長度單位教案92141

1、錦瑟第一單元長度單）單元教材分：通過第一學的 短 習，學習已經(jīng)對長、短概念有了初步的認識 會直觀比較一些體的長短單在此基礎(chǔ)上學一些計量長度的知識 幫助學生認長度單位，初步建立 1 厘米和 1 米的長度念，并初步認識線段。 主要特點有、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。、通過多種方式幫助學生建立 厘米、 米的長度觀念。、改變了線段的編排。單元教學要：、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單 位的作用。、在活動中，學生認識長度單位厘米和米初步建立 1 厘米、1 米的長度觀念 知道 1 米 厘米。、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（整厘米、在建立長度觀

2、念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估物體長度的意識。、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫段的長度（限整厘米單元教學重難點：、在活動中，學生認識長度單位厘米和米初步建立 1 厘米、1 米的長度觀念 知道 1 米 厘米。頁腳內(nèi)錦瑟、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量體長度的意識。 單元課時安：約 6 課時第 1 課時統(tǒng)一長度位教材分析：課的教學內(nèi)容是教材第 1 頁的例 1 和第 頁的做一做，例 1 是為了讓學生在實的測量活動中感悟不同的工具測量的結(jié)果是同的，從而產(chǎn)生統(tǒng)一測量工具需要。做一做是讓學生在活動中提高觀察、操和估計的水平。教 學時要多提學生身邊的素材，給予學生動手操作和觀察交的時間。教學目標： 學生通過

3、測量物等具體操作動體會統(tǒng)一長度單位的要性，知道度 單位的作用經(jīng)歷長度單位形成的過程。 學生能用不同的具測量身邊物體，并能觀察到不同結(jié)果，也能動 和同學合作教學重點：會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學難點：助身邊熟悉的物體去估測其他物體的長度。教學準備：件、學具：回形針、小方塊、小刀、新橡皮、棒、學生尺教學過程：一、情境導課件出示情（大頭兒子看到學校的小欄桿壞了，想讓小頭爸幫重做一個， 他身邊沒有何工具，只好用手一拃來，正好 拃們覺得， 大頭兒子的法可行嗎？你想用身邊的小東西來量物體的長嗎？二、活動中驗統(tǒng)一長度單位的必要性頁腳內(nèi)錦瑟以物品為標準學書的寬。（）選用學具盒里的回形針、小塊、小三角形、1 角

4、硬幣小刀、新橡皮）物品，出數(shù)學書的寬是多少？（操作之前適當提醒：擺成直線） （）學生操作、教師視指導。（）小組交流測量結(jié)、提出疑問（）全班交流、教師據(jù)學生匯報表。選擇物品回形針小方塊硬幣三角形 數(shù)學書寬你有什么想（）為什么同學們的果都不一樣？你有什么好的建議與考呢？引導學生發(fā)并表述用不同的物品測量同一物品得到的數(shù)量不同的。 以物品準量去測物體長度。（）用回形針量數(shù)學的長、課桌寬生操作、教師巡指導） （）全班交流測量結(jié)：數(shù)學書的長（ ）個回形針，桌的寬是（ ）個回針。引導學生歸回形針測同一品的個數(shù)是一樣就是測量結(jié)果唯一的。（3）完成做一做；再質(zhì)疑追問：全世界的小塊一樣嗎？如是課堂外的 看到這個結(jié)

5、會明白嗎（要以相同的物品為標準準的物品世界上 統(tǒng)一的）統(tǒng)一認識：體驗統(tǒng)單位的必要（）質(zhì)疑：測量物體度時，要想到一個唯一的結(jié)果，必怎樣？頁腳內(nèi)錦瑟（用一個全界統(tǒng)一標準的長度作測量工具）（）你認為用什么比合適？（尺）（）你想知道尺子是何演變的嗎（播放有關(guān)尺的由來的料）三、在操作練習中增長估測能力活動：用新鉛筆量課桌的長、高分別有幾枝新鉛筆長度。測量后交流自的方法以及應(yīng)注意的地方。獨立完成書本 P2 頁做一做第 1、3 題，教師巡并指導個別學生。反饋交流學生的估結(jié)果，重點評書本 P2 頁做一做第 3 題。方法 1：以先直接估，然后用相同的實物進行實測量，檢驗己的估測 是否正確。方法 2：以在第一個塊

