部編版四年級語文下冊四下語文《天窗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計精選合集-微課教案

1、天窗【學(xué)標(biāo)1學(xué)讀 3 個生字，會寫 11 個生字。2抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩 子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。【學(xué)點理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 【學(xué)點能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受?！緦W(xué)程【時排2 課時【一時（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。1今天，我們學(xué)習(xí)天窗課題并齊讀課題2師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天 窗？）3下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個問題去讀課文。4學(xué)生帶“什么是天窗的疑問去讀課文生可說說課文的描述 屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗

2、一說自己見到過的天 窗（設(shè)計意圖針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑可以使學(xué)生的思維與教材編排意 圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望5天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象， 下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流 利。2指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。4自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概 括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉 （設(shè)計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于

3、學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地 5齊讀全文。【第二課時】（一）回顧課文內(nèi)容。1回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你唯一的慰藉2問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？（設(shè)計意圖聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語既形象生動又無形中 教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)（二）細(xì)讀課文，深入體會。1默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀， 體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受

4、，從而 進(jìn)一步理解課文。慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天 窗成了惟一的心靈寄托惟一的自我安慰進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被 喚回時的失落可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗 中想象出無窮的情形故事從而找回了失去的快樂過程中要結(jié)合有感情的朗 讀。如從“到屋里來啊句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān) 在了地洞似的屋里了體會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們 帶來了一片光明撫慰了孩子們的心靈從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3有感情地朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，

5、恰倒好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法（三）拓展積累1教師啟發(fā)提問你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法許是讀書？看電視？也許是擺弄 什么小玩具？2自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來我們的童年增添一筆美好的回憶。 （設(shè)計意圖把閱讀和生活結(jié)合起來把讀和寫結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力/冊標(biāo)、文字文。、地背歡、文句者特點小“的喚課點這的 ”學(xué)語年/四級下教版人版課名第單第 課窗第課難名抓重詞理課內(nèi)從知識角度分析為 什么難文章內(nèi)容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作年 代久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有一定難度。難分從學(xué)生角度分析為 什么難四年級孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，課文中的平凡景物、 普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。難教