高職高專審計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1、高職高專審計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析高職高專審計學(xué)教學(xué)中存在的問題分析引言近幾年，各大高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)都會開設(shè)審計課程，而我院從2022年開始開設(shè)會計專業(yè)，也開設(shè)了審計課程，審計課程開設(shè)很普遍，但據(jù)筆者調(diào)查，高校審計教學(xué)普遍存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果并不理想。1審計課程教學(xué)存在的問題1.2授課教師缺乏理論經(jīng)歷，知識構(gòu)造不完好。高職高專院校的教師普遍畢業(yè)于各大高校，這些教師并非來自于企業(yè)，也沒有真正地接觸審計工作。所以如今任課教師缺乏理論經(jīng)歷是很多高校存在的非常普遍的問題，也是一個比較嚴(yán)重的問題。教師缺乏理論經(jīng)歷，在授課過程中只能單純地對課本知識進(jìn)展理解，甚至有可能是對書本

2、知識一知半解，而使用的案例絕大多數(shù)來自于課本、網(wǎng)絡(luò)和參考書，有些案例并不適宜教學(xué)，任課教師對案例的理解也不是很透徹，這些都會使得教學(xué)效果大打折扣。另外，審計學(xué)課程綜合性強(qiáng)，里面包含會計、稅法、統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)法等很多學(xué)科的知識，所以對于任課教師的要求很高，但是除非是教課經(jīng)歷非常豐富，任教時間很長的老教師，這些學(xué)科都能非常擅長，對于很多青年教師來說，雖說都是從會計專業(yè)、審計專業(yè)畢業(yè)的，但是因?yàn)榫τ邢?，授課時間比較短，很難在短時間內(nèi)對這些學(xué)科都很精通，種種的原因都導(dǎo)致了教師知識構(gòu)造并不完好。1.3教學(xué)時間比較少。絕大多數(shù)高職院校的審計課程通常會被安排在大三的上學(xué)期或下學(xué)期來上，因?yàn)閷徲嬚n程需要有會計、

3、稅法、經(jīng)濟(jì)法等知識的鋪墊才能學(xué)習(xí)，這個時間是學(xué)生臨近畢業(yè)的時候，此時安排的課程數(shù)會比較少，課時數(shù)也會比較少。所以，審計課程安排的課時數(shù)通常為48課時甚至是更少的32課時，這么少的時間，要完成教學(xué)大綱的任務(wù)，確實(shí)是很吃緊的，任課教師對于有些知識只能點(diǎn)到為止，一帶而過了，讓學(xué)生自己去理解了，案例分析會很耗時間，這么短的時間案例分析也只能走走形式了，所以安排如此少的課時給審計學(xué)，還不如不開設(shè)為好，因?yàn)橐粚W(xué)期上下來，可能對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)不到什么。1.4教學(xué)內(nèi)容上存在的問題。存在的問題主要有兩方面：第一，教學(xué)內(nèi)容以理論為主，案例為輔助，這在前面已經(jīng)提到過理論教學(xué)會比較枯燥，案例教學(xué)又得不到好的

4、效果。最為重要的問題是，在實(shí)際中，審計所面臨的對象是各種各樣的單位，有事業(yè)單位也有盈利性的企業(yè)，性質(zhì)、行業(yè)不同，其會計業(yè)務(wù)是有區(qū)分的，被審計單位千差萬別，也就導(dǎo)致審計詳細(xì)工作也有很大差異。第二，案例資源匱乏。前面也提到，現(xiàn)階段適用的審計案例比較少，有些比較陳舊，順應(yīng)不了如今的審計準(zhǔn)那么，而有一些又太簡單，無法發(fā)揮案例教學(xué)的作用。另外，有很多有價值的審計案例，因?yàn)榇嬖谥袠I(yè)信息保密的規(guī)定，不能全部拿來使用，這也影響了案例教學(xué)的真正效果。1.5實(shí)訓(xùn)室的使用無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。據(jù)筆者調(diào)查，有些高職院校會建立審計實(shí)驗(yàn)室來供學(xué)生進(jìn)展審計業(yè)務(wù)實(shí)際操作，建立實(shí)驗(yàn)室的目的無非是可以讓學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)