6、下面做一個記號，然后按第一段的長依次畫下 去，看能畫幾段，就說明有幾個四、全課小這節(jié)課你有什么收？在沒有尺子的情況，你會選擇些工具來測量身邊物品長度五、布置作回家選擇 45 件物品，用自的學具進行測量并記錄數(shù)據(jù)。課后繼續(xù)研究你的尺子，并用試著量量上面選定物體長度。通過查找資料進一了解尺產(chǎn)生應(yīng)用、演變的歷史?！窘虒W反思頁腳內(nèi)第 2 課錦瑟認識厘米用厘米量教材分析本的教學內(nèi)容教材第 3 的例 2 和例 3第 頁做一做及練一 。主要是認識長度單位厘米，建立相應(yīng)的度觀念，會用尺子測量具體實物的長度。不少學在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學生更的操作和交流的機 會。教學目標使學生初步認識長度單位厘米，

7、初步建 1 厘米的長觀念初步學會用刻度尺量物體長度的方法（整厘米數(shù)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力教學重點：握 1 厘米的實際度及初步學會用尺子量物體方法教學難點：立 1 厘米的長度念學具和教具投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘教學過程一、復習導請同學們自己用，拃一拃自己的課桌有多長？聽故事，教師談話：為什么衣服短了呢導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什？（尺子）今天我們就要學習在量比較短的東時，所使用的單位 和測量的方書課題：認厘米、用厘米量）二、新授頁腳內(nèi)（ 錦瑟（ 、認識直尺我們要測量較短的物體的長度時般“厘米單位進行測量 擴 展介紹：厘在國際上，

8、都用字母 來表示書：cm）認識直尺上的 刻度、三種刻度線、認識長度單位“厘米”師：請同學拿出尺子，找到刻度“0刻度 到 ，這中間的長度就是 1 厘 米）師：好好看看 厘米有多長呀？每標相鄰數(shù)的兩個度之間長度 1cm ）閉上眼睛想想， 厘米有多長找找看，大家?guī)У奈矬w中，還有你的周 圍，什么物的長度最接近 1 厘米子的直徑、甲蓋的寬度、牙齒的寬度、 橡皮的厚度、認識幾厘米1)尺子上找一找，從哪兒到哪兒是 厘米長？（鼓勵生說出不同答案，如： 從刻度 0 到刻度 是 2 厘米；從刻 1 到刻度 是 厘米；刻度 到刻度 是 2 厘米）在子上找一找從哪兒到哪兒是 3 厘米長？從哪兒到哪兒是 厘米長（匯報）

9、問過在尺子上找這幾個不同的長們有什么發(fā)現(xiàn)？ （1 刻度到刻度幾就是幾厘米2后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得就 是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米就有幾個 厘米頁腳內(nèi)錦瑟、學習用厘米量）嘗試測量同一個學具（一根 厘米長的小棒師：每個同都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小有多長？問：測量的結(jié)果多少？說說你是怎么量的？正確的量法錯誤的量法對比（利用實物影演示兩種量法學生鑒別出正確的量法 ）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“ 0”度對準物體一端，再看這個物體的 另一端對著，這個物體的長度就是幾厘米）學生活動：先從自己帶來的學具中任選件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度幾厘米然后實際測量所選物體的長

