青島版數(shù)學二上《6的乘法口訣》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案6 的乘法口訣第一課時教學設計一、教學目標：1、知能目標：利用同學已有的口訣體會,編制6 的乘法口訣,在探究規(guī)律的基礎上記憶 6 的乘法口訣,并能正確運用 6 的口訣進行乘法運算；2、方法目標：這節(jié)課通過探究法、談論法、玩耍法的教學,讓同學經(jīng)受探究口 訣、編制口訣的過程,培養(yǎng)同學合理的推理才能；3、情感目標：在編口訣、找規(guī)律的過程中,培養(yǎng)對數(shù)學的愛好,學會傾聽同伴 溝通、爭辯的本領,體會數(shù)學與生活之間的親熱聯(lián)系；二、教學重點：讓同學懂得6 的乘法口訣的形成過程；三、教學難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題；四、教學預備：課件 白紙 五、教學過程（一）復習導入 1.

2、我會算2 32 43 34 31 45 32 55 55 41 13 12 2先說算式和得數(shù),再說出運用了哪一句口訣 2. 復習學過的口訣 我們學習了 15 的乘法口訣,你想給大家背背幾的口訣就背幾的口訣；（生邊背,師邊課件出示口訣）3. 檢查同學對口訣的懂得 四五二十這句口訣表示什么呢？4 個 5 相加等于 20 5 個 4 相加等于 20 名師精編 優(yōu)秀教案（生邊說, 師邊課件出示用圖形表示的（二）新授4 個 5 和 5 個 4,以及相應的乘法算式； ）1. 看來,同學們前面 1 到 5 的口訣把握的不錯,猜一猜,今日我們要學習幾的 口訣？（同學們真聰慧一下就猜對了） 對,我們今日就來學習

3、 6 的乘法口訣；（板 書）那你知道 6 的乘法口訣有幾句嗎？為什么？依據(jù)我們前面學習的乘法口訣的規(guī)律,你知道 6 的乘法口訣的前半句是什么嗎？（生說完課件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六）三六什么意思？五六呢？2. 集體探究,補充口訣 讓我們一起動手,畫一畫、算一算,把這些口訣補充完整吧；1 出示探究提示：把前半句口訣寫下來,用寵愛的圖形表示出這句口訣,能畫 幾種畫幾種；再列出乘法算式,運算結(jié)果,把口訣補充完整；2 同學上臺呈現(xiàn)溝通指兩名生上臺呈現(xiàn)一六和二六的探究過程：我畫了幾組,每組有幾個,也就是幾個幾相加,乘法算式是 最終得出的口訣是 剩下的口訣同學在臺下溝通；生邊溝通,師邊板書乘

4、法算式和口訣； 3 齊讀口訣 3. 觀看算式,總結(jié)規(guī)律 讓同學觀看得出口訣的乘法算式,發(fā)覺了什么規(guī)律？引導同學發(fā)覺每一句都比上一句多 6；借助這個方法,快速記憶口訣；4. 背口訣名師精編 優(yōu)秀教案（三）課堂練習 1. 出示課本上的情境圖,從圖中找到數(shù)學信息并提出數(shù)學問題；指生溝通后同學自主解決,并溝通是幾個幾相加；你仍能提出哪些數(shù)學問題？2、小老鼠過河 創(chuàng)設情境,引導同學利用口訣幫小老鼠過河；、3、摘蘋果 利用口訣,進行口算練習；（四）總結(jié)口訣六、板書設計 6 的乘法口訣1 6=6一六得六6 1=62 6=12二六十二6 2=123 6=18三六十八6 3=184 6=24 四六二十四6 4=

5、245 6=30五六三十6 5=306 6=36六六三十六6 的乘法口訣第一課時課后反思 一、領導點評基本依據(jù)上次評課時的思路進行了改動；比如在復習導入時, 對乘法口訣的意義進行了充分的復習,為后面同學自己畫圖補充口訣奠定了基礎；名師精編 優(yōu)秀教案同學溝通的時間過長, 沒有留出充分的時間進行鞏固練習；在練習時, 不能隨機 應變,削減時間的鋪張；在對情境圖的數(shù)學信息提出問題時,同學列出算式,是 否有必要讓同學說出在這一題里表示“ 幾個幾相加” 呢？二、自我評判（從整體上談,從亮點談）依據(jù)教學要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任 務；我接受了：1、自主探究教學法；讓同學在

