《爬山虎的腳》教學反思

1、第 第 頁爬山虎的腳教學反思 爬山虎的腳教學反思通用篇1 今日教學的人教版四班級第二單元第六課葉圣陶先生的爬山虎的腳。本單元主要是訓練孩子對事物的觀測技能，學習相應的觀測方法。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀測方法。首先讓孩子初讀課文，了解從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳。在學習第二段時，抓住關鍵句“那些葉子綠的那么新鮮。好看的很”來體會爬山虎葉子的綠和茂密。學習第三段時，那么重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳詳細的生長位置，然后在本子上詳細畫一畫來加深對課文的理解。由于在平常生活中，孩子們很少仔細觀測植物，所以一大部分同學不明白“

2、莖”“葉柄”的位置，知識在理解上存在偏差。通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的詳細位置，可以加深孩子對課文的理解，同時，再依據(jù)圖畫引申到課文內(nèi)容的識記，就會在肯定程度上降低了孩子背誦的難度。在學習第四段時，重點針對爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進行了理解。通過剛才簡筆畫的理解，我讓孩子通過自己的手指來做一做爬山虎爬行的整個過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，孩子通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗。 優(yōu)點： 在本堂課教學中，抓住幾個重點內(nèi)容和孩子難以理解的內(nèi)容進行講解，通過孩子畫一畫、演一演感知事物，并簡約的讓孩子梳理思路學習觀測方法。 缺點: 1、梳理觀測方

3、法由于時間緊，沒有進行實時總結(jié)，幾個較優(yōu)秀的同學可以掌控，中下游同學因打下課鈴及四周環(huán)境嘈雜，心早已不知飄到哪里去了。 2、每次上語文課，舉手、動腦筋思索的同學總是固定的那幾個，有三成左右孩子無法做到留意力集中，扣手、做小動作、發(fā)呆或者竊竊私語。無論老師怎樣呵斥或者提示，總會在幾分鐘之后又復原原樣。 孩子上了高班級之后，問題難度變大，一些內(nèi)容仔細聽課的孩子都不肯定都思索透徹，更何況不仔細聽、不去思索。有時候，總覺得現(xiàn)在孩子的學習，缺少太多的自我鉆研和思索的技能。甚至是老師已經(jīng)掰開了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懶得看一眼。孩子學習技能的缺失，來源于四周環(huán)境的浮躁。新穎的玩意太多了，孩子們就無心沉

4、淀在學業(yè)上，執(zhí)著于某一問題的解答之中。 許多人看不懂，認為孩子們學習，學的不過是簡約的語文、數(shù)學知識。落下的也不過是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法。許多父母認為，孩子上學校，比的是成果的好壞、名次的高低。其實這些都不是。一段優(yōu)秀的學校教育，真正應當引起重視的并不是孩子期末的考試成果以及在班中的名次，作為老師，尤其是家長，我們更應當去關注孩子在學習過程中的習慣養(yǎng)成，包括獨立思索的技能和想方法解決問題的技能，這將比成果和名次更能帶給孩子深遠的影響。 爬山虎的腳教學反思通用篇2 這次是到崗二以來，劉校長第一次聽我的課，心里難免有些焦灼。不過究竟也有了10年教齡，開始講課了，心里漸漸鎮(zhèn)靜了下來。

5、 課的開始進行得還不錯，孩子們協(xié)作也很好?？墒钱旈_始學習“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時候，卻涌現(xiàn)了問題：孩子們對于爬山虎的腳的生長過程、位置以及爬墻的整個過程的認識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說不太明白。讓他們在書上畫一畫腳的位置吧，也不夠精確，最末只好我親自講解了。為了援助孩子們理解爬山虎爬墻的過程，我又找了幾個孩子上前用手來進行了演示，最末還是自己又進行了演示，這才基本明白了。 回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學校里就有滿滿兩墻的爬山虎，課前又布置了觀測任務，孩子們怎么就不明白呢？估量是都沒有認真去看！第二節(jié)課語文課我到班上了解狀況，果真是他們頭一天根本就沒幾個人去仔細觀測學校的爬山虎，甚

6、至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰慧的頭腦，缺乏踏實的立場！ 為了彌補上節(jié)課的缺憾，我?guī)Ш⒆觽儊淼搅藰窍?，結(jié)合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。 爬山虎的腳教學反思通用篇3 爬山虎的腳是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓同學體會是怎樣細致、連續(xù)地觀測事物的，從而培育同學仔細事物的愛好和習慣；二是學習是在怎樣把觀測到的事物詳細地、有順次地寫下來。 文章用語精確、生動，內(nèi)容簡單理解，要求全文背誦。教學時，我一句也沒講課文內(nèi)容，只是讓同學每人帶一根爬