10、度，看是與估計的數(shù)值相等、師：通過學習，你們都知道了些什么？ 三、鞏固練讀兒歌基本練習每人拿出一細繩，分別量出 3 厘米，5 厘米，相鄰的同學比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？展性練習問如一個小朋友的尺子被磨的幾個刻度不清楚了示圖片“磨的尺子有什么辦法就用這把磨損的尺子測量出體的準 確長度嗎？四、歸納質(zhì)通過這節(jié)課學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作回家后，以厘米位為單位，量一量一些喜歡的物體的長度頁腳內(nèi)錦瑟課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些體的長度是以厘米做單位的第 3 課認識米用米量教材內(nèi)容：課教學內(nèi)容是教材第 4 頁例 例 5,及 做一做和練習 教學目標使學生初步認識長度單位米，初步建立 1

11、 米的長度念根據(jù) 厘米和 1 米的實長度，知道“ 米 厘米通過合作，學生能用米尺度量整米長度物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力教學重點教學難點掌握 1 米的實際長度用米尺較準地量較長物體的長度教學過程一、復習導問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了么知識？師：請大家用手比一比， 厘米大約有多長？二、教授新認識米 導入談話：看來大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一小難題誰愿 意到黑板前來解決這個問題？ 拋出問題（老師先給學生準備好一把量程為 20 厘米的刻尺）A請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。把測量結(jié)果告訴大家。頁腳內(nèi)錦瑟B在測量時，你有什么問題，或有什么想不通地方，提出來，大家共同解決。 學生提

12、問題如 A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太勁 B:沒有比 厘米長一些單位 師：誰能回答這個同學提出的題？ 師量比較長的物體或者距離如操場的兩相距多遠通常用米作單今 天我們就來習認識米、用米量補充：米可以用字母“m”來表（）出示米尺，觀察米尺什么特點尺的刻度是以 10 厘米為位的） （）拿出 1 米長的卷尺和 1 米直尺比一比，體驗不同尺子上 1 米的長度是相 同的（在這誤差可以忽略不計用米量（）實際體驗請兩個同上臺來用卷尺量一量，其中一個兩臂伸開，一個 測量，看一到什么地方是 1 米；（）再次體驗兩人再互量一量身高，從地面到身體的什部位 米，看看 你的身高比 1 米高出多少教學厘米和米之間

13、的關(guān)系（）初步質(zhì)疑師上節(jié)課我們學了厘米的認識同學們用兩個手指比一下1 厘米有多長呢？ 那么 厘米呢？教師在板上 1 米長的線段上面畫出 厘米師：1 米有多長呢？同學們可以用兩手比一下頁腳內(nèi)錦瑟師：那么米厘米之間有什么關(guān)系呢？（）教師出示一把木制米，這是一把米尺，它的長度正好 米我一起來 數(shù)一數(shù)，這尺上有多少厘米10 厘米、 厘米、 厘米、 厘米 （）請同學們看看卷尺， 米里面是不是也有 100 厘米呢（）教師在黑板 米長的線段上，以 厘米為單位分成 10 份，再次問：誰 來說說， 米等于多厘米？（板書： 米100 厘米）（）老師這里有一把 厘米長的刻尺，現(xiàn)在我們拿它來驗證下上面的結(jié)論 （教師出

14、示卷尺說量比較長的離一般用卷尺用卷尺量物體的長度時，一定要從物的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子什么刻度上，這樣 才能量出準的長度三、鞏固練量比短的體，常用 ）作單位；量比較長物體，用（ ）單位。、測量：我們的教室（ ）米，黑板長（ ）米課桌高（ ）厘米、填上“米”或“米、判斷、你還見過哪些測量長度的工具？四、歸納質(zhì)通過這節(jié)課學習，大家都有些什么收獲？頁腳內(nèi)錦瑟第 4 課時認識線段畫線段教學內(nèi)容：材第 5 頁例 、做一做，第 6 頁例 、做一做。教學目標：、通過操作、觀察，初步認識線段，知道段的特征。2 在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究意識和能力，并發(fā)展空間觀念。、通過實際的量畫活動，學

