“學(xué)為中心”享受英語閱讀的快樂

1、 “學(xué)為中心”，享受英語閱讀的快樂摘要：“學(xué)為中心”，教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；英語閱讀中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：1006-331511-008-001目前在我國，傳授知識一接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主流地位，要解決這種填鴨式的教學(xué)，就必須把學(xué)生從課堂上解放出來，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮其主觀能動性。下面就我學(xué)習(xí)到的以及課

2、堂碰到的一些做法談?wù)勅绾卧趯W(xué)為中心的教學(xué)下，分享在初中英語閱讀方面的點滴。一、運用學(xué)為中心教學(xué)模式。進行英語閱讀教學(xué)學(xué)為中心英語閱讀教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師leading-學(xué)生preview-group discussing-communication in group-ractice評定。1.教師leading學(xué)為中心的前提在學(xué)為中心的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生做適當?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識，并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。2.學(xué)生p

3、review學(xué)為中心的基礎(chǔ)在新授課始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后，學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。discussinv.學(xué)為中心的主體在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般4人程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組合，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在5分鐘左右。各小組的成員用簡單的英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在

4、自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標。in group學(xué)為中心的關(guān)鍵在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流

5、，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團

6、結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中，有的組提出：What will you never forget after reading？舉一反三。通過引導(dǎo)、解答，并進行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。學(xué)為中心的檢測在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學(xué)生進行全面、客觀、準確的評價。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手

7、段來解決。學(xué)為中心教學(xué)采用當堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如在本課的練習(xí)中，讓學(xué)生進行句子補充練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，更好的達到了語言的綜合運用能力。二、學(xué)為中心教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)1.著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)為中心教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主陛、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，對所學(xué)的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)學(xué)為中心教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標閱讀課文