7、山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關的描寫，讓同學認真觀測手中爬山虎，看看是怎樣觀測的，又是怎樣把觀測所得記錄下來的。同學最末總結(jié)出以下幾點： 1、觀測特別認真。 2、是連續(xù)地觀測，并且邊觀測邊記錄。 3、還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明朗的地方，細心觀測，有可能還拿著放大鏡觀測。 4、觀測時講究順次，每次重點觀測一項。先后重點觀測了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。 5、每天都觀測一番，依據(jù)觀測然后把寫的文章修改一下，最末把文章修改地精確、生動。 然后，重點訓練朗讀并背誦全文。 這樣做，避開了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而同學學得愛好昂然，收到了較好

8、地效果，同學背誦地也很快。 不足：應先讓同學觀測手中爬山虎，然后描述一下觀測所得，再按上面的設計進行，好像更好一些。 爬山虎的腳教學反思通用篇4 這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀測四周事物的劇烈愛好。 在課前布置前置作業(yè)的時候，我讓同學搜集葉圣陶的資料，觀測生活中的爬山虎，在課前對文本有肯定的認識。上課時，我主要計劃解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題?？墒窃趯嶋H操作中卻涌現(xiàn)了許多問題，由于我自己本身對同學的認識不夠，再加上同學技能平常沒有很好地得到熬煉，導致本堂課最末

9、以失敗告終。 這節(jié)課主要涌現(xiàn)的問題有許多： 1、沒有考慮高班級同學的技能，在備課時我只是單純的根據(jù)上學期生本課堂的第一課時的模式來上課，忽視了課程標準對高班級的要求，在識字寫字這一部分占用了太多的時間，在同學拖泥帶水地解決問題的時候，作為老師的我沒有實時地予以引導，課堂調(diào)度不合理，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實。 2、老師的課堂語言沒有規(guī)范起來，對同學的要求不明確，提出的問題模糊不清，導致同學不知道該怎樣在課堂上協(xié)作我的要求。 3、沒有嚴格根據(jù)課程標準所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標準對語文定義，沒有引導同學在學習語文的同時運用語言。同時，四班級的同學完全有技能自主解決生字詞，所以課程標

10、準提出高班級的教學重點不是生字詞，而是理解和感悟，可是我在上課時長時間糾結(jié)于字詞部分，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高班級了。 4、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應當是高效的課堂，由于自己備課不夠深入，所以導致同學的參加度雖然很高，可是同學思維的深度卻沒有達到，同學為了表現(xiàn)自己而回答下列問題，沒有真正地參加到課堂的思索當中。 5、不知道應當如何放手給同學，放多少給同學。小組溝通的時候也是流于形式，不能夠扎實有效地參加學習任務。對于課文理解感悟不徹底，理解運用語言的技能還不夠，作為老師的我也沒有很好地引導同學理解感悟文章的美。 6、備課還是沒有很細致，只考慮了備教材而忽視了備同學，導致沒有高度達成教學目標

11、，課堂氣氛也不夠活躍。由于對生本的理解涌現(xiàn)了偏差，所以沒有實時有效地引導同學，該做的工作沒有做好，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課。 基于以上問題，在今后的工作中，我應當仔細研讀課程標準，細心討論教材，真正吃透教材，把握應當達成的教學目標，扎實地讓同學學到知識，熬煉同學在課堂上思索溝通的技能，讓課堂真正活起來，把語文教學的感、悟、思真正落到實處。 爬山虎的腳教學反思通用篇5 爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀測四周的事物。了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山

12、虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰，這是本文表達上的一個特點。 結(jié)合本課的特點,調(diào)動同學的多種感官參加學習過程，以同學饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)同學愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學的自主性、主動性、進展性、制造性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的效果。 首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)同學探究新知識的欲望。充分調(diào)動了同學自主學習的積極性。 其次，學校生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內(nèi)容的關注，才能入

13、境生情，促進自悟。于是，在同學初讀課文的基礎上，我讓同學通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解。 我又讓同學以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最末談論把“一腳 一腳”換成“一步一步”行不行？通過爭論，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了用詞的精確和觀測的細致。 本課的不足： 一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學看，不夠直觀。假如提前讓同學觀測，查找到爬山虎，效果會更好些。 二是引導同學在今后的生活中如何細致觀測還不夠，需要引導同學們也要做個有心人，認真觀測四周的事物。 爬山虎的腳一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用精確、生動的語言寫出它的特點。 在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導同學按步驟進行學習： 、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、外形、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。 、觀看課件，對比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。 、與此同時，理解比方句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細