《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？以下是為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案1 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材說明： 這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。 古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。贈汪倫一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花

2、潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯” 2、朗讀課文，背誦課文，默寫贈汪倫。 3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩人的情感。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。 二、授新： 1、出示贈汪倫，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。 2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、指讀、反饋。全班齊讀。 4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文解釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。） 5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。 6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。 7、指讀反饋。 8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。 9、出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。 10、大組匯

4、報(bào)。 三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如別董大，拓展學(xué)生的知識積累。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)實(shí)錄 一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。 二、授新： 1、出示贈汪倫，指讀。 2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、指讀反饋。全班齊讀。 4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？ 學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文解釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。 5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。 6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。 生：我通過解釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意

5、思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。 師：很好，能借助書中解釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到當(dāng)時很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑迹梢姰?dāng)時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出的驚喜，我來讀一讀，。 師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。 師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會有和好朋友分別的時候，當(dāng)時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫

6、分別時的心情，說一說。 6、有感情地讀一讀這首詩，體會和汪倫之間的深厚友情。 7、指讀反饋。 8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。 9、出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 用剛才的學(xué)習(xí)贈汪倫的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。 師巡視指導(dǎo)。 10、大組匯報(bào)。 三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如別董大。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。） 指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。 交流其他此類古詩。 教學(xué)反思 針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。 首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋

7、、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。 其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助解釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩回鄉(xiāng)偶書時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。 朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。 學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而

8、需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。 此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)贈汪倫，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)

9、秀文化的感情。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2 教學(xué)目的： 1.通過討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。 2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會詩境，訓(xùn)練語言。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 教學(xué)時數(shù)：1課時 基礎(chǔ)知識： 生字： 鶴黃鶴 仙鶴 丹頂鶴 陵廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園 辭字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭 唯字義：同惟，單單，只。 唯物論唯心論 唯唯諾諾 唯美主義 區(qū)別字：詞辭唯維惟 釋詞：孟浩然：李白的朋友。之：往。 廣陵：即揚(yáng)州。 故人：老朋友，這里指孟浩然

10、。 煙花：指艷麗的春景。盡：消失。 唯見：只見。天際：天邊。 教學(xué)設(shè)計(jì)(A案) 一、揭題、解題 1.揭題，2.讀題，3.注意“孟(mng)”的讀音及寫法。 4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。 5.“之”的意思。 二、交流搜集的有關(guān)資料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.李白和孟浩然是什么關(guān)系? 3.這首詩是在什么情況下寫的? 三、理解詩意 1.學(xué)生自學(xué)古詩(5分鐘) 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 2.檢查交流自學(xué)情況 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩;教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”

11、。 四、體會詩境 1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。 2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么 3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”? 4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么? 五、借助插圖，體會詩的意境。 六、布置作業(yè) 有感情朗讀、并背誦這首詩。 教學(xué)設(shè)計(jì)(B案) 一、引題解題 同學(xué)們，我們中國五千年文化源遠(yuǎn)流長，其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄托。 有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學(xué)們聽一段音樂。 這首歌曲所表達(dá)的就是

12、依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多膾炙人口的詩篇 2.今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩。(板題、讀題) 問：在什么地方?送誰?去哪里?“之”在這里是到某個地方去的意思。(再讀題) 3.詩的題目告訴了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下? 讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。 二、讀準(zhǔn)字音 同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩，運(yùn)用過哪些方法? 這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。 (板書：學(xué)習(xí)方法1多讀) 請同學(xué)們自由讀詩，先把詩讀通順、

13、字音讀準(zhǔn)確。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細(xì)揣摩，參考解釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。 2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢? 西辭辭是什么意思?告別西邊去哪里呢? 下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢? 在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細(xì)心對待詩中的每一個字，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩

14、意 (板書：2抓關(guān)鍵詞)誰來讀一讀這兩句? 煙花三月煙花是什么意思?借助了解釋來學(xué)習(xí)古詩，這也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。 (板書3.借助解釋) “煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。 誰能用學(xué)過的詞語或句子形容一下送別時的美景? 僅僅只有花嗎?真是一片生機(jī)勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”多么美麗的景色啊!誰來讀讀這兩句? 讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所希望的，是他

15、對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。 剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。 (板書4.想象畫面) 剛剛我們通過這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩，請問同學(xué)們，你們讀懂了什么? 四、學(xué)生自學(xué) 一二句詩展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那么，三四句詩又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢?請同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩。 你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩的? 孤帆李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時的眼中只有朋友遠(yuǎn)去的影子。 盡盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎?那么也