15、生有比較熟練作圖技能，并在作圖中增進對線段的 理解。教學重點：握線段的特征，量畫線段。教學難點：段表象的建立。教學準備：曲的兩根線、每個學生一張白紙、一張長方形片。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情、激發(fā)興趣（電視片斷：消防員叔叔滑鋼管、速集合的情境。師：為什么走樓梯，而滑鋼管？生活中類似這樣直的東西多，他們有什么 共同特點呢我們一起來研究。二、直觀比，感知特征（一）認一、老師拿出兩根線，請你觀察這兩根線是么樣子的？ 生：彎曲的 。、師：小朋友，你能幫我比一比這兩條線條長哪條短嗎？指名兩個學生比較線 的長短。說哪條長哪條短。頁腳內(nèi)錦瑟 、教師把紅線和藍線拉直貼到黑板上，他有一個共同的名字叫線段（揭示課 題：

16、線段、師：人有高有矮，線段也有長有短，這線段從這兒（一個端點）開始，在這里（另一個點）結(jié)束，這兩點有一個很好聽的名字叫端點端點）那么 線段有幾個點？ 生：兩個、小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。、那么，線段在圖上怎么表示呢？（課件示） 、現(xiàn)在我要考考大家，這樣是線段嗎？為么？師小結(jié)：線是直的，有兩個端點，置可以不同，可以橫著可以豎著，可長可短，是彎彎曲曲的都不 能說成是線。三、練習 、我們身邊有沒有線段呢？請你找一找提示）一摸書本的邊，說說線段的兩個端點哪里？（接合著進行愛護書本的教育，如果把搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小朋一定要愛護書本， 讓線段王國臣民一直住在

17、書本上 、數(shù)一數(shù)，說說圖形是由幾條線段圍成的強調(diào)有順序的數(shù)，并與四邊形、五 邊形等知識系起來折一折我告訴你一個秘密我們可以折線段拿出長方紙動手折一折， （）指給同桌看一看你折線 段在哪里，指指它的兩個端點。（）和你的同桌比比誰折線段長。（）誰能折出最長的線段頁腳內(nèi)、連一連錦瑟你能用直尺這兩點連成一條線段嗎？、從學校到少年宮的路有兩條路，一條直，一條彎的。你想走哪條？為什么？ 、從學校到少年宮再到快樂小屋怎么走？四、畫線段、師：剛才我們認識了線段，知道了線段特點，線段是直的，它有兩個端點，它可以是橫、豎的、斜的，長的，短的，既然我們認識了段，那么你們想不 想來畫畫線，現(xiàn)在就請你們在本子上試著畫一

18、畫。、指名兩個學生在黑板上畫。師：都畫好嗎？你是用什么工具來畫線段的？（尺）我們朋友真聰明，知道用尺來畫，了尺，還能借助什么來畫？為什么？（數(shù)學書 的一條邊、皮的一 條邊、文具的一條邊等）、請你們看看老師是怎么畫的，教師示范線段。邊說邊畫：先畫一個端點，再引出一條直，線段有幾個端點的？（兩個）現(xiàn)在畫了幾個（一個）那么再添 上一個端點畫段的方法有很多種請你們再試畫一畫這次來借助別東西畫一畫。 問：你是怎畫的？（學生說）結(jié)畫法： 先畫一個端點引出一條直線添上一個端。 、先畫好一條線，再在兩邊點上兩個端點。 個點連接起。 、 先點好兩個點，再把這兩第 5 課長度單位合理選 頁腳內(nèi)1810109020

19、010100錦瑟1810109020010100教學目標：、學會使用不的長度單位，判斷物品合適的單位；、能估計出物大概的長度，培養(yǎng)估算意識；、能進行單位間的換算。、培養(yǎng)學生的間想象能力。教學重點：會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位教學難點：養(yǎng)學生的空間想象能力。教學準備：件教學設(shè)計：一、復習請用手勢比劃出 1 厘米，1 米大概有多長同桌之間進行驗。說一說在你的心目用厘米作單的物體，用米作單位的體。二、綜合運選用哪種長度單位適？米或厘鉛筆長 （ ）一棵大樹高 （ ） 曲別針 （ ）一張床長 （ ）教室長 （ ）桌子高 （ ） （ ）桌子長 （ ）或是 （ ） 用線連起來：操場長 （ ） 個

