談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)展體驗(yàn)教學(xué)【摘要】好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)歷和知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方式學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)的效果一比，后者肯定優(yōu)于前者。因?yàn)楹笳呤菍W(xué)生親身經(jīng)歷，能感受殘疾人的艱辛，從而增進(jìn)對他們的理解和同情。這種學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)提倡這種學(xué)習(xí)。一、學(xué)習(xí)材料的“生活化，是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)歷和知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。1.提早熟悉比擬抽象的學(xué)

2、習(xí)材料小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參加一些理論活動，搜集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識。如我在教學(xué)六年級“利息前，便組織了一次存錢活動。通過活動，使孩子們獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識。2.補(bǔ)充“生活化的數(shù)學(xué)材料數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“圓的面積時(shí)，學(xué)生理解了圓的面積計(jì)算方法后，補(bǔ)充了這樣的問題：想方法算一算操場上樹干的橫截面積是多少。孩子們踴躍發(fā)言。一個(gè)說：“求圓的面積要先知道半徑，只能把樹砍下來量了。有人反駁說：“那怎么行呢?樹一砍下來就會死掉了!經(jīng)過爭

3、論，大家達(dá)成了共識：先量出樹干周長，算出半徑，再用面積公式去算大樹橫截面積。下課后，不少孩子都迫不及待地到操場上去量，去算，自然而然的進(jìn)入到了親身體驗(yàn)的境界。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使生活中的問題成為數(shù)學(xué)探究對象數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終效勞于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。假如我們能把生活中的問題，變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生便會能感到親切，能主動學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)簡單歸一應(yīng)用題，老師先給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：假如如今要求很快測算出全班48位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約能口算多少的題數(shù)，怎樣測算呢?學(xué)生討論后，爭相答復(fù)。生1：可以先統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)一分鐘內(nèi)口算的題數(shù)，再把他們加起來。生2：這樣太

4、費(fèi)事了，我只要先測出一位同學(xué)一分鐘內(nèi)口算題數(shù)，再乘48就可以了。生3：這個(gè)方法不可取，假如選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了；假如選出的這位同學(xué)算得太慢，算出的得數(shù)就太小了。學(xué)生都認(rèn)為第三位說的有道理，怎么辦呢?這時(shí)，一位同學(xué)興奮得說：“可以先測出幾個(gè)同學(xué)算得題數(shù)，計(jì)算出他們的平均數(shù)后在乘以48。大家都認(rèn)為這個(gè)方法好。由于這例題是師生共同討論產(chǎn)生的，所以學(xué)生很快就掌握了這類題的解題思路。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)“探究式學(xué)習(xí)的成功老師要擅長分析學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)歷和與當(dāng)前要討論的問題之間的間隔 ，來設(shè)計(jì)有構(gòu)造的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的材料假如太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會不能成功，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

5、，就不會有愉快的體驗(yàn)，假如過易，思維強(qiáng)度不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生逾越的體驗(yàn)就不夠強(qiáng)烈。所以我們要安排由易到難的題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。四、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生容易承受數(shù)學(xué)概念課一般比擬抽象，假如把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)，采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法施教，就能卓有成效幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。如教學(xué)“毫米的認(rèn)識時(shí)，老師提供硬幣、撲克等實(shí)物，不僅能使學(xué)生很快的理解知識，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)的習(xí)積極性，迅速形成毫米的概念。五、“理論操作是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要方式學(xué)生有積極進(jìn)展理論的天性和創(chuàng)造的欲望，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想、想中學(xué)，親身經(jīng)歷各

6、種探究活動。1.開設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)老師要以寬容、友愛、平等的心態(tài)對待每個(gè)學(xué)生，使他們身心舒展起來，然后通過創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)材料，才能使其積極參與探究性理論活動。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，老師必須給他們提供時(shí)機(jī)，但凡學(xué)生能操作的，都讓學(xué)生去做。這樣既調(diào)動他們的積極性，又可加深對操作對象的印象。例如，在一年級“長方體、正方體的初步認(rèn)識一課中，學(xué)生已初步實(shí)現(xiàn)了從“模型到“圖形的轉(zhuǎn)化，但不要到此為止，要繼續(xù)比照“模型到“圖形的觀察。一個(gè)學(xué)生提出“正方體圖形的側(cè)面為什么看上去是斜的(平行四邊形)，這就是富于考慮的體驗(yàn)。在比擬長方體和圓柱實(shí)物時(shí)，又一個(gè)學(xué)生說：“我試了一下，圓柱可以滾動，而長方體不能滾動。這便是對

7、詳細(xì)事物進(jìn)一步探究的結(jié)果，只有這樣，學(xué)生才真正成為認(rèn)識事物的主題。2.組織理論，課后延伸創(chuàng)造源于理論，理論活動是一個(gè)連續(xù)、完好的過程。僅僅滿足課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們便用理論性作業(yè)的方式，安排課后的理論任務(wù)，以加深學(xué)生對課堂知識的深化和穩(wěn)固。例如，教學(xué)“長方體的外表積一課后，我布置了這樣的理論作業(yè)：假如將10盒火柴包一包，你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種好?通過理論活動，學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下外表積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生便進(jìn)一步體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同樣也培養(yǎng)了理論才能。六、“合作交流是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效途徑交流的目的，不在于學(xué)生解決多少問題，獲得多少知識，而是讓學(xué)生在分析問

8、題、解決問題的過程中，學(xué)會合作，學(xué)會考慮。1.提供學(xué)生理解與交流的話題課堂交流是一種開放式的探究活動，它比老師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，進(jìn)步他們應(yīng)用知識的興趣。例如，學(xué)習(xí)“加堿應(yīng)用題后，我出了這樣一道題：“小強(qiáng)離學(xué)校900米，小麗家離學(xué)校400米，小強(qiáng)與小麗家間隔 多少米?這是一個(gè)開放性問題，孩子們爭先恐后的發(fā)言，個(gè)個(gè)不甘示弱，課堂氣氛非?；顫?。他們根據(jù)居住位置得出了很多答案：假如兩位同學(xué)住在相反的方向應(yīng)是900+400=1300米；假如是兩個(gè)學(xué)生住在同一方向應(yīng)900-400=500米；還有地說：假如小強(qiáng)、小麗家和學(xué)校位置是三角形，那就很難求出兩家相距米數(shù)，但相距米數(shù)比500米多，比1300米少這樣的討論，對于養(yǎng)成學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識都會起到積極的作用。2.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要爭取給學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)，讓他們?nèi)グl(fā)表自己的見解，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，從而增強(qiáng)其合作意識。例如在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形去拼擺，來探究三角形面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，就拿出自己小組解決問題的方法。交流時(shí)，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時(shí)地爭著補(bǔ)