高職高專審計學教學中存在的問題分析

1、高職高專審計學教學中存在的問題分析高職高專審計學教學中存在的問題分析引言近幾年，各大高職院校財經管理類專業(yè)都會開設審計課程，而我院從2022年開始開設會計專業(yè)，也開設了審計課程，審計課程開設很普遍，但據筆者調查，高校審計教學普遍存在一些問題，學生學習興趣不高，使得教學效果并不理想。1審計課程教學存在的問題1.2授課教師缺乏理論經歷，知識構造不完好。高職高專院校的教師普遍畢業(yè)于各大高校，這些教師并非來自于企業(yè)，也沒有真正地接觸審計工作。所以如今任課教師缺乏理論經歷是很多高校存在的非常普遍的問題，也是一個比較嚴重的問題。教師缺乏理論經歷，在授課過程中只能單純地對課本知識進展理解，甚至有可能是對書本

2、知識一知半解，而使用的案例絕大多數(shù)來自于課本、網絡和參考書，有些案例并不適宜教學，任課教師對案例的理解也不是很透徹，這些都會使得教學效果大打折扣。另外，審計學課程綜合性強，里面包含會計、稅法、統(tǒng)計、經濟法等很多學科的知識，所以對于任課教師的要求很高，但是除非是教課經歷非常豐富，任教時間很長的老教師，這些學科都能非常擅長，對于很多青年教師來說，雖說都是從會計專業(yè)、審計專業(yè)畢業(yè)的，但是因為精力有限，授課時間比較短，很難在短時間內對這些學科都很精通，種種的原因都導致了教師知識構造并不完好。1.3教學時間比較少。絕大多數(shù)高職院校的審計課程通常會被安排在大三的上學期或下學期來上，因為審計課程需要有會計、

3、稅法、經濟法等知識的鋪墊才能學習，這個時間是學生臨近畢業(yè)的時候，此時安排的課程數(shù)會比較少，課時數(shù)也會比較少。所以，審計課程安排的課時數(shù)通常為48課時甚至是更少的32課時，這么少的時間，要完成教學大綱的任務，確實是很吃緊的，任課教師對于有些知識只能點到為止，一帶而過了，讓學生自己去理解了，案例分析會很耗時間，這么短的時間案例分析也只能走走形式了，所以安排如此少的課時給審計學，還不如不開設為好，因為一學期上下來，可能對于絕大多數(shù)的學生來說，學不到什么。1.4教學內容上存在的問題。存在的問題主要有兩方面：第一，教學內容以理論為主，案例為輔助，這在前面已經提到過理論教學會比較枯燥，案例教學又得不到好的

4、效果。最為重要的問題是，在實際中，審計所面臨的對象是各種各樣的單位，有事業(yè)單位也有盈利性的企業(yè)，性質、行業(yè)不同，其會計業(yè)務是有區(qū)分的，被審計單位千差萬別，也就導致審計詳細工作也有很大差異。第二，案例資源匱乏。前面也提到，現(xiàn)階段適用的審計案例比較少，有些比較陳舊，順應不了如今的審計準那么，而有一些又太簡單，無法發(fā)揮案例教學的作用。另外，有很多有價值的審計案例，因為存在著行業(yè)信息保密的規(guī)定，不能全部拿來使用，這也影響了案例教學的真正效果。1.5實訓室的使用無法滿足學生的學習需求。據筆者調查，有些高職院校會建立審計實驗室來供學生進展審計業(yè)務實際操作，建立實驗室的目的無非是可以讓學生理論聯(lián)絡實際，讓學

5、生身臨其境審計工作環(huán)境，培養(yǎng)學生實際處理審計業(yè)務的才能。但是，實訓室的建立和更新需要投入大量的人力、物力和財力，要裝備齊全的軟硬件設施，本錢會很高，另外建立完畢后，還需要有強有力的技術支持，這就要求相關人員要有審計和計算機方面的知識，這在很多高職院校中，這樣的復合型人才是匱乏的。再者，就是實訓室的規(guī)模滿足不了大量的學生，由于審計實訓室建立本錢較高，因此規(guī)模一般不會很大，這樣，一個班級的學生就不能全部直接參與實訓，必須得輪流著來操作。1.6教學評價體系陳舊?？己朔绞竭€是以傳統(tǒng)的出卷子考試或寫篇關于審計的論文，這樣的考核方式并不可以真實的反映一個學生的實際情況，并且好多學生考完之后，很快就會把所學

6、的知識忘光了。2對于審計課程教學中存在的問題提出的建議2.1教學方法多樣性。教師不要總是站在高高的講臺上照本宣科，來講授枯燥的審計理論知識。筆者的意思并不是說不講解理論知識，理論知識還是要講的，而是用通俗的語言或者是生動的比喻來解釋專業(yè)術語。在講解過程中，也可以適當?shù)卮┎逡恍徲嬓≈R，例如審計需要的資料有哪些、如何鑒別發(fā)票、通俗的企業(yè)會計流程是怎樣的、會計賬簿造假設何區(qū)分等等，通過這些小知識的介紹，來進步學生的學習興趣。在課堂教學中，運用PPT制作，將審計工作過程中會使用到的資料展示在上面，也可以播放視頻，觀看審計工作的相關視頻。同時，在課外，可以聘請會計師事務所的注冊會計師過來給學生們做講

