教學(xué)總結(jié)-淺談“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計

1、淺談“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體。教師的重要工作，是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。隨著“雙減”政策的落地，如何在減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時又保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。首先，作為一線教師，從自身學(xué)科的角度出發(fā)，我們應(yīng)該重點思考作業(yè)來源、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)布置原則、作業(yè)批改反饋、作業(yè)設(shè)計原則等幾個問題。作業(yè)來源學(xué)科教師要結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，豐富作業(yè)類型，設(shè)計綜合性、實踐性和體驗性等素養(yǎng)立意的作業(yè)。可以打破靜態(tài)的紙筆形式，用活動性、探究性的思維設(shè)計學(xué)科實踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容學(xué)科課時作業(yè)包括課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)，它們是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列。教師要把

2、握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作業(yè)功能與特點，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學(xué)生的思考、理解和探究，切實減少簡單記憶、機械重復(fù)的練習(xí)。作業(yè)布置原則首先要控制作業(yè)數(shù)量，3-6年級小學(xué)書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。其次要明確作業(yè)要求，布置前提出要求、批改時檢查要求，不合要求反復(fù)修正。作業(yè)批改反饋教師作業(yè)批改要符合學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求，要對布置的學(xué)生作業(yè)及時地全批全改，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗是否達到布置作業(yè)的教學(xué)目標，并將作業(yè)情況作為下一次備課和教學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)設(shè)計原則1.要從學(xué)生視角理解作業(yè)的特征；2.要關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成；3.要以盡可能少的作業(yè)量促進盡可能多的認知投入；4.要以學(xué)科知

3、識為基礎(chǔ)，分層布置，彈性作業(yè)。5.要讓學(xué)生有更積極的作業(yè)情感體驗；6.要讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計和選擇；7.要讓學(xué)生在作業(yè)中體會知識的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用；8.要讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過的一段旅程。其次，作為一線教師，從教學(xué)研究的角度出發(fā)，我們應(yīng)該重點思考當(dāng)前的作業(yè)布置有哪些問題？指向?qū)W科核心素養(yǎng)的作業(yè)如何設(shè)計？一、當(dāng)前的作業(yè)布置有哪些問題（一）作業(yè)完全是統(tǒng)一性的在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標準。結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費時間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費精力。（二）作業(yè)的大容量各個學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)常看到教室的黑板上：XX學(xué)科作業(yè)練

4、習(xí)冊從xx頁到xx頁，完成xxx套題等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！結(jié)果是：人為造成“題?！?，大大超出學(xué)生的負擔(dān)。長此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。（三）隨意性由于管理不到位，由于課前準備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)?？吹剑涸S多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量難以保證。學(xué)校對于作業(yè)自身的內(nèi)容與質(zhì)量、作業(yè)難度、作業(yè)來源、評語、作業(yè)批改的正確率，訂正情況等內(nèi)涵問題則關(guān)注較少。作業(yè)管理存在問題：有廣度，缺深度；多要求，少行動；重形式、輕創(chuàng)新。二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的

5、作業(yè)如何設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過某學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，而指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計則是育人為本、轉(zhuǎn)識成智與情境嵌入的教學(xué)設(shè)計。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計之路徑至少有三：一是遵循學(xué)習(xí)思路，進行逆向教學(xué)設(shè)計；二是洞察知識三重意蘊，踐行深度教學(xué)設(shè)計；三是創(chuàng)設(shè)問題情境，實踐單元教學(xué)設(shè)計。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究，可以倒逼教師研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目標，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推教師專業(yè)成長。同時，借助做設(shè)計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習(xí)或習(xí)題進行二次開發(fā)、調(diào)整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。教育者的匠心，是一顆拓新篤行的實踐之心；教育人的初心，是一顆明德求是的尚美之心。既仰望星空又腳踏實地，立足“雙減”，立足學(xué)情，立足“作業(yè)”，積極落實好“雙減”背景下的作業(yè)改革。作業(yè)的改革能更好地促進