部編版小學(xué)二年級語文下冊《口語交際注意說話的語氣》教學(xué)反思(三篇)

1、部編版小學(xué)二級語文冊口語交際：注 意說話的語氣教學(xué)反（一）口語交際課今后我要樣去思考和準(zhǔn)備：第一看課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語交際教學(xué)的教學(xué)建議和 評價。這可以避免自對課程理解上的狹隘與偏差。今天聽了呂老師的點實有些東西我不太明白看 了課標(biāo)以后發(fā)現(xiàn)，很內(nèi)容我恍然大悟。比如，上完課后， 呂老師問我認(rèn)為語交際課的重點是什么？我說達(dá)。 接著呂老師告訴我交際不等于表達(dá)交際是你一言我一語， 與表達(dá)不同。接著我課標(biāo)中翻到了這樣的內(nèi)容，讓我徹底 理解了這句話 語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)應(yīng)對的能 力“口語交際是聽與說雙方的互過程 課標(biāo)上這些文字， 讓我認(rèn)識到我對口語際課理解上的狹隘，口語交際應(yīng)該關(guān) 注更多，不僅是表達(dá)還有

2、傾聽、應(yīng)對與互動。另外我在這節(jié)課的授過程中給孩子們假設(shè)的生 活定了一些新的念與框框評價時描述性的語言太多， 可學(xué)生根本沒有學(xué)會么說，甚至還不知道怎么說，而自己 卻沒有深刻地認(rèn)識到這一點中也有明確表 語交際）教學(xué)活動主應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，不宜采 用大量講授口語交際則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生 活的話題采用靈活方式教學(xué)”當(dāng)讀這些我徹底理解了自己教學(xué)上的偏差第二無論是口語交課還是閱讀課既要注意單元通 整的系統(tǒng)性，又要突這一課的重難點。也就是說承前鞏固 是十分的重要，但是破本節(jié)重難點是這節(jié)課的當(dāng)務(wù)之急。 怎樣才算恰當(dāng)?shù)恼Z氣引導(dǎo)語告訴學(xué)生 “ 能讓聽的人感到舒 服的語氣就是恰當(dāng)?shù)恼f語氣何才能讓

3、聽的人感到舒 服？小貼士提供了兩提示：一是說話的語氣不要太生硬， 二是避免使用命令的氣。這既是對學(xué)生 “用恰當(dāng)?shù)恼Z氣 ” 方法的具體指導(dǎo)，也教材對口語交際要求的落實。而在本 節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)了五個情境： 請求“量“釋“道 歉“提醒” ，中請求”“商量是勾連一年級下冊和二年級 上冊的口語交際，而 解釋 ” 道歉 “ 提醒 是我節(jié)課的新授 點。那么，這節(jié)課的破點也就不明顯了，沒有解決本次口 語交際課的主要問題去增設(shè)新授點一點十分不可取。第三很多時候口語際要設(shè)定情境但盡量去設(shè)定 貼近學(xué)生的生活化的境。課標(biāo)告訴我們：教學(xué)活動主要應(yīng) 在具體的交際環(huán)境中行，不宜采用大量講授口語交際原 則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)

4、力選擇貼近生活的話題，采用靈活的 方式教學(xué)。這讓我明：要勾連生活創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境的 目的，應(yīng)該是幫助學(xué)去理解，更好的交際；情境要關(guān)聯(lián)生 活而不是脫離生活，加給學(xué)生。第四，想要上好一節(jié)，得先把這一單元的課上好，做好充分的準(zhǔn)備。評課，李校長和呂老師都指出：這節(jié)課之 所以上的效果不好，有一個原因就是這節(jié)課前面的幾節(jié)課 老師理解得不夠透，生訓(xùn)練的不夠扎實。如找春天 草從地下探出頭來，是春天的眉毛吧 ” 可以因重音停頓在 “ 天“ 眉毛 的同讀出不的語氣。語氣是多元的，并不 是唯一的，老師要明，要尊重，而不能設(shè)定條條框框去扼 殺。部編版小學(xué)二級語文冊口語交際：注 意說話的語氣教學(xué)反（二）注意說話的語氣

5、部編教材小學(xué)語文二年級下冊第 一單元口語交際的內(nèi)。生活中，兒童經(jīng)常需要與人交流溝 通，比如道歉、請求商量、解釋、提醒在這 些交際場景中，如果使用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想法， 讓別人聽了感覺舒服溝通就能達(dá)到更好的效果。本節(jié)課， 我圍繞真實可感的生場景，創(chuàng)設(shè)交際情景，訓(xùn)練兒童在交 際活動注意說話的語，感知溝通的要領(lǐng)。在實施教學(xué)的過程中我力求體現(xiàn)一下四個特點： 一、注重激發(fā)學(xué)生興。創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，在故事中感語氣不同產(chǎn)生的效果不同，激發(fā)學(xué)生 表達(dá)的欲望。二、注重交流的互動。課堂上，有學(xué)生和學(xué)生之間、 老師和學(xué)生之間不同式的互動，也有個體與個體、集體與 個體不同層面的互動引導(dǎo)學(xué)生展開說

6、話，做到全員參與， 提高交際質(zhì)量。三、聯(lián)系生活，主動際。課堂上，多次創(chuàng)設(shè)貼近生活 的交際情境，幫助學(xué)打開交往通道，表達(dá)自我，使學(xué)生樂 于溝通、善于溝通，而體現(xiàn)口語交際植根于生活實踐、服 務(wù)與生活實踐的教學(xué)求。四、注重評價的有效。對于學(xué)生的表達(dá)，及時進(jìn)行鼓 勵，激發(fā)學(xué)生交流的趣，同時，重視評價的開放性和多元 性，課堂上，不僅有師對學(xué)生的評價，還鼓勵學(xué)生成為評 價的主體，采用提建、當(dāng)評委、推薦同學(xué)表演、自我推薦 等多種形式，促進(jìn)課激勵功能。部編版小學(xué)二級語文冊口語交際：注 意說話的語氣教學(xué)反（三）交樣用氣 的生在話恰，不中命， 效學(xué)行和， 的習(xí)能人意 氣當(dāng)本重時 不流命，的 。際多”的 嘴建的。我 1 故幫葉于， 生。樹，極 躍創(chuàng) 個貼活如 ，師生：對 昨晚晨遲原 嗎說師小響 晚原我了 妹看我諒” 同，地，際 為