7、座。對于案例教學，案例的選擇很重要，盡量選擇通俗易懂但又能說明問題的案例，教師可以適當?shù)慕o學生留有時間自己討論分析，然后做簡單的指導。任課教師每次進展審計教學，不能每次使用的案例總是那么幾個，應該及時更新補充國內外發(fā)生的審計案例，保證時效性。另外，根據案例實際的應用情況，對案例的選擇和講解適時的進展調整。2.2進步教師理論操作才能，加強師資隊伍的建立。高職院校應當重視對任課教師理論才能的培養(yǎng)，可以由學院牽頭，與各類企事業(yè)單位，其中包括會計師事務所進展校企合作，把學校里的教師送出去，到企業(yè)一線去實習。筆者所在的學院，與多家會計師事務所合作，每學期會輸送專業(yè)教師去事務所學習審計，這使得教師的專業(yè)程

8、度和實際操作才能都得到了很大的進步，在教學過程中可以通過自己的實際經歷教會學生怎么做。其次，學院應當鼓勵教師參加各種專業(yè)培訓，進步自身業(yè)務程度，全面提升教師素質。2.3調整教學方案，合理安排課時數(shù)。審計課程安排在大三是合理的，因為必需要保證學完會計、稅法之類的課程才能學習審計。但是單單安排一門審計根底課程，對于會計專業(yè)或經濟管理類專業(yè)的學生來說，還是有點少，所以可以多安排關于審計課程的實訓課程或者也能通過安排選修課來解決時間上的問題。其次，也能通過增加課時數(shù)來解決，筆者所在的院校審計課程只安排了2個課時，總共32課時的上課時間，顯然是很緊張的，因此建議可以增加到48課時，這樣就能有比較充裕的時

9、間進展案例討論和審計實操了。2.4教學內容的改革。筆者對審計課程的內容進展了重新的整合，課程的總體設計思路是按照審計主體的不同分類，以四種不同類型的審計的工作任務和職業(yè)才能分析為根據，確定課程目的，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。課程構造分為根本知識模塊和理論訓練模塊兩大類。根本知識模塊主要從貨幣資金、銷售與收款、采購與付款、存貨與倉儲、籌資與投資這些環(huán)節(jié)介紹審計的根底知識、審計工作原理、方法、程序和要求。理論訓練模塊按照審計主體不同分類，分別以四個不同類型的審計主體的業(yè)務為載體，訓練實操審計業(yè)務，讓學生在真實業(yè)務的環(huán)境下，體會審計工作的本質。四個不同類型的審計主體業(yè)務分別為

10、行政事業(yè)單位、商品流通企業(yè)、內資企業(yè)和外資企業(yè)，內容由易到難，由簡單到復雜，使學生可以從教師教到自己做逐步過渡。每個模塊都以企事業(yè)單位的真實審計工作為素材，仿真度極高。要求學生以工作任務為核心，把理論知識與技能操練結合起來，實現(xiàn)做學教一體化，培養(yǎng)學生掌握審計鑒證崗位業(yè)務操作的職業(yè)才能。筆者以32課時的審計課程為例，下面詳細說明課程內容及課時安排：工程一審計根底知識8學時主要包括：a審計業(yè)務根本流程;b貨幣資金審計;主營業(yè)務收入、應收賬款和壞賬準備及相關賬戶審計;d應付賬款、固定資產和累計折舊及相關賬戶審計;e存貨、應付職工薪酬和主營業(yè)務本錢審計;f短長期借款、應付債券、財務費用、實收資本、盈余

11、公積、金融資產審計;g撰寫審計報告。工程二行政事業(yè)單位審計業(yè)務4學時A職業(yè)技術學院a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b行政事業(yè)單位概述、該單位審計業(yè)務實操。工程三商品流通企業(yè)審計業(yè)務4學時B副食品商行a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b商品流通企業(yè)審計本卷須知;審計業(yè)務實操。工程四內資制造企業(yè)審計業(yè)務8學時模具a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b內資企業(yè)審計本卷須知;審計業(yè)務實操。工程五外資制造企業(yè)審計8學時D電池a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b外資企業(yè)概況、審計本卷須知;審計業(yè)務實操。估計各位看了這個課時安排表會覺得課時很緊張，確實如此。因為這門課程在本院被安排在了大三的上半學期上，課時

12、數(shù)比較少，所以在設計課程內容的時候，盡量緊湊，所以多鼓勵學生可以在課后獨立完成審計業(yè)務實際操作，教師只需要在課堂上花少量時間進展點評。2.5完善校內實訓場所，建立實訓理論基地校內審計實訓室建立完畢后，要進展改進和完善。制定出審計人員的崗位職責，制定詳細而周全的實訓方案，編制一套適用本校學生使用的實訓手冊和審計案例相關資料。同時，安裝必要的審計軟件，本校教師進展審計軟件使用培訓。通過實驗室教學，不僅使學生理解審計過程，掌握和穩(wěn)固知識，也要培養(yǎng)學生職業(yè)道德，增強學生的法治意識。建立校外實訓基地，可以緩解校內實訓資源缺乏的困難。學院應當積極地與校外的各會計師事務所進展溝通，進展校企合作。校企合作的內容主要包括事務所可以派遣專業(yè)的審計人員來學校給學生做講座;學校輸送專業(yè)教師和學生去事務所進展審計實習;審計課程教授期間，可以在課后找時間組織學生參觀事務所以及審計工作過程。2.6改進考核方法考核可以分為三個部分：第一，平時情況，詳細有上課情況、課堂案例討論分析;第二，理論知識掌握情況;第三，實際業(yè)務操作情況，各個局部分別評分，并且加以權重，最后總