6、復習前面學過的口訣中,找到規(guī)律,提出問題,探究問題的解決過程,感受到學問的形成過程不過如此簡潔,享受成功的歡快,激發(fā)同學學習數(shù)學學問的愛好；2、玩耍教學法；即是新課改的教學理念“ 做中學、玩中學” 的表達；由于學校 生學習活動不再是老師的“ 說教” ,應當更多的時間是在同學自主探究的過程中；這樣的教學, 更能表達了“ 同學是學習數(shù)學的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者” 的功能；讓同學用自己寵愛的圖形畫一畫,數(shù)一數(shù),是學 生特殊寵愛的一種方式, 讓每個同學在畫一畫的同時都參與到了探究學習的過程 中；為了更好地鞏固所學學問和檢查同學的把握程度,我又設計了下面一系列相關(guān)的“ 玩?！?；讓

7、同學在玩耍中有所鞏固,有所收成；如：開火車：讓同組的同學 按順、逆時針的方向, 接下去說“ 口訣” ； 摘蘋果： 先說出想要摘那個蘋果 （6 乘幾或幾乘 6）,再說出其相關(guān)的口訣,說對了就把蘋果摘走,否就不能；小 老鼠過河： 在孩子們的熱忱幫忙下, 小老鼠一步一步安全地到達了河對岸,讓學 生感受到了學習學問的用處很多；3、轉(zhuǎn)換老師的角色在課堂中我努力調(diào)動同學學習的積極性,以高漲的熱忱投入數(shù)學學習過程中,改變以往的溝通形式,形成生生,師生互動的溝通、進展過程；本著以同學為主體 的理念,創(chuàng)設了更多的機會,讓更多的同學呈現(xiàn)自我,給同學更多的鼓勵,觀看 同學的成果；培養(yǎng)了同學的主體意識,競爭意識；同時

8、在整個教學活動中,更重要的是我關(guān)注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度；看同學是否能積極投入合作溝通過程中,想了沒有,參與了沒有,能否從數(shù)學角度去提問題,摸索問題；三、我的反思（結(jié)合確定的理念,進行深化摸索） 6 的乘法口訣是義務訓練課程標準試驗教科書青島版數(shù)學二年級上冊 第四單元表內(nèi)乘法（二）的第一課時的內(nèi)容；表內(nèi)乘法是同學學習乘法的開始,它是同學今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎； 教材內(nèi)容的顯現(xiàn)是在同學學“2 5 的乘法口訣” 以后； 由于他們已經(jīng)具有學習 25 的乘法口訣的基礎,所以教材的顯現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓同學主動探究歸納出 6 的乘法口訣；表達

9、了提高同學學習獨立性要求的編寫意圖；回憶本節(jié)課的教學,我認為仍存在以下幾點應當進一步改進之處：名師精編優(yōu)秀教案這1、玩耍教學法是新課改的教學理念“ 做中學、玩中學” 的表達；由于學校生學 習活動不再是老師的“ 說教” , 應當更多的時間是在同學自主探究的過程中；樣的教學, 更能表達了“ 同學是學習數(shù)學的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、 引導者和合作者” 的功能； 本節(jié)課雖然設計了同學動手操作這一環(huán)節(jié),但在呈現(xiàn)時 由于同學緊急等因素, 鋪張了很多時間, 顯得課堂不夠緊湊, 也沒有使同學產(chǎn)生 表現(xiàn)自己的欲望；2、缺少小組合作的形式來組織教學；雖然有了“ 自主探究、 實踐創(chuàng)新” 的過程,但沒有表達出“

10、 合作溝通” 的數(shù)學學習方式,在培養(yǎng)同學相互合作溝通的意識,在共同爭辯中完成學習任務方面做的仍不夠；3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,方法不夠靈敏多樣,記憶的時間也太少；應讓同學懂得 地記憶,并多發(fā)揮同學的個性,防止領同學齊讀口訣,死記口訣,要讓同學用自己的方法記口訣這樣更能表達新課程以人為本的理念；從最終單獨檢查同學口訣背誦的成效來看,就能感覺到一部分同學對口訣的把握很不扎實；四、整改措施（集體的聰慧的結(jié)晶）1. 在復習環(huán)節(jié)中, 讓同學先說算式得數(shù), 再說出乘法口訣的方式并不太有用,由于同學看到乘法算式時, 第一想到的就是乘法口訣得出答案,假如又說算式又說口訣,同學往往反映不過來； 所以這樣的練習, 應當在同學嫻熟把握乘法口訣的基礎上再來進行；2. 本節(jié)課的探究學習模式, 同學很寵愛, 也使每個同學都參與其中； 由于上節(jié)林老師的課堂上, 發(fā)覺同學在選擇驗證哪一句乘法口訣時猶疑不決,寫了擦、 擦了改,鋪張了確定時間, 所以我這一節(jié)課設計的是, 規(guī)