16、就是的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會李白當(dāng)時的心情嗎?從這個盡字上，你們感受到了什么? 唯見李白還看到了什么?唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么? 李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊!? 人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩。(齊讀) 那船已成一點(diǎn)小影兒了，李

17、白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀) 那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀) 五、提升拓展 聽了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂，師范讀) (音樂不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。 人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫陽關(guān)三疊，也是出自一首送別詩，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的送元二使安西 同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩嗎? 賦得古遠(yuǎn)草送別贈汪倫送杜少府之任蜀州別董大 中國的詩

18、歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩，學(xué)會如何學(xué)古詩。 記得我們的方法嗎?要多讀，并借助解釋，抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的畫面來理解詩意，體會的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。 3.結(jié)合課文解釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟詩歌。 教師：制作多媒體課件。 課時安排： 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課：小朋友們是否遇到過與親人

19、或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 二、解題： 學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。 引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。 “之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州; 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。 三、預(yù)習(xí)檢查： 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i

20、)。 四、交流搜集的有關(guān)資料 1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人) 2.李白和孟浩然是什么關(guān)系? 3.這首詩是在什么情況下寫的? 五、理解詩意 1.學(xué)生自學(xué)古詩 自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 2.檢查交流自學(xué)情況 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。 (詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。) 六、體會詩境 1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)

21、了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。 2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么? 3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”? 4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感情) 5.借助插圖體會詩的意境。 6.有感情地朗讀、體會詩的意境。 七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢? 1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。 2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 3.根據(jù)表演效果，再看解釋或查字典，

22、理解詩句的意境。 八、作業(yè)練習(xí)： 1.背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案4 教學(xué)設(shè)想： 由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過想象畫面來理解詩意，體會情感。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與能力 1、認(rèn)識本課生字詞，理解其意思。 2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。 3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 二、過程與方法 1、揭示主題：用一首送別的音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。 2、品味詩意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會情感。 3、拓展延伸：由送別詩拓展到其他類型的詩歌，激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間

23、的內(nèi)在聯(lián)系，對祖國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、明白“人間最美是真情”的真諦。 2、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)及突破： 1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會的思想感情。 2、突破：在疏通詩意的基礎(chǔ)上，通過想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩歌內(nèi)容，體會的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 背景音樂送別多媒體課件等 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。 1、播放主題音樂送別。 2、讓學(xué)生說一說聽后的感受。 3、揭示課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 二、解題、介紹背景材料 4、板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （李白） 5、讀題尋找題中給我們的信

24、息 人物：孟浩然、李白 事件：李白送孟浩然去廣陵 地點(diǎn)：黃鶴樓 6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示） 7、討論評說：李白與孟浩然的關(guān)系 先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時的李白只是個新秀。 三、品讀詩句，進(jìn)入詩境 8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。 （學(xué)生自由讀詩） 9、指名學(xué)生讀。 10、評解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體） 11、結(jié)合讀的語感引導(dǎo)學(xué)生說一說：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）

25、12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況 13、針對學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評古詩 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。 14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩的含義，體會詩人用詞的準(zhǔn)確和生動。 15、師：請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書：情深意長、等 四、朗讀詩歌，指導(dǎo)背誦。 16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會詩的意境“美” 17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。 18、嘗試背誦，要求情感溢于言

26、表 19、配樂背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來下課） 五、板書設(shè)計(jì) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 人物： 孟浩然、李白 事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長 地點(diǎn)： 黃鶴樓 時間： 三月 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案5 設(shè)計(jì)思路： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去

27、揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。 然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可

28、以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，有感情地誦讀古詩，感悟當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)要求： 1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。 2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。 3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？ 2、為什么喜歡它？ 3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。 4、解題： （1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？ （2）“之”：去的意思。 5

29、、你知道李白和孟浩然是誰嗎？ 6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。 （出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。） 二、流利地讀詩。 1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。 2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。 3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。 4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同： （1）浩：這里指名字中的一個字； （2）陵：古代多用作地名； （3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋； （4）惟：聯(lián)系惟見來理解。 5、再讀古詩，注意它的停頓。 6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。 三、理解詩意。 1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號

30、。 2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說） 3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法： （1）看課文插圖，用心思考； （2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書； （3） 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。 4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。 5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書： （1）煙花：柳如煙，花似錦。 （2）三月：陽春三月。 （3）下：順流而下。 （4）碧空：藍(lán)天。 （5）盡：消失。 （6）惟見：只看見。 （7）天際：天邊。 6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。 7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會： 老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里