5、生身臨其境審計工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理審計業(yè)務(wù)的才能。但是，實(shí)訓(xùn)室的建立和更新需要投入大量的人力、物力和財力，要裝備齊全的軟硬件設(shè)施，本錢會很高，另外建立完畢后，還需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持，這就要求相關(guān)人員要有審計和計算機(jī)方面的知識，這在很多高職院校中，這樣的復(fù)合型人才是匱乏的。再者，就是實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模滿足不了大量的學(xué)生，由于審計實(shí)訓(xùn)室建立本錢較高，因此規(guī)模一般不會很大，這樣，一個班級的學(xué)生就不能全部直接參與實(shí)訓(xùn)，必須得輪流著來操作。1.6教學(xué)評價體系陳舊?？己朔绞竭€是以傳統(tǒng)的出卷子考試或?qū)懫P(guān)于審計的論文，這樣的考核方式并不可以真實(shí)的反映一個學(xué)生的實(shí)際情況，并且好多學(xué)生考完之后，很快就會把所學(xué)

6、的知識忘光了。2對于審計課程教學(xué)中存在的問題提出的建議2.1教學(xué)方法多樣性。教師不要總是站在高高的講臺上照本宣科，來講授枯燥的審計理論知識。筆者的意思并不是說不講解理論知識，理論知識還是要講的，而是用通俗的語言或者是生動的比喻來解釋專業(yè)術(shù)語。在講解過程中，也可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍徲嬓≈R，例如審計需要的資料有哪些、如何鑒別發(fā)票、通俗的企業(yè)會計流程是怎樣的、會計賬簿造假設(shè)何區(qū)分等等，通過這些小知識的介紹，來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用PPT制作，將審計工作過程中會使用到的資料展示在上面，也可以播放視頻，觀看審計工作的相關(guān)視頻。同時，在課外，可以聘請會計師事務(wù)所的注冊會計師過來給學(xué)生們做講

7、座。對于案例教學(xué)，案例的選擇很重要，盡量選擇通俗易懂但又能說明問題的案例，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留有時間自己討論分析，然后做簡單的指導(dǎo)。任課教師每次進(jìn)展審計教學(xué)，不能每次使用的案例總是那么幾個，應(yīng)該及時更新補(bǔ)充國內(nèi)外發(fā)生的審計案例，保證時效性。另外，根據(jù)案例實(shí)際的應(yīng)用情況，對案例的選擇和講解適時的進(jìn)展調(diào)整。2.2進(jìn)步教師理論操作才能，加強(qiáng)師資隊伍的建立。高職院校應(yīng)當(dāng)重視對任課教師理論才能的培養(yǎng)，可以由學(xué)院牽頭，與各類企事業(yè)單位，其中包括會計師事務(wù)所進(jìn)展校企合作，把學(xué)校里的教師送出去，到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)。筆者所在的學(xué)院，與多家會計師事務(wù)所合作，每學(xué)期會輸送專業(yè)教師去事務(wù)所學(xué)習(xí)審計，這使得教師的專業(yè)程

8、度和實(shí)際操作才能都得到了很大的進(jìn)步，在教學(xué)過程中可以通過自己的實(shí)際經(jīng)歷教會學(xué)生怎么做。其次，學(xué)院應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度，全面提升教師素質(zhì)。2.3調(diào)整教學(xué)方案，合理安排課時數(shù)。審計課程安排在大三是合理的，因?yàn)楸匦枰ＷC學(xué)完會計、稅法之類的課程才能學(xué)習(xí)審計。但是單單安排一門審計根底課程，對于會計專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來說，還是有點(diǎn)少，所以可以多安排關(guān)于審計課程的實(shí)訓(xùn)課程或者也能通過安排選修課來解決時間上的問題。其次，也能通過增加課時數(shù)來解決，筆者所在的院校審計課程只安排了2個課時，總共32課時的上課時間，顯然是很緊張的，因此建議可以增加到48課時，這樣就能有比較充裕的時

9、間進(jìn)展案例討論和審計實(shí)操了。2.4教學(xué)內(nèi)容的改革。筆者對審計課程的內(nèi)容進(jìn)展了重新的整合，課程的總體設(shè)計思路是按照審計主體的不同分類，以四種不同類型的審計的工作任務(wù)和職業(yè)才能分析為根據(jù)，確定課程目的，設(shè)計課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。課程構(gòu)造分為根本知識模塊和理論訓(xùn)練模塊兩大類。根本知識模塊主要從貨幣資金、銷售與收款、采購與付款、存貨與倉儲、籌資與投資這些環(huán)節(jié)介紹審計的根底知識、審計工作原理、方法、程序和要求。理論訓(xùn)練模塊按照審計主體不同分類，分別以四個不同類型的審計主體的業(yè)務(wù)為載體，訓(xùn)練實(shí)操審計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)業(yè)務(wù)的環(huán)境下，體會審計工作的本質(zhì)。四個不同類型的審計主體業(yè)務(wù)分別為

