式上進(jìn)行分析。紅樓夢(mèng)里的女人，似乎都有各自的思維方式。用線條來(lái)比喻：熙鳳是曲線，忽狠忽善，起落無(wú)定；黛玉是環(huán)線，你敬我一尺，我還你一丈；探春是直線，好辨是非，疾惡如仇；寶釵則是平行線，多條線疊加平行。寶釵的這種思維方式，跟圓滑的八面玲瓏特點(diǎn)，有著本質(zhì)的區(qū)別。譬如探春當(dāng)家那一回，寶釵輔佐。探春的就職演說(shuō)旗幟鮮明：?登利祿之場(chǎng)，處運(yùn)籌之界；窮堯舜之辭，背孔孟之道?。寶釵立刻予以批判： ?你才辦了兩天的事，就利欲熏心?，?若不拿學(xué)問(wèn)提著， 便都流入世俗去了?