31、之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。 8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？ 9、生用自己的話說說這首詩的意思。 四、體會意境，有感情地朗讀背誦。 1、想想李白此時的心情。 2、用自己的感受來朗讀這首詩。 3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。 指名背，生評議，再指名背，齊背。 五、拓展賞析。 1、師給出一首送別的詩： 長江之濱母送別， 荊州此去似天涯。 立志定要學(xué)成歸， 寸草才可抱春暉。 2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？ 3、喜歡嗎？為什么？ 4、知

32、道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。 5、師小結(jié)： 生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。 六、布置作業(yè)。 1、檢測本課生字詞，讀字組詞。 2、今天你想做什么作業(yè)？ 鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1：認(rèn)識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。 2: 有感情地朗讀并背誦古詩。 3：結(jié)合解釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。 4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)2、3。 一、 回顧舊知 導(dǎo)入

33、新課 1、 同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。 2、 通過贈汪倫引出新課。 二、 初讀古詩 讀準(zhǔn)讀通 1、 生試讀全詩。教師板書全詩。 2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。 3、 再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。 4、 師范讀，生自讀，指名讀。 三、 學(xué)習(xí)古詩 總結(jié)學(xué)法 1、 “知詩人 解詩題” （1） 學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。 （2） 齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。 （3） 請同學(xué)說說詩題的意思。 （4） 總結(jié)學(xué)法“知詩人 解釋題”。 2、 抓字眼 明詩意 （1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。 （2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。 （

34、3） 讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。 （4） 總結(jié)學(xué)法。 3、 入詩境 悟詩情 （1） 有感情地朗讀全詩。 （2） 結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。 （3） 投影出示練習(xí)。 （4） 總結(jié)學(xué)法。 4、 歸納古詩學(xué)習(xí)三步法： 一、“知詩人 解詩題” 二、“抓字眼 明詩意” 三、“入詩境 悟詩情” 四、 背誦并默寫 五、 拓展知識 誦讀古詩 課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案7 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識并會寫4個生字。 2.有感情地朗讀并背誦課

35、文。 3.了解古詩大意，想象詩中所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深厚情誼。 4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 5.積累王昌齡的芙蓉樓送辛漸。 教學(xué)建議 (一)教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。 2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲送別駝鈴和古箏曲陽關(guān)三疊。 (二)教學(xué)過程 1.識字與寫字 這首詩中要求認(rèn)識和會寫的字都是這4個字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其

36、中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯誤。 由于這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個字在書寫時要注意，“鶴”字的左半部分是一個撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而

37、舒展，給人余音 繚繞之感，意味著友情長存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩背誦下來。 3.閱讀教學(xué) (1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如贈汪倫賦得古原草送別。教師可以向?qū)W生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。黃鶴樓送孟浩然之廣陵堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。 (2)理解感悟古詩。 在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘

38、船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時，你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。 啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節(jié);從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長江天際流”是個怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。 4.活動提示 (1)“背誦這首詩?！边@個訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入

39、理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。 (2)“理解加點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思?！边@個訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。 (3)“根據(jù)畫面寫詩句?！边@個訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請寫在下面?！比缓笥^察畫面的景物，經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容

40、恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?(4)“積累?！边@個訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的芙蓉樓送辛漸。這首詩是借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。 詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。 前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑

41、托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。 5.課時安排：2課時。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在這首詩中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。 黃鶴樓送孟浩然

42、之廣陵教案8 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。 在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)解釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課

43、堂，激發(fā)想象。 如在體會詩歌情感、意境時，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望他望到了些什么？”這個問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，從各個方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”用這樣三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對話，與詩人對話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解

44、，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴 課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 3、結(jié)

45、合課文解釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。 4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。 2、體會末兩句詩的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩的意境。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟詩歌。 教師：制作多媒體課件。 課時安排： 一課時 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩贈汪倫還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白) 2介紹李白(多媒體) 據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近

46、的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 二、 解題： 學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。 引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。 之的意思是去、往;

47、廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。 三、預(yù)習(xí)檢查： 3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辭(c)、 唯(wi)。 四、理解詩意 1、學(xué)生自學(xué)古詩 2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。 后兩行：

48、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。 詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。) 五、體會詩境 1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。 2、想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么? 3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆? 4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)

49、 5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。 六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢? 1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。 2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 3、根據(jù)表演效果，再看解釋或，理解詩句的意境。 七、作業(yè)練習(xí)： 1、背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。 2、理解詩句意思， 想象詩歌所