20、杯子高練習本課桌小朋友的身圖釘頁腳內(nèi) 145300 =10013 145300 =1001360 20120、 厘米厘米25厘米125厘米回答問題：（ 量一把牙刷的長，用（ ）做單位；（ 量籃球場的長，用（ ）做單位；（ 從直尺的 是（ ）厘米；從直尺 是（ ）厘米。 判斷：（ 小紅身高是 米。 （ ）（ 操場上的跑道長 米。 （ ）（ 米和厘米都是長度單位。 （ ）（ 因為 米 厘米，以長度單位厘米大于米。 （ ） （ 一根跳繩長 厘米。 （ ）（ 黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。 （ ） （ 一枝鉛筆長 米。 （ ）（ 三條紙子一根長 米二根長 厘米三根長 厘米 最短把三條帶子長度都化成一

21、樣的單位再去進行大小的比較。）米厘米。所以一根最長。一個小朋友的身高這樣兩種說，你們認為哪種說法對小華身高 米 厘米學生討論，報結(jié)果。小華身高 厘米頁腳內(nèi)、1201002010020120 =1 米=18 米、1201002010020120 =1 米=18 米+20 米+7+9 +30 小結(jié)：這兩說法都對，只是對于身高的表示方法不相同而。在第一 種說法中 米 20 厘米就以看成 1 米=100厘米。 厘米 20 厘米，合起來就是 120 厘米。同樣，第二說法可以換成第一種說法： 厘米有了 厘米，就可換成米， 厘米不夠 厘米就還是原來 厘米表示，所以 厘米米 20厘米。說一說，昨你們父母幫你們

22、記錄的身高，進行兩種表示方之間的換算。 單位換算練習：米（ ）厘米（ ）厘米500厘米 （ ）米米米厘米 （ ）厘米厘米 （ ）厘米210152厘米 ）米（ ）厘米厘米 ）米（ ）厘米判斷：（）2 米=20（厘米）（2300 厘米=1 米。計算：米（ ）一條線段長 厘 米6 米（ ）米（ ）米粉32厘米 厘米（ ）厘米 厘米 厘米=（ ）厘米 米-40 厘米（ 厘米 米1570頁腳內(nèi)厘米 厘米 （ ）厘米厘米 厘米 （ 米 ）+10 =1160錦+10 =1160 米 40 厘米 厘米=（ ）米（ ）厘米（ ）厘米 厘米+5 厘米=（ ）厘米=（ ）米（ ）厘米 厘米+60 厘米 厘米米 40

23、厘米 厘米 ）厘米、應(yīng)用題：（1）（2）第一條線段第二條線段長 厘米條長 厘米條長多少？ 兩條線段連來有多長？把一根 米長的竹竿插到小底竿露出水面 米水深多少米？（3）姐姐從學校家走，弟弟從家往學校去。他們碰面時，弟弟了 米，姐姐走 米。問 ：姐姐比弟弟多多少米？問 ：他們家離學校多少米？20第 課時單元復習教材分析：課是單元復習，以本單元的主要知識點（長度位厘米、米及相互關(guān)系、線段和基本技能（測量長度、畫線段）為核心，通適量的練習提高學生對知識技的掌握程度，提高學生的估測能力。教學是要真分析學生前面學習的效果，據(jù)學生的實情設(shè)計和組織教學，重點放在確保礎(chǔ)和有效溝通上。 教學目標：通過復習整理，學建立更清晰長度觀念（1 厘米、幾厘、 米頁腳內(nèi)錦瑟通過有意識的估測動，學生有好的估測意識與估測能。通過實際的量畫活，學生有比熟練的作圖技能，并在圖中增進對