10、行政事業(yè)單位、商品流通企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)和外資企業(yè)，內(nèi)容由易到難，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生可以從教師教到自己做逐步過渡。每個模塊都以企事業(yè)單位的真實(shí)審計工作為素材，仿真度極高。要求學(xué)生以工作任務(wù)為核心，把理論知識與技能操練結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)做學(xué)教一體化，培養(yǎng)學(xué)生掌握審計鑒證崗位業(yè)務(wù)操作的職業(yè)才能。筆者以32課時的審計課程為例，下面詳細(xì)說明課程內(nèi)容及課時安排：工程一審計根底知識8學(xué)時主要包括：a審計業(yè)務(wù)根本流程;b貨幣資金審計;主營業(yè)務(wù)收入、應(yīng)收賬款和壞賬準(zhǔn)備及相關(guān)賬戶審計;d應(yīng)付賬款、固定資產(chǎn)和累計折舊及相關(guān)賬戶審計;e存貨、應(yīng)付職工薪酬和主營業(yè)務(wù)本錢審計;f短長期借款、應(yīng)付債券、財務(wù)費(fèi)用、實(shí)收資本、盈余

11、公積、金融資產(chǎn)審計;g撰寫審計報告。工程二行政事業(yè)單位審計業(yè)務(wù)4學(xué)時A職業(yè)技術(shù)學(xué)院a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b行政事業(yè)單位概述、該單位審計業(yè)務(wù)實(shí)操。工程三商品流通企業(yè)審計業(yè)務(wù)4學(xué)時B副食品商行a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b商品流通企業(yè)審計本卷須知;審計業(yè)務(wù)實(shí)操。工程四內(nèi)資制造企業(yè)審計業(yè)務(wù)8學(xué)時模具a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b內(nèi)資企業(yè)審計本卷須知;審計業(yè)務(wù)實(shí)操。工程五外資制造企業(yè)審計8學(xué)時D電池a單位根本介紹、審計常用知識介紹;b外資企業(yè)概況、審計本卷須知;審計業(yè)務(wù)實(shí)操。估計各位看了這個課時安排表會覺得課時很緊張，確實(shí)如此。因?yàn)檫@門課程在本院被安排在了大三的上半學(xué)期上，課時

12、數(shù)比較少，所以在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，盡量緊湊，所以多鼓勵學(xué)生可以在課后獨(dú)立完成審計業(yè)務(wù)實(shí)際操作，教師只需要在課堂上花少量時間進(jìn)展點(diǎn)評。2.5完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，建立實(shí)訓(xùn)理論基地校內(nèi)審計實(shí)訓(xùn)室建立完畢后，要進(jìn)展改進(jìn)和完善。制定出審計人員的崗位職責(zé)，制定詳細(xì)而周全的實(shí)訓(xùn)方案，編制一套適用本校學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)手冊和審計案例相關(guān)資料。同時，安裝必要的審計軟件，本校教師進(jìn)展審計軟件使用培訓(xùn)。通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，不僅使學(xué)生理解審計過程，掌握和穩(wěn)固知識，也要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源缺乏的困難。學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極地與校外的各會計師事務(wù)所進(jìn)展溝通，進(jìn)展校企合作。校企合作的內(nèi)容主要包括事務(wù)所可以派遣專業(yè)的審計人員來學(xué)校給學(xué)生做講座;學(xué)校輸送專業(yè)教師和學(xué)生去事務(wù)所進(jìn)展審計實(shí)習(xí);審計課程教授期間，可以在課后找時間組織學(xué)生參觀事務(wù)所以及審計工作過程。2.6改進(jìn)考核方法考核可以分為三個部分：第一，平時情況，詳細(xì)有上課情況、課堂案例討論分析;第二，理論知識掌握情況;第三，實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況，各個局部分別評分，并且加以權(quán)重，最后總