50、描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 【教學(xué)過程】 一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍 同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。 二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨蛣e(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 三、解詩題、說詩人 1、解詩題： 通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是

51、黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。 2、說詩人： 學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩的是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有早發(fā)白帝城、贈汪倫。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。 四、品讀詩句，走入詩的境界 1、理解第一、二句詩： 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。 圖文對照，理解“西辭”： 學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象： 老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是

52、怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢? 學(xué)生試讀。 2、理解第三、四句詩： 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。 學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流 孤帆、盡： 品“孤帆： 教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎? 學(xué)生：不是。 教師：那為什么李白這樣說呢? 學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。 學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能

53、看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。 思“盡”： 教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎? 學(xué)生：孟浩然的影子。 教師：能具體的說一下嗎? 學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。 教師：那什么沒有“盡”呢? 學(xué)生：是李白與孟號然的情感。 教師板書：情永在 欣賞第四句詩： 教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢? 學(xué)生：一江春水。 教師：那僅僅是一江春水嗎? 學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。 換位思考、切身感受： 教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。 學(xué)生1：難受。 學(xué)生2：舍不得離開。 學(xué)

54、生有感情的朗讀。 對全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。 五、精確概括李白與孟浩然的友誼 學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘 教師板書：珍惜友情 六、教師總結(jié) 在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜! 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。 3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思

55、維的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識學(xué)寫生字。 2、體會詩境，訓(xùn)練語言。 【課前準(zhǔn)備】 1、學(xué)生： 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟課文。 2、教師： 生字卡片。 【課時安排】 一課時。 【教學(xué)過程】 一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課 1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看，哪個小朋友背得最多最好? 2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵，看到題目，你想提什么問? 生：黃鶴樓在那里? 生：煙花三月是什么時候? 生：碧空會有盡頭嗎? 3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。 二、初讀詩文，整體感知 1、自主讀詩，把字音讀正確。 2、檢查讀，賽讀。 3、學(xué)生交流讀后感悟。 4、自

56、由讀全詩，要求讀的正確、流利。 三、自主感悟，探究詩意 1、導(dǎo)語。 2、個性化閱讀，感悟詩意。 3、合作交流，加深理解。 4、總結(jié)： 黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。 四、讀中品析，再現(xiàn)意境 1、過渡。 2、學(xué)生讀詩，滲透學(xué)法。 3、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。 4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。 5、解決疑難： 故人： 老朋友。 西辭： 告別后向東而去(揚(yáng)州)。 煙花三月： 春天煙籠春花。絢麗無比。 孤帆遠(yuǎn)影： 一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。 碧空盡： 在天邊消失了。 惟見： 只見。 天際流： 天邊流

57、。 抽生理解詩意。 6、小結(jié)： 正所謂相見時難別亦難，好朋友一去，不知何時才能相見!讓我們一起來讀! 五、配樂朗讀，升華情感 1、過渡： 真正了解了詩歌以后，就要把自己當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。 2、學(xué)生練讀全詩，小組賽讀： 總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。 六、拓展延伸，積累語言 1、交流送別詩，體會送別情。 2、選擇個性化作業(yè)： 畫一畫： 李白和孟浩然送別的場景。 演一演： 李白和孟浩然送別的情景。 【板書】 下 (去) (西) 黃鶴樓揚(yáng)州 (東) (湖北省) 【作業(yè)】 1、抄寫生字。 2、背誦課文。 黃鶴樓送孟

58、浩然之廣陵教案12 教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能 學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。 2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深情厚意。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備:學(xué)生:搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟課文。 教師:制作多媒體課件 課時安排：兩課時。 教學(xué)流程： 設(shè)計(jì)意圖 備注 第一課時 教學(xué)目標(biāo):學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩

59、意，學(xué)會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。 一、導(dǎo)入 師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？ （教師播放送別曲） 誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？ （生說出想到了什么） 師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 （板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字） 二、新課 （一）圍繞課題質(zhì)疑。 師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你

60、們可以提出哪些問題呢？ 生:誰送誰？ 師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？ 生:在什么地方送？ 師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送 生:在什么時候送？ 師:也不錯，也記下。板書:何時送 生:怎么送？ 師:太好了。這是個最棒的問題。板書。 生:送到哪？ 生:為什么送？ 師:同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。 （學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)） （二）品讀古詩 1.指名讀評議再指名讀（老師范讀） 2.學(xué)生朗讀同桌互讀 3.讀詩擂臺賽齊讀 (三)、匯報(bào)交流， 理解詩意 。